人生就像是一场奇遇，无与伦比，在最美的年华遇见睿智风趣的恩师，学会了不退缩、不放弃，毅然决然坚持与梦想携手漫舞青春，不负时光老人也留不住的刹那芳华……
　　初次见面 一心向贤
　　依然记得与徐特初见的那幕，他坐在办公椅上，不苟言笑的模样，目光似是严厉。新调入师父学校的我有点忐忑。师父看出我的拘谨，询问我之前的工作、学习、生活情况。他风趣的谈吐扫去了我的不安，崇拜之情油然而生。当时我心里暗想，在他领导的学校工作会是件幸事，定会轻松自如，追随之心既定。殊不知，就是面前的这个人日后成为了我的师父，改变了甘于平凡不思进取的我。
　　名师指导 一路向前
　　2016年是我的幸运年，因为这年我有幸加入了“徐新铭名师工作室”。要知道，在当时，徐特几乎是整个学校教师崇拜的对象，能成为他工作室的一员是多少教师梦寐以求的。我身上的每一个细胞似乎都在欢呼雀跃。我真心感谢徐特的垂爱！
　　难忘第一次参加县课堂竞赛时徐特与我磨课的情景。自获知比赛课题是同课异构的《二泉映月》时，我的心便开始“动荡”了。一直行走在低年级课堂的我不知所措，无从落手。徐特不知从何处获悉我的情绪变化，远在外地学习的他给我打来电话，叮嘱我：“好好研读教学设计，先钻研教材，这篇课文教什么，确定下教学目标，围绕教学目标再行思考你怎么去教，最后想想为什么这样教，这样教之后学生会有哪些能力的提升……”对于无任何赛课经验的我来说，徐特的一席话就像冬日的火把，照亮了前方的路，让人觉得温暖。我静下心来，潜心钻研教法。在设计时，我抓住阿炳情感的变化，多媒体展示一幅幅凄美的二泉画面，让学生不由自主地融入二泉映月的情境中，配上阿炳的二胡曲让学生感受、体会阿炳坎坷的人生经历，以读促悟，引导学生揣摩人物内心，进而指导朗读，在读中受到情感的熏陶。景色与情感相结合，乐曲与文本相融合。看着自己精心设计的教案，我内心有按捺不住的喜悦。
　　徐特一回来，他便让我试上，我想没问题。试上完之后，我的心情又跌至谷底，文章脉络不清晰，重难点不分明，课堂学生的朗读不到位，问题抛下去后举手的寥寥无几，与期待中的课堂气氛大相径庭。徐特拍拍我的肩膀，说：“看得出来，你做了很多功课，第一次试上有这样的表现，实属不易。你敢于挑战这篇课文，就是好样的。”试上完的当天下午，徐特用了整整半天的时间与我磨课，他除了给予我教案的肯定之外，还提出了不足。他提出，《二泉映月》这篇课文应划分为三个板块：二泉映月是什么；二泉映月里有什么；二泉映月成了什么。经他一提点，我明晰了设计这节课的方向。他还提出，阅读课的设计还应指向高阶思维能力的培养，促进学生由“浅层阅读”转向“深度阅读”：首先，学生与文本做情感交流时，要开启学生的发散思维，触动学生的稚嫩心灵。在讲述阿炳双目失明、卖艺度日时，要为学生创造情境，请学生闭上眼睛，感受黑暗，想象阿炳再也看不见美好的一切；感受坎坷，想象阿炳卖艺度日的情景。并引导学生用语言表达出阿炳卖艺的境况，从而走进阿炳丰富的内心世界，随之再进行朗读指导，学生的朗读定将到位。其次，教师在课堂上，除了通过感悟把学生带上曼妙丰盈的心路历程，让学生走进人物的心灵世界，情感得以升华，语言的智慧也要产生。如教学第5自然段时，可以让学生自由读课文，并谈谈阿炳想通过琴声倾吐自己怎样的心情。这个问题正是这节课理解的难点。