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摘 要：在我国新课改不断的实行下，对高中数学教师而言，有了更高的要求。要求高中数学教师用探究式教学在教学的过程中培养高中学生的数学思维能力，切实的加强高中学生观察问题、分析问题及处理问题的能力。因此，本文将针对探究式教学在高中数学教学中的应用策略进行探讨。
关键词：高中数学；探究式教学；应用
数学是高中阶段一门基础性课程，也是课程改革的重要组成部分，其中探究式教学成为人们关注的焦点。特别是《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出，数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学教学中，并提倡主动探索、动手實践、合作交流、阅读自学等学习方式。那么，如何在数学教学中开展探究式教学模式呢？
1探究式教学的原则
1.1主体性原则
在高中数学教学的过程中，教师必须做到以学生为出发点和落脚点，根据本班学生的学习成绩、学习的誤区、典型错误、学习兴趣等渗透探究式学习.从而最大程度上调动学生的学习热情和学习积极性，将被动学习转化为主动学习，让学生渴望学习、热爱学习、要学习.在传统的教学过程中，通常采用大课堂的教学模式，课堂进度和方向完全按照教师的思路和考试大纲进行，教师忽略了学生，忘记站在学生的角度上思考应该怎样设置教学模式.而教师往往满足于将知识点全面涵盖、讲明白.实际上照本宣科的教学方式学生很难听懂，无法挖掘学生的真正的内驱力，从而讲得再多也是白费力气.因此探究式教學需要注重学生主体，培养学生的学习主动性.
1.2适度性原则
在当代的应试教学中，学生学习的最终目的是考试，学生需要在极短的时间内学习人类几千年的研究成果.因此教师在高中教学的过程中，渗透探究式教学也要讲求适度原则，需要探究符合当前考试大纲、学生自身的内容，而不能一味追求难度.教师作为课堂的参与者、引导者和设计者，需要仔细研究书本内容，挑选考试习惯、值得探究的知识点，精心设计探究教学过程，从而将基础知识和探究内容形成有机结合以提升学生的学习成绩.
1.3探究性原则
学习不是一个强制性、被动的过程，而是一个主动学习、积极向上的过程.探究式教学就是学生主动学习、自主探究的过程，学生在探究的过程中自主思考、钻研，学生只有这样才能感受到学习的乐趣和成就感.教师不应该将全部的注意力放在教科书上，教科书只是基础，而考试有所延伸.所以教师需要引导学生进行更深层次的探究.学生在灵活运用基础知识的过程中就是自主探索的过程，根据定义进行思考、解剖，引导学生有效的学习数学。
2探究式教学在高中数学教学中的应用策略
2.1优化探究式教学
教学方法的合理化，能够对教学的实效性提供良好的帮助，并且可以对学生自主探究的意识进行培养。所以，需要优化探究式教学，符合学生学习的需求。运用探究式教学做引导时，需要教师引出将要讲授的内容，并要求学生对引出的内容进行自主探究，在学生得出结论后，教师要和学生共同进行讨论，并得到正确的结论。例如，在对集合知识点进行讲解时，需要教师对集合的概念进行引导，并让学生进行思考，在已经掌握的数域外，对其他的数域有多少了解。在这种方式的引导下，会让学生进入到思考的氛围中。教师还需要引导学生提前预习将要学习的教材，还要把跟集合有关的知识介绍给学生，能够让学生重新认识集合知识，并引起学生学习集合知识的兴趣。在学生对集合有一定的基础上，可以提高学生探求相关知识的欲望，并会在学习的过程中自主运用探究的方式。
2.2注重过程的引导辅助
