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【摘要】为进一步了解当前绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用的实践情况，本文针对绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用的情况进行了调查，就存在的问题提出相应的解决措施，提升绘本阅读在小学英语深度学习的运用效率，促使学生在学习的过程中逐渐养成更为全面的英语核心素养。
【关键词】小学;英语课堂;绘本阅读;现状及策略
一、绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用的调查情况
广州市南沙区鹿颈小学（以下简称“我校”）成立了“在绘本阅读中促进小学生的英语深度学习研究”课题研究小组，在2021年3月10日-3月20日，通过问卷调查法，对四、五年级的80名学生进行了调查研究，共发放了学生问卷80份，收回问卷78份，回收率达到了97.5%，调查结果真实有效。从调查的结果来看，当前我校英语课堂加强绘本阅读的实践现状中出现了以下几个方面的问题：
（一）绘本阅读积极性不高
在对调查的结果的统计发现，有45%的学生表示不喜欢绘本阅读，他们认为绘本阅读是一件比较辛苦的事情，比如，需要进行单词、句型、语法等的了解，这些都是非常辛苦而枯燥的，既需要大量的脑力，也需要拥有毅力，所以，刚开始还会觉得绘本阅读比较有趣，在进一步的了解中却发现这是一个非常枯燥的过程。所以，部分学生对绘本阅读积极性不高。
（二）绘本阅读过程中探究能力不强
在调查中显示，有65%的学生表示，可以在绘本阅读中进行认真地观察、阅读、学习，但是有25%的学生表示，很少认证地去完成绘本阅读，另外有35%的学生表示，在绘本阅读过程中很少进行有意识的关于绘本阅读的琢磨，并且在大多数时候都仅仅是将绘本阅读当作任务来探索完成，并没有针对绘本阅读的过程进行反思，也没有进行进一步地探究。在问卷调查中，为进一步了解学生的探究能力，问卷中专门设置了关于学生是否在绘本阅读之后进行反思和请教的问题，但是从回收的情况来看，有56%的学生会在绘本阅读之后对自己的疑问向教师请教，与同学交流，另外有34%的学生表示，会在教师或者同学的提示下进行请教和交流，但是也有10%的学生表示，自己从来没有主动去进行请教和交流。这些基本问题都或多或少地反映了绘本阅读过程中学生的主动性不强，探究能力还不够强，需要在以后的练习中积极主动提升。
（三）绘本阅读过程中独立学习能力不强
在英语课堂加强绘本阅读的实践中，培养学生独立的探究能力是非常重要的，但是从当前我校学生绘本阅读的调查结果来看，有75%的学生表示自己会选择和同伴一起来完成探究性学习，仅有10%的学生选择自己独立完成绘本阅读。并且在探究的过程中，大部分学生并不能够独立完成绘本阅读活动，在对绘本阅读结果进行分析时，75%的学生表示，不能够根据自己的情况独立分析绘本阅读结果，无法在下一步的学习中进行总结和反思，也很少积极主动地去对个别的动作进行琢磨和反思。
（四）绘本阅读过程中评价方式欠缺
教学评价是英语课堂加强绘本阅读的实践过程中的重要环节，但是在调查中发现，有高达87%的学生认为在绘本阅读过程中采用的评价方式不够及时，且还有少部分学生认识到，在绘本阅读过程中最好不要进行评价。这从侧面反映了当前英语课堂中加强绘本阅读过程中评价方式非常欠缺，并且学生对评价过程还存在着反感和抵触的心理状况，这就完全没有体现出英语课堂加强绘本阅读的有效性。
（五）绘本阅读过程中的实践体系还未形成
为了进一步了解当前教师对英语课堂加强绘本阅读的实践的反馈情况，本次问卷调查还针对我校的五名英语教师进行了调查，调查的结果中显示，五名英语教师均表示，当前绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用实践还没有形成较为完善的体系，学校和教师们均还处在不断地探索过程中。其中，四名教师认为，在绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用实践的目标还不够明确，有三名教师认为，教学的内容还没有进行进一步的完善，教学方法也未得到更加有效的丰富，有两名教师认为教学评价体系未得到加强。
