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高中一年级学生，首先遇到的问题是新课标教材中的词汇量比初中多，语法难于理解，课文变长了，教师的教法与以前的老师相比，差异较大。怎样教？怎样学？这是值得研究的。我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，教会他们正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、教会科学的学习方法，让学生形成积极主动的学习习惯
高一是继初中之后，又一个重要的基础学习阶段。高一学生英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学方法不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做作业完成任务了事，头脑中没有“研究性学习”的意识，没有高效学习的观念，仍然按初中形成的兴趣及简单的学法去听课，作业，参加考试。没有养成好的学习习惯，结果越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
二、提高教师的自身教学水平，加强业务修养
（一）搞好每堂课的引入教学活动
一节课的开头如同给一首乐曲定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前五分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的才能，内容是关于自己熟悉的日常生活，也可以是体育赛事，重大新闻等。由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
（二）读透教材，精心设计导学案
每一模块的教学方法应根据各语言模块的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Introduction 这一环节的教学活动，旨在引出本模块的话题级词汇，还有Cultural corner介绍了丰富翔实的文化背景知识，另外，Listening and speaking部分，均给学生们提供了丰富的语言材料。可让学生先谈谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后由老师简要总结。
坚持Reading的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在阅读课文之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高 高一是养成良好学习习惯的重要阶段，是夯实英语基础的决定性时期。根据在校学生实际和教学实践，我认为师生应该这样度过高一黄金阶段。“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
三、教师授课应多寻找方法技巧，力避粗暴武断
英语课堂应该是生动活泼的，学生学习也应该是积极主动的。但为什么许多英语课堂都死气沉沉，鸦雀无声？我认为最主要的原因是教师的课堂调控力不佳。教师应该在课堂上给学生用英语交流的机会，在学生对话的同时，教师给予适当示范，引导和鼓励点评。通过师生互动，学生会切身体会到学英语的成就感，学得既有信心，又有动力。再比如，为了纠正发音，教师就应该在课堂上给学生多创造大声阅读的机会，阅读完后一一纠正。要坚持下去，高一这一年都应该这样，让学生发音清晰、口语流利是一个长期的任务。高一是起始年级，学生基础普遍薄弱，回答提问，有时难以表达，有时表达得难以理解。这时，我们教师应该有耐心，多给鼓励和引导，少些批评和埋怨。除了鼓励和引导外，全班同学面前提出表扬也是个很好的方法。学生有了进步，表现出学英语的劲头，教师要不吝惜自己的夸奖；学生回答问题很全面，英语口语说得很地道，哪怕是一句话，教师也应提出表扬。
高一学生是年龄小，我们应当允许他们犯错误，但决不允许犯同样的错误。犯了错，我们应‘润物细无声’地教导，切忌讽刺，挖苦，谩骂，体罚。这非但不能使学生信服，反而会引起学生的普遍反感，导致师生关系不和谐，不利于英语教学活动的开展。
一、教会科学的学习方法，让学生形成积极主动的学习习惯
高一是继初中之后，又一个重要的基础学习阶段。高一学生英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学方法不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做作业完成任务了事，头脑中没有“研究性学习”的意识，没有高效学习的观念，仍然按初中形成的兴趣及简单的学法去听课，作业，参加考试。没有养成好的学习习惯，结果越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
二、提高教师的自身教学水平，加强业务修养
（一）搞好每堂课的引入教学活动
一节课的开头如同给一首乐曲定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前五分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的才能，内容是关于自己熟悉的日常生活，也可以是体育赛事，重大新闻等。由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
（二）读透教材，精心设计导学案
每一模块的教学方法应根据各语言模块的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Introduction 这一环节的教学活动，旨在引出本模块的话题级词汇，还有Cultural corner介绍了丰富翔实的文化背景知识，另外，Listening and speaking部分，均给学生们提供了丰富的语言材料。可让学生先谈谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后由老师简要总结。
坚持Reading的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在阅读课文之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高 高一是养成良好学习习惯的重要阶段，是夯实英语基础的决定性时期。根据在校学生实际和教学实践，我认为师生应该这样度过高一黄金阶段。“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
三、教师授课应多寻找方法技巧，力避粗暴武断
英语课堂应该是生动活泼的，学生学习也应该是积极主动的。但为什么许多英语课堂都死气沉沉，鸦雀无声？我认为最主要的原因是教师的课堂调控力不佳。教师应该在课堂上给学生用英语交流的机会，在学生对话的同时，教师给予适当示范，引导和鼓励点评。通过师生互动，学生会切身体会到学英语的成就感，学得既有信心，又有动力。再比如，为了纠正发音，教师就应该在课堂上给学生多创造大声阅读的机会，阅读完后一一纠正。要坚持下去，高一这一年都应该这样，让学生发音清晰、口语流利是一个长期的任务。高一是起始年级，学生基础普遍薄弱，回答提问，有时难以表达，有时表达得难以理解。这时，我们教师应该有耐心，多给鼓励和引导，少些批评和埋怨。除了鼓励和引导外，全班同学面前提出表扬也是个很好的方法。学生有了进步，表现出学英语的劲头，教师要不吝惜自己的夸奖；学生回答问题很全面，英语口语说得很地道，哪怕是一句话，教师也应提出表扬。
高一学生是年龄小，我们应当允许他们犯错误，但决不允许犯同样的错误。犯了错，我们应‘润物细无声’地教导，切忌讽刺，挖苦，谩骂，体罚。这非但不能使学生信服，反而会引起学生的普遍反感，导致师生关系不和谐，不利于英语教学活动的开展。