在探究式教学中，要充分的强调学生的自主学习能力，要让学生独立去思考问题，但是并不意味着教师完全独立于教学氛围之外，而是需要做好适宜的引导与辅助。学生会存在一定思维局限，或者容易陷入死胡同，这时，可以依据实际情况面对全班学生做重要性的提醒，也可以依据每个学生在思考过程中展现的成果思路做出适宜的指导，但是要避免替代学生的思考，要让学生发现自身的问题，而后朝着正确的方向发展。例如在立体几何教学中，在探究式过程中，学生容易陷入到复杂的图文资料中，教师应该让学生发现解题的规律，例如要让学生清楚的了解，几何图形看上去是立体图形之间的关系，其实解题的关键在于将面与面、线与线、点与点的关系逐步的转化，当落实到具体点的关系上就相对简化，可以抽丝剥茧的将复杂问题简化，避免被复杂立体图形混乱了思路。要让学生从这种清晰的思路中得到解放，避免对问题产生畏难情绪，让思路清晰化。
2.3师生合作探讨学习
在实际高中数学教学中，应用探究式教学方案最为关键的一点就是，教师要让学生用多样化的观点进行分析。其中主要分为以下几点：第一，学生可以依据自己具备的知识基础，对任务实施信息资源进行整合和研究。第二，学生还可以依据现代化的科学技术和平台获取更多的信息资源，或者是与教师进行问题的研究。教师依据学生的实际学习水平进行划分和整合，构成优质的学习小组，并且小组中的分工是非常明确的。这样有助于学生更好地完成学习任务，了解并掌握更多的高中数学知识。在实际教学中和学生学习中，教师起到检测和管理作用。在未来的教学工作汇总中，学生可以彼此交流，来获取更多的数学知识和解决经验，从而逐渐明确自己的解题思路。
3结语
在探究性教学过程中，教师作为领导者、合作者和协调者，必须发挥自己的作用.虽然说要使学生处于主导地位，但是也要进行一定的引导和管理.在学生牢牢掌握基础知识之后，教师根据学生的能力进行一定的延伸和拓展，确保学生在巩固基础知识的基础上也能有一定的创新能力，但是千万不可忽视学生的基本功，基本功才是进行探究式教学的根本.为了进一步实现探究式教学的意义，教师需要进行不断地研究和探索，只有这样，在高中数学教学中渗透探究式教学的未来才会充满光明.
参考文献
[1]臧艳军.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（12）：134.
[2]飞超.浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（26）：31-32.
[3]刘亮.如何在高中数学教学中应用探究式教学[J].教育教学论坛，2014（4）：68-69.
关键词：高中数学；探究式教学；应用
数学是高中阶段一门基础性课程，也是课程改革的重要组成部分，其中探究式教学成为人们关注的焦点。特别是《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出，数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学教学中，并提倡主动探索、动手實践、合作交流、阅读自学等学习方式。那么，如何在数学教学中开展探究式教学模式呢？
1探究式教学的原则
1.1主体性原则
在高中数学教学的过程中，教师必须做到以学生为出发点和落脚点，根据本班学生的学习成绩、学习的誤区、典型错误、学习兴趣等渗透探究式学习.从而最大程度上调动学生的学习热情和学习积极性，将被动学习转化为主动学习，让学生渴望学习、热爱学习、要学习.在传统的教学过程中，通常采用大课堂的教学模式，课堂进度和方向完全按照教师的思路和考试大纲进行，教师忽略了学生，忘记站在学生的角度上思考应该怎样设置教学模式.而教师往往满足于将知识点全面涵盖、讲明白.实际上照本宣科的教学方式学生很难听懂，无法挖掘学生的真正的内驱力，从而讲得再多也是白费力气.因此探究式教學需要注重学生主体，培养学生的学习主动性.
1.2适度性原则
在当代的应试教学中，学生学习的最终目的是考试，学生需要在极短的时间内学习人类几千年的研究成果.因此教师在高中教学的过程中，渗透探究式教学也要讲求适度原则，需要探究符合当前考试大纲、学生自身的内容，而不能一味追求难度.教师作为课堂的参与者、引导者和设计者，需要仔细研究书本内容，挑选考试习惯、值得探究的知识点，精心设计探究教学过程，从而将基础知识和探究内容形成有机结合以提升学生的学习成绩.