二、绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用实践的策略
针对调查结果中所出现的问题，课题组成员群策群力，立足于当前英语核心素养，对从以下几个方面分别提出了绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用实践的策略。
（一）多样化教学培养学生积极性
兴趣是学生提高学习效率的关键因素，针对当前学生对绘本阅读积极性不高的情況，教师在进行引导的时候可以采用多样化教学方式来进行。比如，在绘本阅读的课堂之初，教师可以采用设置悬念的方法，激发学生的探索欲望，从而积极主动地进入到学习之中。在绘本阅读的课堂之中，教师可以将游戏教学法引入到绘本阅读学习中，比如，将竞争游戏植入到绘本阅读中，让学生在一边玩一边学中进行绘本阅读，并在绘本阅读的过程中获得学习的快乐。中国有句俗语说：“师傅引进门，修行靠个人。”在学生绘本阅读的过程中，教师采用有效的方法来引导学生进行绘本阅读能够在一定程度上促使学生掌握有效的学习方法，能够让学生对英语、英语绘本学科产生浓厚的兴趣，从而积极主动地进入到绘本阅读的过程中。
（二）全方位鼓励培养学生探究能力
学生因为正处在身心迅猛发展的关键阶段，所以，部分学生在这一阶段中会出现羞怯、吸引充分的关注等主要特点，鉴于此，教师应该在绘本阅读的过程中能够从全方位关注学生，并在绘本阅读过程中对学生的探索能力进行鼓励，让他们突破心中的障碍，积极参与到绘本阅读中。采用全方位鼓励培养学生探索能力可以从以下几个方面来进行：一是从语言方面进行直接鼓励;二是通过微笑、目光等微表情来对学生的探究能力进行鼓励;三是通过微动作，比如，拍拍肩、点点头等方式来鼓励学生在探索中所取得的进步和存在的不足，让学生能够在全方位的关注下逐渐增强其对绘本阅读的探索能力。
（三）合作学习中促使学生独立思考 独立思考是学生在英语课堂加强绘本阅读的实践中获得收获的关键，实践表明，如果学生在探究绘本阅读过程中仅仅只是完成绘本阅读，对其绘本阅读的过程和结果均不进行思考，那么，绘本阅读也就不能够起到好的效果，更难以促使学生英语绘本修养的形成，所以，在英语课堂加強绘本阅读的实践的过程中应该在合作学习中促使学生进行独立思考。比如，让学生一起进行绘本阅读的探索以后，学生再根据实践的结果进行独立的思考，并尝试着将独立思考的结果以绘本阅读报告的形式展示出来，以便于大家共同交流意见，促使绘本阅读效率的提高。
（四）多元化评价促进学生积极进步
评价是英语课堂加强绘本阅读的实践中必不可少的环节之一，评价是否有效关系着学教学效率的提高。针对当前英语课堂加强绘本阅读的实践中评价方式单一的情况，课题组成员提出了采用多元化评价促进学生积极进步的措施。具体而言主要包括了三个方面：第一，加强教师对学生的全方位评价，让学生在充分关注中不断地掌握知识和技能;第二，进行生生互评活动，让学生之间进行良好的交流，并在交流中发现别人的优点和自己的不足，然后进行互相学习;第三，进行自我评价，教师发放自我评价表格，学生根据表格中的具体事项进行自我评定，并对自己的不足之处进行进一步地学习，以便于能够促进学生进步。
（五）进一步完善绘本阅读体系
学校应该根据绘本阅读的需要，采取有效的措施来进一步完善绘本阅读体系，比如，应该从绘本阅读目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习评价等方面进行全面的落实与完善，力求在较短的时间内构建出较为完善的绘本阅读体系，积极为绘本阅读的进一步发展打下坚实的基础。
三、结语
通过本次调查研究，课题组成员获得了进行课题研究的原始资料，也初步对当前英语课堂加强绘本阅读的实践中存在的问题进行了分析，然后根据具体的教学情况提出了初步的建议，希望能够使英语课堂中绘本阅读的实践取得较好的效果，促进学生在绘本阅读中落实核心素养。
参考文献：
[1]李世宏，李卓嘉，崔梦丽等.新时代背景下英语绘本教育发展的实然现状与路径探析[J].英语绘本研究，2020，5（5）：7-9.
[2]魏雅琴.中国英语绘本文化对外传播的问题反思与路径探析[J].英语绘本研究，2020，5（5）：42-44.