要引导学生自己发现问题，而在问题比较棘手的时候，要给学生时间去思考，再联系上文引导学生讨论，培养学生分析问题的能力。学生充分理解课文后，就能捕捉到新的情感质点，就能激发起学生深入阅读的兴趣。再次，学生在课堂上既要有情智的获得，又要有智能的习得。课的结尾，可以提问：“学到这儿。大家还认为二泉映月仅仅是一首二胡名曲、一道美丽的风景吗？”一个看似平常简单的问题，通过巧妙的穿插，促使学生向前一步，掀起了思维的波澜，为学生更好地理解二泉映月的广泛意义奠定基础。经过这样一个过程，就可以将学生的情智和文本知识的再度回顾巧妙地融合起来。徐特的一番话令我茅塞顿开。更让我感动的是，徐特还亲自指导我朗读，从发音吐气的训练，到一字一句一段的指导，纠正我的体态语言，真的是细中有细。真的，能成为他的徒弟确实是件幸福的事。
　　比赛时，站在台上，望着坐在台下的徐特，我信心倍增，忘记了一切的干扰，自信满满地上课，最终凭着独特的设计取得了第二名的好成绩。初出茅庐，有这样的成绩，我非常满足。感谢徐特不厌其烦的教导！我的自信与坚定的种子由此便在心中生根发芽，我对语文的热爱一发不可收拾。
　　在参加省教科院的示范课活动中，我又一次挑战了自己，在徐特的指导下上了一节颇有难度的绘本课《妖怪山》。《妖怪山》是中国原创绘本故事中很少见的失踪题材，这是一个关于心灵救赎的故事，是描写一个孩子如何走出内心挣扎的故事。事实上，在现实生活中，儿童总会遇到彭懿所说的“妖怪山”，经受一些内心的挣扎。那么，如何以这个故事为载体，让学生的素养在心灵救赎中潜滋暗长呢？我秉持徐特的指向高阶阅读的教学理念，加上自己的思考，通过读想结合、多维对话、层层推进的辨思，引发学生的思考，逐渐拓宽他们的思维，让学生对图文的理解深入通透，对哲理的体悟水到渠成，无声地把素养这粒神奇的种子播进学生的心田，植入他们的生命，潜滋暗长，获得了与会老师的一致好评。
　　因为有他 爱上阅读
　　未遇见徐特之前，我如陀螺似的，不用“鞭子”抽便懒得动，不喜阅读。那时案头的书很少，即便有那么一两本，也懒于翻阅。徐特饱读诗书，阅读面甚是广泛，哲学类、文学类、科普类、教育理论类……他常说：“没有书籍的滋润，就没有人生的丰盈与丰厚。”所以，他时常推荐一些书目供我们阅读。每读完一本书，他或与我聊聊读完书后的想法，或交代写心得，或组织工作室成员举办阅读沙龙活动，等等。厚厚的專著，苦涩难读，但因徐特的殷殷叮嘱，由最初的被动到主动，有时虽难解个中滋味，却也窥探到了满园的旖旎风光。在徐特春风化雨般的教导下，我每日忙完教学事务，就捧起教育理论专著，写下自己教学的反思、点滴的感悟。随着阅读书目的增多，我的视野也逐渐开阔。阅读在慢慢提升着我的理论素养，滋养着我的语文课堂，
　　因为读书，我的课堂有了底气；因为读书，我的写作有了厚度。有了这些收获，我便更喜爱阅读，越发享受在书的世界里“小园香径独徘徊”的时光。
　　感恩有他 青春漫舞
　　从初次赛课的畏惧彷徨，到现在的自信、悠然，从一个默默无闻的教师，到拥有“盐城市教坛新秀”“建湖县教学能手”称号，这一切都得益于我在人生最好的年华里遇到了恩师。与师父相遇，与名师相识，与徐特在教育的花园里相知，收获一路花香书香的美好。我坚定着对恩师的追随，也坚信着自己的园丁梦想。不忘初心，一路前行，不负芳华。
　　（作者单位：江苏建湖县育红实验小学教育集团）
　　责任编辑 郝 帅