走在课程改革的路上，教师需要经历各种挑战。如今，有关高效课堂的活动进行得如火如荼。对于高效课堂的实施者教师而言，就要求高效率、高质量地完成教学任务。只有这样，我们的学生才能得到高效发展。我们可以不追求课堂的完美，但一定要追求学生的乐学状态和学习效果。学生积极主动地学习，才能达到人人发展的教学目标追求。要使自己驾驭的英语课堂真正有效，笔者觉得应该从以下几方面入手。
　　一、规范教学用语，关注学习氛围
　　英语课堂用语是我们教师组织课堂必不可少的语言。但是，由于课堂教学的目标、情景不同，教师应该怎样合理地运用课堂语言呢？英语课堂教学用语应简洁明了，为学生提供更加通俗易懂的语言。所以，教师的课堂语言要注意语音语调，用语要地道，语速和节奏应该适当。
　　在上课伊始之时，教师都会采用简单的问候语和学生打招呼：Hello/Hi，boys and girls.同时加上动作，孩子们会倍感亲切。简单的师生互动不仅吸引了孩子们的注意力，还能创造一个平等、愉悦的学习氛围，使我们的课堂教学顺利进行。在组织课堂教学的过程中，教师不妨适时对学生进行表扬，激发学生学习兴趣，营造好的氛围。如：Never mind./You can try again.I believe you can 等激励性的课堂用语，可用来鼓励学生大胆地回答问题。而能开展小组间的比赛、男女间的比赛等，则使学生学习英语的氛围更加浓烈。
　　二、整体设计教学目标，关注活动实效
　　目前，倡导的是单元整体教学。要使单元具有完整性，我们必须整体设计教学目标，因材施教，从而实现活动效果。课堂活动是教师和学生在课堂上共同参与并始终指向学习行为的总称。所以说，英语课堂活动设计要以学生为主体，真正为学生着想，从而使我们开展的课堂活动有效果。
　　以新教材四年级Unit2 Let’s make a fruit salad一课为例：笔者在教授第一课时时，就呈现了本单元的所有目标，意在让学生从第一课时的学习开始就对这一单元的整体目标有个初步的了解。目标：1.I can name some fruit；2.I can use “Do you have a/an/any…？”to ask questions；3.I know the sound of letter“h”.通过第一课时的学习，孩子们在教学中掌握了一些水果知识，并且用这些水果在笔者的帮助下完成了水果沙拉的制作。孩子们在玩中学习非常快乐，不仅学到了知识，而且品尝到了自己做的沙拉。上第二课时，笔者利用芒果这一水果来做魔术，孩子们很好奇，迫不及待想知道魔术到底是成功还是失败。通过故事的复习、卡通的学习，孩子们能够准确利用现场资源进行操练： Do you have a/an/any…？Yes，I do./No. I don’t.
　　三、积极有效引导，关注学习状态
　　师生课堂角色定位要准确。通过教师的启发诱导，让全体学生参与到英语学习活动中，大胆质疑，主动交流。如果课后只是告诉学生一句：这课要复习。而实际情况是：也许不少学生只是读一下就罢了，有的可能也不会重视。我在教学中就经常碰到这类现象，个人枯燥无味的复习也许无法激起学生复习的热情。所以，我们不妨利用一些生动有趣的句子来帮助孩子加深记忆。如：句中是行为动词，我们需要借助助动词来帮忙。Do和does是魔鬼，动词遇见他们现原形。
　　教师不妨引导学生进行自主合作学习，鼓励学生进行组与组之间的比赛。这样下来，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够提高学生学习的积极性。学生的听说能力得到提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提升了学生的英语素质。在这样的氛围中，信息得以沟通，情感得到交流，学生精神愉悦，畅所欲言，增强了学习能力，感受到了探究的兴趣。
　　总之，要想使英语课堂上的教学互动达到理想效果，还需要教师与学生共同努力。教师不仅要激发学生的学习兴趣，从整体上调动学生的积极性，还需要面向全体学生，有效地增强英语课堂教学的互动效果。教师只有真正地教授，学生才能真正地学习，从而使课堂更加高效。
　　（作者单位：江苏省南通市如东县丰利小学）
　　□责任编辑：曾维平