[3]颜玉凤.学校绘本阅读内容及思想的演进与启示[J].英语绘本研究，2020，5（5）：96-98.
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【关键词】小学;英语课堂;绘本阅读;现状及策略
一、绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用的调查情况
广州市南沙区鹿颈小学（以下简称“我校”）成立了“在绘本阅读中促进小学生的英语深度学习研究”课题研究小组，在2021年3月10日-3月20日，通过问卷调查法，对四、五年级的80名学生进行了调查研究，共发放了学生问卷80份，收回问卷78份，回收率达到了97.5%，调查结果真实有效。从调查的结果来看，当前我校英语课堂加强绘本阅读的实践现状中出现了以下几个方面的问题：
（一）绘本阅读积极性不高
在对调查的结果的统计发现，有45%的学生表示不喜欢绘本阅读，他们认为绘本阅读是一件比较辛苦的事情，比如，需要进行单词、句型、语法等的了解，这些都是非常辛苦而枯燥的，既需要大量的脑力，也需要拥有毅力，所以，刚开始还会觉得绘本阅读比较有趣，在进一步的了解中却发现这是一个非常枯燥的过程。所以，部分学生对绘本阅读积极性不高。
（二）绘本阅读过程中探究能力不强
在调查中显示，有65%的学生表示，可以在绘本阅读中进行认真地观察、阅读、学习，但是有25%的学生表示，很少认证地去完成绘本阅读，另外有35%的学生表示，在绘本阅读过程中很少进行有意识的关于绘本阅读的琢磨，并且在大多数时候都仅仅是将绘本阅读当作任务来探索完成，并没有针对绘本阅读的过程进行反思，也没有进行进一步地探究。在问卷调查中，为进一步了解学生的探究能力，问卷中专门设置了关于学生是否在绘本阅读之后进行反思和请教的问题，但是从回收的情况来看，有56%的学生会在绘本阅读之后对自己的疑问向教师请教，与同学交流，另外有34%的学生表示，会在教师或者同学的提示下进行请教和交流，但是也有10%的学生表示，自己从来没有主动去进行请教和交流。这些基本问题都或多或少地反映了绘本阅读过程中学生的主动性不强，探究能力还不够强，需要在以后的练习中积极主动提升。
（三）绘本阅读过程中独立学习能力不强
在英语课堂加强绘本阅读的实践中，培养学生独立的探究能力是非常重要的，但是从当前我校学生绘本阅读的调查结果来看，有75%的学生表示自己会选择和同伴一起来完成探究性学习，仅有10%的学生选择自己独立完成绘本阅读。并且在探究的过程中，大部分学生并不能够独立完成绘本阅读活动，在对绘本阅读结果进行分析时，75%的学生表示，不能够根据自己的情况独立分析绘本阅读结果，无法在下一步的学习中进行总结和反思，也很少积极主动地去对个别的动作进行琢磨和反思。
（四）绘本阅读过程中评价方式欠缺
教学评价是英语课堂加强绘本阅读的实践过程中的重要环节，但是在调查中发现，有高达87%的学生认为在绘本阅读过程中采用的评价方式不够及时，且还有少部分学生认识到，在绘本阅读过程中最好不要进行评价。这从侧面反映了当前英语课堂中加强绘本阅读过程中评价方式非常欠缺，并且学生对评价过程还存在着反感和抵触的心理状况，这就完全没有体现出英语课堂加强绘本阅读的有效性。
（五）绘本阅读过程中的实践体系还未形成
为了进一步了解当前教师对英语课堂加强绘本阅读的实践的反馈情况，本次问卷调查还针对我校的五名英语教师进行了调查，调查的结果中显示，五名英语教师均表示，当前绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用实践还没有形成较为完善的体系，学校和教师们均还处在不断地探索过程中。其中，四名教师认为，在绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用实践的目标还不够明确，有三名教师认为，教学的内容还没有进行进一步的完善，教学方法也未得到更加有效的丰富，有两名教师认为教学评价体系未得到加强。
二、绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用实践的策略
