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【摘 要】本文主要针对仪器仪表专业课程，讨论如何进行专业技能的实训，如何提高学生的实践操作的能力、如何提高实训教学的有效性等问题。
【关键词】中等职业；仪器仪表；实训教学
仪器仪表专业是中等职业技术学校专业性和技能性都很强的一个专业。为了切合当前中职学校培养应用型技能人才的需要，必须加强实训教学。在实训教学过程中应该尽量将教学活动场景化，任务模块化，工序流程化，目标产品化，给实训活动过程以客观评价，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，让学生在学中做，在做中学，从而提高仪器仪表专业的教学质量，适应当前的中等职业学校教学改革的方向。
仪器仪表专业实训中的行动导向教学
对于仪器仪表课来说，大学生最不感兴趣的是纸上谈兵。仪器仪表课程教学必须进行实训，才能真正做到入耳、入脑、入心。现在，教师在课堂上不仅要讲授知识，更要善于操作，只有这样才能把仪器仪表课的教学效果提高上去。配合辅助教学手段，培养学生的独立操作能力。仪器仪表实训与普通的实训相比，具有很强的直观性，同时还有其特殊的危险性。因此，在开启大型精密仪器的过程中，如果学生操作不当，也会对仪器造成损害。
“行动导向”的教学法是将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。实践证明，“行动导向”教学更注重实训过程的引导和评价，有助于调动学生学习的自主性、积极性，变被动接收为主动探索，可以使学生更有效地形成必要的职业能力。“行动导向”教学法的应用要与当地的生产实践相联系，到用人企业实地调研，了解用人单位的能力需求，最好能将企业产品的生产过程导入教学实际，制定不同的教学任务和学习领域以代表不同的生产环节，使学生在实践学习中达到企业的能力要求。
行动导向教学法的教学环节主要是布置项目书，项目书的结构包括主标题、实训材料和工具、实训过程等。教师应根据本课程的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。
仪器仪表实训教学中使用的基本上是精密仪器，自动化程度较高。仪器运行过程中，学生往往感到无事可做。因此，针对学生操作技巧较薄弱这一情况，完全有必要在这一阶段中，将这部分时间充分利用，规范学生的基本操作，强化基本技能。基本操作的正确与否，是否规范化，是完成实训的前提条件。及时发现操作不规范现象，应该及时纠正，培养他们严谨的科学态度。补充数据处理在分析中的应用。数据处理是数据分析中一项必不可少的工作，而仪器仪表实训要求较强的数据处理功能。很多学生是初次接触仪器仪表，对此不甚了解。因此，在实训的空隙时间内，给学生介绍几种数据处理的方法、教他们如何用数据处理的方法解决一部分问题很有必要。同时，实训中得到的数据，让学生手动记下来，实训结束后自己分析处理，而不是直接打印仪器软件上得到的结果。努力做到活学活用，并且将学到的知识及时加以巩固。
同时，实训教学要注重过程的管理。教师的角色当然是注重对学生的引导。在学生的实训过程中，教师要不断给出反馈意见和启发，要求学生自己了解错误的原因，寻找解决问题的途径，这对于学生提高独立发现问题、分析问题和解决问题的能力尤为重要，长期便会使学生形成知识的迁移和能力的成长。对于基础较好的学生来说，如此培养其高层次的创新思维也是很有帮助的。
实训结束前，教师要组织学生进行讨论并相互评价，学生将自己的实训体会和故障检修结果讲出来，老师引导学生进行小组评价，有意识地将问题延展和深化，及时给予引导和纠正。这样通过训练、讨论、分析、评价、推理等思维过程，使学生真正掌握电路故障的分析、诊断和排除的技能。