1.3探究性原则
学习不是一个强制性、被动的过程，而是一个主动学习、积极向上的过程.探究式教学就是学生主动学习、自主探究的过程，学生在探究的过程中自主思考、钻研，学生只有这样才能感受到学习的乐趣和成就感.教师不应该将全部的注意力放在教科书上，教科书只是基础，而考试有所延伸.所以教师需要引导学生进行更深层次的探究.学生在灵活运用基础知识的过程中就是自主探索的过程，根据定义进行思考、解剖，引导学生有效的学习数学。
2探究式教学在高中数学教学中的应用策略
2.1优化探究式教学
教学方法的合理化，能够对教学的实效性提供良好的帮助，并且可以对学生自主探究的意识进行培养。所以，需要优化探究式教学，符合学生学习的需求。运用探究式教学做引导时，需要教师引出将要讲授的内容，并要求学生对引出的内容进行自主探究，在学生得出结论后，教师要和学生共同进行讨论，并得到正确的结论。例如，在对集合知识点进行讲解时，需要教师对集合的概念进行引导，并让学生进行思考，在已经掌握的数域外，对其他的数域有多少了解。在这种方式的引导下，会让学生进入到思考的氛围中。教师还需要引导学生提前预习将要学习的教材，还要把跟集合有关的知识介绍给学生，能够让学生重新认识集合知识，并引起学生学习集合知识的兴趣。在学生对集合有一定的基础上，可以提高学生探求相关知识的欲望，并会在学习的过程中自主运用探究的方式。
2.2注重过程的引导辅助
在探究式教学中，要充分的强调学生的自主学习能力，要让学生独立去思考问题，但是并不意味着教师完全独立于教学氛围之外，而是需要做好适宜的引导与辅助。学生会存在一定思维局限，或者容易陷入死胡同，这时，可以依据实际情况面对全班学生做重要性的提醒，也可以依据每个学生在思考过程中展现的成果思路做出适宜的指导，但是要避免替代学生的思考，要让学生发现自身的问题，而后朝着正确的方向发展。例如在立体几何教学中，在探究式过程中，学生容易陷入到复杂的图文资料中，教师应该让学生发现解题的规律，例如要让学生清楚的了解，几何图形看上去是立体图形之间的关系，其实解题的关键在于将面与面、线与线、点与点的关系逐步的转化，当落实到具体点的关系上就相对简化，可以抽丝剥茧的将复杂问题简化，避免被复杂立体图形混乱了思路。要让学生从这种清晰的思路中得到解放，避免对问题产生畏难情绪，让思路清晰化。
2.3师生合作探讨学习
在实际高中数学教学中，应用探究式教学方案最为关键的一点就是，教师要让学生用多样化的观点进行分析。其中主要分为以下几点：第一，学生可以依据自己具备的知识基础，对任务实施信息资源进行整合和研究。第二，学生还可以依据现代化的科学技术和平台获取更多的信息资源，或者是与教师进行问题的研究。教师依据学生的实际学习水平进行划分和整合，构成优质的学习小组，并且小组中的分工是非常明确的。这样有助于学生更好地完成学习任务，了解并掌握更多的高中数学知识。在实际教学中和学生学习中，教师起到检测和管理作用。在未来的教学工作汇总中，学生可以彼此交流，来获取更多的数学知识和解决经验，从而逐渐明确自己的解题思路。
3结语
在探究性教学过程中，教师作为领导者、合作者和协调者，必须发挥自己的作用.虽然说要使学生处于主导地位，但是也要进行一定的引导和管理.在学生牢牢掌握基础知识之后，教师根据学生的能力进行一定的延伸和拓展，确保学生在巩固基础知识的基础上也能有一定的创新能力，但是千万不可忽视学生的基本功，基本功才是进行探究式教学的根本.为了进一步实现探究式教学的意义，教师需要进行不断地研究和探索，只有这样，在高中数学教学中渗透探究式教学的未来才会充满光明.
参考文献
[1]臧艳军.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（12）：134.
[2]飞超.浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（26）：31-32.
[3]刘亮.如何在高中数学教学中应用探究式教学[J].教育教学论坛，2014（4）：68-69.