针对调查结果中所出现的问题，课题组成员群策群力，立足于当前英语核心素养，对从以下几个方面分别提出了绘本阅读中促进小学生英语深度学习的运用实践的策略。
（一）多样化教学培养学生积极性
兴趣是学生提高学习效率的关键因素，针对当前学生对绘本阅读积极性不高的情況，教师在进行引导的时候可以采用多样化教学方式来进行。比如，在绘本阅读的课堂之初，教师可以采用设置悬念的方法，激发学生的探索欲望，从而积极主动地进入到学习之中。在绘本阅读的课堂之中，教师可以将游戏教学法引入到绘本阅读学习中，比如，将竞争游戏植入到绘本阅读中，让学生在一边玩一边学中进行绘本阅读，并在绘本阅读的过程中获得学习的快乐。中国有句俗语说：“师傅引进门，修行靠个人。”在学生绘本阅读的过程中，教师采用有效的方法来引导学生进行绘本阅读能够在一定程度上促使学生掌握有效的学习方法，能够让学生对英语、英语绘本学科产生浓厚的兴趣，从而积极主动地进入到绘本阅读的过程中。
（二）全方位鼓励培养学生探究能力
学生因为正处在身心迅猛发展的关键阶段，所以，部分学生在这一阶段中会出现羞怯、吸引充分的关注等主要特点，鉴于此，教师应该在绘本阅读的过程中能够从全方位关注学生，并在绘本阅读过程中对学生的探索能力进行鼓励，让他们突破心中的障碍，积极参与到绘本阅读中。采用全方位鼓励培养学生探索能力可以从以下几个方面来进行：一是从语言方面进行直接鼓励;二是通过微笑、目光等微表情来对学生的探究能力进行鼓励;三是通过微动作，比如，拍拍肩、点点头等方式来鼓励学生在探索中所取得的进步和存在的不足，让学生能够在全方位的关注下逐渐增强其对绘本阅读的探索能力。
（三）合作学习中促使学生独立思考 独立思考是学生在英语课堂加强绘本阅读的实践中获得收获的关键，实践表明，如果学生在探究绘本阅读过程中仅仅只是完成绘本阅读，对其绘本阅读的过程和结果均不进行思考，那么，绘本阅读也就不能够起到好的效果，更难以促使学生英语绘本修养的形成，所以，在英语课堂加強绘本阅读的实践的过程中应该在合作学习中促使学生进行独立思考。比如，让学生一起进行绘本阅读的探索以后，学生再根据实践的结果进行独立的思考，并尝试着将独立思考的结果以绘本阅读报告的形式展示出来，以便于大家共同交流意见，促使绘本阅读效率的提高。
（四）多元化评价促进学生积极进步
评价是英语课堂加强绘本阅读的实践中必不可少的环节之一，评价是否有效关系着学教学效率的提高。针对当前英语课堂加强绘本阅读的实践中评价方式单一的情况，课题组成员提出了采用多元化评价促进学生积极进步的措施。具体而言主要包括了三个方面：第一，加强教师对学生的全方位评价，让学生在充分关注中不断地掌握知识和技能;第二，进行生生互评活动，让学生之间进行良好的交流，并在交流中发现别人的优点和自己的不足，然后进行互相学习;第三，进行自我评价，教师发放自我评价表格，学生根据表格中的具体事项进行自我评定，并对自己的不足之处进行进一步地学习，以便于能够促进学生进步。
（五）进一步完善绘本阅读体系
学校应该根据绘本阅读的需要，采取有效的措施来进一步完善绘本阅读体系，比如，应该从绘本阅读目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习评价等方面进行全面的落实与完善，力求在较短的时间内构建出较为完善的绘本阅读体系，积极为绘本阅读的进一步发展打下坚实的基础。
三、结语
通过本次调查研究，课题组成员获得了进行课题研究的原始资料，也初步对当前英语课堂加强绘本阅读的实践中存在的问题进行了分析，然后根据具体的教学情况提出了初步的建议，希望能够使英语课堂中绘本阅读的实践取得较好的效果，促进学生在绘本阅读中落实核心素养。
参考文献：
[1]李世宏，李卓嘉，崔梦丽等.新时代背景下英语绘本教育发展的实然现状与路径探析[J].英语绘本研究，2020，5（5）：7-9.
[2]魏雅琴.中国英语绘本文化对外传播的问题反思与路径探析[J].英语绘本研究，2020，5（5）：42-44.
[3]颜玉凤.学校绘本阅读内容及思想的演进与启示[J].英语绘本研究，2020，5（5）：96-98.
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