二、仪器仪表专业实训教学的考核 实训教学的考核是以技能考核为核心，也是促进学生掌握实践技能、提高就业竞争力的重要手段。技能考核的结果是实训教学质量的客观反映，所以技能考核一定要有同样客观的考核等级、内容、要求、标准等。技能考核方案中，一定要结合国家中级职业资格证书的标准，根据当地企业对人才的技能需求情况，确定考核内容。同时，要选择好符合规范和要求的考核工具和仪器仪表，确定考核的实施方案。根据考核内容，确定每个任务的考核要点、时间分配以及得分比例。
仪器仪表教学过程中要涉及一些交叉学科，它结合了大量的现代科学技术和信息，科技含量较高，需要掌握的知识多。学生在规定的学时内进行考核，不可避免地会遇到这样或那样的问题，实训结果的部分数据可能不是很理想。在这种情况下，要求学生尊重实验结果，实验报告中不能编造数据，而是认真查找问题，在教师的指导下找出原因，并提出解决问题的办法。为此，在教学中实训仪器应对学生全面开放，在计划学时内没能完成实训内容的学生，提前同教师联系时间，鼓励他们参加开放实训，培养学生在科学研究中实事求是的品质。
以往的考试机制，只适合纸上谈兵，不能调动学生学习的积极性。鉴于此，仪器仪表课程实训操作复杂，实训周期长，而且大型精密仪器数量相对而言比较少，因此，考试内容与方法不一般。为了达到实训教学目的，可考虑引进合理的考试机制。具体操作内容为：考前约一周公布试题，考试分小组进行，提前抽签，学生根据题目可查阅资料，组内共同讨论设计实验方案，教师给予适当指导，增强学生的团队意识和合作能力。考核成绩要注重实训过程，将实训过程考核和实训后期工作有机结合，将目标考核转变为过程考核，这样能够真实地反映学生的实际水平，符合课程的培养要求。这种考核对学生的心理素质也是一次考验，对他们综合利用所学知识分析问题、解决问题、培养创新能力也是一种很好的尝试。
实践证明，运用上述教学方法进行实训教学，可以大大提高学生的综合技能，且有利于学生独立工作能力的形成，有利于学生协调能力的形成，有利于学生应变能力的形成，有利于学生综合职业能力的形成。加之再应用现代化的多媒体教学工具，更能使学生在丰富的教学活动中获得现实的自我认同感，学会沟通，学会合作。
【关键词】中等职业；仪器仪表；实训教学
仪器仪表专业是中等职业技术学校专业性和技能性都很强的一个专业。为了切合当前中职学校培养应用型技能人才的需要，必须加强实训教学。在实训教学过程中应该尽量将教学活动场景化，任务模块化，工序流程化，目标产品化，给实训活动过程以客观评价，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，让学生在学中做，在做中学，从而提高仪器仪表专业的教学质量，适应当前的中等职业学校教学改革的方向。
仪器仪表专业实训中的行动导向教学
对于仪器仪表课来说，大学生最不感兴趣的是纸上谈兵。仪器仪表课程教学必须进行实训，才能真正做到入耳、入脑、入心。现在，教师在课堂上不仅要讲授知识，更要善于操作，只有这样才能把仪器仪表课的教学效果提高上去。配合辅助教学手段，培养学生的独立操作能力。仪器仪表实训与普通的实训相比，具有很强的直观性，同时还有其特殊的危险性。因此，在开启大型精密仪器的过程中，如果学生操作不当，也会对仪器造成损害。
“行动导向”的教学法是将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。实践证明，“行动导向”教学更注重实训过程的引导和评价，有助于调动学生学习的自主性、积极性，变被动接收为主动探索，可以使学生更有效地形成必要的职业能力。“行动导向”教学法的应用要与当地的生产实践相联系，到用人企业实地调研，了解用人单位的能力需求，最好能将企业产品的生产过程导入教学实际，制定不同的教学任务和学习领域以代表不同的生产环节，使学生在实践学习中达到企业的能力要求。
行动导向教学法的教学环节主要是布置项目书，项目书的结构包括主标题、实训材料和工具、实训过程等。教师应根据本课程的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。
