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[摘要]《新课标》提出：“让我们的学生进入生活化的课堂，我们的教学就是成功的。” 陶行知先生曾说：“生活即教育，教育即生活。”高中英语教学生活化是在语言习得理论、建构主义学习理论、陶行知先生的“生活教育”理论的基础上，通过实现选材生活化、情境生活化、作业生活化和文化生活化，来激发学生学习英语的热忱与兴趣；提高学生综合运用英语语言的能力；培养师生团结协作、积极乐观、攻坚克难的人生态度，为形成终身学习的能力打下了基础。
[关键词]高中英语；生活化
《新课标》提出：“用英语做事情，强调要以学生发展为本，采用启发式教育、引导式教育等多种新型教学方法，激励学生学会观察、学会思考并形成终身学习的能力。”让学习内容生活化、学习方式自主化，使教学立足于课堂生成，让学生主动参与，在合作交流的过程中真正体验英语学习的乐趣——“让我们的学生进入生活化的课堂，我们的教学就是成功的。”
陶行知先生曾说：“生活即教育，教育即生活。”强调以生活为源头，主张“生活教育是以生活来教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。陶行知先生的“生活教育”理论指导我们英语教学要从现实生活需要出发，组织生活化的课堂教学，让学生通过感知生活、体验生活、在生活中实践、参与和探索，成为全面发展的社会人。
针对高中英语课堂学生有口难开，传统教学模式依然占据很大位置、课程结构相对单一，教学方式单调，课堂实际操作中忽视学生学习方法、学习习惯，学习能力和人生态度的培养的现状，我尝试了高中英语教学生活化。高中英语教学生活化，是教学内容、教学环境、教学形式的生活化；是教学内容与课内、课外活动的有机结合；是教学内容与实际生活的相互渗透。是指在教学中，从学生的实际生活出发，联系生活，把生活问题知识化，知识问题生活化，体现“知识源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，从而激发学生学习的兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动运用所学知识去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。继而在教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围事物中体会到学科知识就在我们身边，感受到学习的趣味和作用，体验到学科知识的魅力。
同时英语教学又是一种语言教学，语言教学的最好方法就是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，须把生活引入课堂，使课本上规范的、死板的内容贴近生活、走进生活、融于生活、生活化、常态化。
（一）丰富教学内容，让英语贴近生活，即选材生活化。在课前备课中，教师要精心研究教学大纲、教材内容及学生特点。以教学大纲为根本，以教材为参考，打破教材的布局，挖掘生活中相关素材，使教学内容贴近学生生活，实现选材生活化。
（二）组织多样化的课堂教学，让生活走进英语教学，即情境生活化。课上，教师根据课前选材内容，师生合作，创设生活情景，学生以小组为单位，分角色编、排、演，练；教师进行辅导、评价，使情境生活化。通过课堂创设真实生活场景，让学生在生活中学英语，在英语中体验生活，让课堂活动成为生活实践的舞台。
（三）精心设计课外作业，让英语融入生活 ，即作业生活化。以知识运用为本，教师精心设计课外作业，做到有趣味性、实用性、创造性，如设计英语报比赛、制作广告牌、采访等生活化的作业，既是对课堂内容的复习巩固，又是对学生的实际动脑动手的能力和语言的实际运用能力的训练，使学生走出学校、走向社会、走进生活，使生活与英语融为一体，有利于学生素质的全面发展。
（四）丰富业余文化，让英语生活化、常态化，即文化生活化。以学生发展为本，师生共同策划演讲比赛、手抄报比赛、课本剧编、排、演、评等一系列和所学话题相关的课外活动，丰富学生的业余文化，使英语学习生活化、常态化。
语言只有在生活中运用、交流、表达，才是一种活的语言。就语言学习而言，五彩缤纷的生活既是语言的源头，又是运用语言的沃土。英语也不例外，它来自生活，并为生活所用。只有在实际运用中学到的语言，才是真正的活的语言。如果缺少真实的生活实践，缺少不断的实际运用，我们在书本上和课堂上所学到的语言不仅抽象、枯燥、不容易掌握，而且极容易因为缺少运用而使已经掌握的语言知识也逐渐变得生疏。
英语教学生活化改进了传统的外语教学方法，使得教学内容与方式贴近学生生活、教学环境与教学形式迎合学生的兴趣爱好；激发了学生学习英语的热忱与兴趣；提高了学生综合运用英语语言的能力；培养了师生团结协作、积极乐观、攻坚克难的人生态度，为形成终身学习的能力打下了基础。
[参考文献]
[1]张文.生活化教学的实施策略[J].北京：中国教育学刊，2006，（10）：28-31.
[2]李英、黄艳明.新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002.
[3]王才仁.中学英语教学面面谈[M].南宁：广西教育出版社，2002.
[4]叶澜.改革课堂教学与课堂教学评价改革[J].北京：教育研究， 2003，(8)：31-34.