仪器仪表实训教学中使用的基本上是精密仪器，自动化程度较高。仪器运行过程中，学生往往感到无事可做。因此，针对学生操作技巧较薄弱这一情况，完全有必要在这一阶段中，将这部分时间充分利用，规范学生的基本操作，强化基本技能。基本操作的正确与否，是否规范化，是完成实训的前提条件。及时发现操作不规范现象，应该及时纠正，培养他们严谨的科学态度。补充数据处理在分析中的应用。数据处理是数据分析中一项必不可少的工作，而仪器仪表实训要求较强的数据处理功能。很多学生是初次接触仪器仪表，对此不甚了解。因此，在实训的空隙时间内，给学生介绍几种数据处理的方法、教他们如何用数据处理的方法解决一部分问题很有必要。同时，实训中得到的数据，让学生手动记下来，实训结束后自己分析处理，而不是直接打印仪器软件上得到的结果。努力做到活学活用，并且将学到的知识及时加以巩固。
同时，实训教学要注重过程的管理。教师的角色当然是注重对学生的引导。在学生的实训过程中，教师要不断给出反馈意见和启发，要求学生自己了解错误的原因，寻找解决问题的途径，这对于学生提高独立发现问题、分析问题和解决问题的能力尤为重要，长期便会使学生形成知识的迁移和能力的成长。对于基础较好的学生来说，如此培养其高层次的创新思维也是很有帮助的。
实训结束前，教师要组织学生进行讨论并相互评价，学生将自己的实训体会和故障检修结果讲出来，老师引导学生进行小组评价，有意识地将问题延展和深化，及时给予引导和纠正。这样通过训练、讨论、分析、评价、推理等思维过程，使学生真正掌握电路故障的分析、诊断和排除的技能。
二、仪器仪表专业实训教学的考核 实训教学的考核是以技能考核为核心，也是促进学生掌握实践技能、提高就业竞争力的重要手段。技能考核的结果是实训教学质量的客观反映，所以技能考核一定要有同样客观的考核等级、内容、要求、标准等。技能考核方案中，一定要结合国家中级职业资格证书的标准，根据当地企业对人才的技能需求情况，确定考核内容。同时，要选择好符合规范和要求的考核工具和仪器仪表，确定考核的实施方案。根据考核内容，确定每个任务的考核要点、时间分配以及得分比例。
仪器仪表教学过程中要涉及一些交叉学科，它结合了大量的现代科学技术和信息，科技含量较高，需要掌握的知识多。学生在规定的学时内进行考核，不可避免地会遇到这样或那样的问题，实训结果的部分数据可能不是很理想。在这种情况下，要求学生尊重实验结果，实验报告中不能编造数据，而是认真查找问题，在教师的指导下找出原因，并提出解决问题的办法。为此，在教学中实训仪器应对学生全面开放，在计划学时内没能完成实训内容的学生，提前同教师联系时间，鼓励他们参加开放实训，培养学生在科学研究中实事求是的品质。
以往的考试机制，只适合纸上谈兵，不能调动学生学习的积极性。鉴于此，仪器仪表课程实训操作复杂，实训周期长，而且大型精密仪器数量相对而言比较少，因此，考试内容与方法不一般。为了达到实训教学目的，可考虑引进合理的考试机制。具体操作内容为：考前约一周公布试题，考试分小组进行，提前抽签，学生根据题目可查阅资料，组内共同讨论设计实验方案，教师给予适当指导，增强学生的团队意识和合作能力。考核成绩要注重实训过程，将实训过程考核和实训后期工作有机结合，将目标考核转变为过程考核，这样能够真实地反映学生的实际水平，符合课程的培养要求。这种考核对学生的心理素质也是一次考验，对他们综合利用所学知识分析问题、解决问题、培养创新能力也是一种很好的尝试。
实践证明，运用上述教学方法进行实训教学，可以大大提高学生的综合技能，且有利于学生独立工作能力的形成，有利于学生协调能力的形成，有利于学生应变能力的形成，有利于学生综合职业能力的形成。加之再应用现代化的多媒体教学工具，更能使学生在丰富的教学活动中获得现实的自我认同感，学会沟通，学会合作。