[5]林良富.课堂教学生活化的实践与探索[M].宁波：宁波出版社，2004.
[6]张伯兴.试述陶行知的课程观及其现代意义[J].无锡：无锡市陶行知研究会， 2003：21-25.
[7]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
[关键词]高中英语；生活化
《新课标》提出：“用英语做事情，强调要以学生发展为本，采用启发式教育、引导式教育等多种新型教学方法，激励学生学会观察、学会思考并形成终身学习的能力。”让学习内容生活化、学习方式自主化，使教学立足于课堂生成，让学生主动参与，在合作交流的过程中真正体验英语学习的乐趣——“让我们的学生进入生活化的课堂，我们的教学就是成功的。”
陶行知先生曾说：“生活即教育，教育即生活。”强调以生活为源头，主张“生活教育是以生活来教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。陶行知先生的“生活教育”理论指导我们英语教学要从现实生活需要出发，组织生活化的课堂教学，让学生通过感知生活、体验生活、在生活中实践、参与和探索，成为全面发展的社会人。
针对高中英语课堂学生有口难开，传统教学模式依然占据很大位置、课程结构相对单一，教学方式单调，课堂实际操作中忽视学生学习方法、学习习惯，学习能力和人生态度的培养的现状，我尝试了高中英语教学生活化。高中英语教学生活化，是教学内容、教学环境、教学形式的生活化；是教学内容与课内、课外活动的有机结合；是教学内容与实际生活的相互渗透。是指在教学中，从学生的实际生活出发，联系生活，把生活问题知识化，知识问题生活化，体现“知识源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，从而激发学生学习的兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动运用所学知识去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。继而在教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围事物中体会到学科知识就在我们身边，感受到学习的趣味和作用，体验到学科知识的魅力。
同时英语教学又是一种语言教学，语言教学的最好方法就是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，须把生活引入课堂，使课本上规范的、死板的内容贴近生活、走进生活、融于生活、生活化、常态化。
（一）丰富教学内容，让英语贴近生活，即选材生活化。在课前备课中，教师要精心研究教学大纲、教材内容及学生特点。以教学大纲为根本，以教材为参考，打破教材的布局，挖掘生活中相关素材，使教学内容贴近学生生活，实现选材生活化。
（二）组织多样化的课堂教学，让生活走进英语教学，即情境生活化。课上，教师根据课前选材内容，师生合作，创设生活情景，学生以小组为单位，分角色编、排、演，练；教师进行辅导、评价，使情境生活化。通过课堂创设真实生活场景，让学生在生活中学英语，在英语中体验生活，让课堂活动成为生活实践的舞台。
（三）精心设计课外作业，让英语融入生活 ，即作业生活化。以知识运用为本，教师精心设计课外作业，做到有趣味性、实用性、创造性，如设计英语报比赛、制作广告牌、采访等生活化的作业，既是对课堂内容的复习巩固，又是对学生的实际动脑动手的能力和语言的实际运用能力的训练，使学生走出学校、走向社会、走进生活，使生活与英语融为一体，有利于学生素质的全面发展。
（四）丰富业余文化，让英语生活化、常态化，即文化生活化。以学生发展为本，师生共同策划演讲比赛、手抄报比赛、课本剧编、排、演、评等一系列和所学话题相关的课外活动，丰富学生的业余文化，使英语学习生活化、常态化。
语言只有在生活中运用、交流、表达，才是一种活的语言。就语言学习而言，五彩缤纷的生活既是语言的源头，又是运用语言的沃土。英语也不例外，它来自生活，并为生活所用。只有在实际运用中学到的语言，才是真正的活的语言。如果缺少真实的生活实践，缺少不断的实际运用，我们在书本上和课堂上所学到的语言不仅抽象、枯燥、不容易掌握，而且极容易因为缺少运用而使已经掌握的语言知识也逐渐变得生疏。
英语教学生活化改进了传统的外语教学方法，使得教学内容与方式贴近学生生活、教学环境与教学形式迎合学生的兴趣爱好；激发了学生学习英语的热忱与兴趣；提高了学生综合运用英语语言的能力；培养了师生团结协作、积极乐观、攻坚克难的人生态度，为形成终身学习的能力打下了基础。
[参考文献]
[1]张文.生活化教学的实施策略[J].北京：中国教育学刊，2006，（10）：28-31.
[2]李英、黄艳明.新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002.
[3]王才仁.中学英语教学面面谈[M].南宁：广西教育出版社，2002.
[4]叶澜.改革课堂教学与课堂教学评价改革[J].北京：教育研究， 2003，(8)：31-34.
[5]林良富.课堂教学生活化的实践与探索[M].宁波：宁波出版社，2004.
[6]张伯兴.试述陶行知的课程观及其现代意义[J].无锡：无锡市陶行知研究会， 2003：21-25.
[7]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.