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【摘要】在教学中要采取适当的操作方式和策略，培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其积极主动参与课堂教学活动，变“学会”为“会学”，促进学生主动地全面发展。
【关键词】小学数学自主学习学习的主人
“小学课堂接受学习与自主学习方式操作策略研究”作为甘肃省教育科学“十二五”规划课题自立项以来，从正式启动课题的研究到该课题结题，经过研究和实践以及教师的努力，在课堂教学中引导学生自主学习的策略、课堂教学模式等方面取得了一定的经验与成果，同时教师的实验能力和理论水平、学生的自主学习能力等均得到明显提高，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标。
一、问题的提出
随着全球化、网络化时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的激烈竞争，导致知识更新的速度不断加快，因此“学会学习”势必成为未来人类生存的重要方式。为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习向自主性学习，创造性学习，为达此目标，培养学生的“自主学习的能力”则是当务之急。
二、课题实施遵循的原则
“自主探究”也指自主学习，是指学生在教师的教学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。其实质就是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，从而使学生能够主动积极、独立地进行学习活动。教学原则遵循一定的原则，即主体性原则（要求教师尊重学生在教学活动的主体地位）、整体性原则（要求教师优化学生学习环境，创设愉快、合作的学习情境、差异性原则（要求教师要正视差异，因材施教）、交互性原则（形成师生间、学生间、学生自身内部的多向反馈结构）、开放性原则（要认识学生的潜能是不可限量的，从学生发展的角度，对自主教学的基本要点进行再认识）。
三、主要研究内容及探索策略
1、教师要改变教学观念
教师要彻底改变教学观念。教师要真正成为教学的组织者、引导者、参与者，树立学生的主体意识，以学生的发展为主线，灵活运用和驾驭教材，不断优化教学方法、教学设计，改变传统的“授受式”的教学方式，建立“自主、合作、探究”的新型学习方式。
2、构建良好师生关系和民主和谐的课堂氛围
师生关系是教育活动中的基本关系。教师以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，让学生感受到教师的平易近人，有利于学生自主地学习。构建民主和谐的课堂氛围。小学数学教学过程既是引导学生认知的过程，也是师生情感交流的过程。创建民主、宽松、友好、平等的教学环境，使学生在心理放松情况下，促进学生积极思维，驰骋想象。
3.创设自主学习的情境
教师就要深入学生，合理选用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣。创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境的种类很多，比如有问题情境、合作情境、操作情境、开放实践情境等，创设自主学习的情境是学生自主学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力。
4、善用激励语言
教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
5、提供合作交流的机会
教师要多营造学生参与教学过程的氛围，多给学生合作交流的机会，加深了学生对知识的理解，使学生的思维得到了训练和互相启发，提高了语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力和团结协作能力。 既培养了学生的合作精神，又强化自我分析、自我完善的探究意识，提高了学生自主学习的能力。
6、设置动手操作的情境
小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师根据学生好动、好奇心强的心理特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，通过动手操作和多种感官的参与活动，引发学生的学习兴趣，让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法， 使课堂处于一种积极探索的有序状态。
7、运用信息技术
信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。在课堂上，我们利用信息化学习环境和资源，为学生营造一个个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，刺激学生多种感官，调动学生的主体积极性，培养学生自主发现，探索学习的能力。
8、建立开放式的多元评价方式
评价在教学过程中具有重要的价值，从提高学生综合素质来看，评价要多元化，要有利于不同层次学生学习数学的情感、态度、思维、意识和能力等方面实施积极措施，让每个学生都能获得成功的体验，都能在不同层次上提高数学水平，使学生的情感被调动起来，产生愿学、乐学的动机。学生的学习过程是在多元的空间和连续的时间内进行的，从学生发展的角度来看，评价应与学生学习过程的动态发展协调同步，注重对学生的激励功能，对教师教育教学的调整和改进功能，评价可以课堂观察记录、作业批阅、学习过程记录等评价方式。也可以采用教师评、学生自评与学生互评相结合，还要让家长积极参与评价活动。通过积极的教学评价对学习中有等靠思想、缺乏参与意识的学生，通过评价激发其自我意识，培养其自觉能力，进而养成自主学习的能力习惯。
【关键词】小学数学自主学习学习的主人
“小学课堂接受学习与自主学习方式操作策略研究”作为甘肃省教育科学“十二五”规划课题自立项以来，从正式启动课题的研究到该课题结题，经过研究和实践以及教师的努力，在课堂教学中引导学生自主学习的策略、课堂教学模式等方面取得了一定的经验与成果，同时教师的实验能力和理论水平、学生的自主学习能力等均得到明显提高，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标。
一、问题的提出
随着全球化、网络化时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的激烈竞争，导致知识更新的速度不断加快，因此“学会学习”势必成为未来人类生存的重要方式。为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习向自主性学习，创造性学习，为达此目标，培养学生的“自主学习的能力”则是当务之急。
二、课题实施遵循的原则
“自主探究”也指自主学习，是指学生在教师的教学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。其实质就是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，从而使学生能够主动积极、独立地进行学习活动。教学原则遵循一定的原则，即主体性原则（要求教师尊重学生在教学活动的主体地位）、整体性原则（要求教师优化学生学习环境，创设愉快、合作的学习情境、差异性原则（要求教师要正视差异，因材施教）、交互性原则（形成师生间、学生间、学生自身内部的多向反馈结构）、开放性原则（要认识学生的潜能是不可限量的，从学生发展的角度，对自主教学的基本要点进行再认识）。
三、主要研究内容及探索策略
1、教师要改变教学观念
教师要彻底改变教学观念。教师要真正成为教学的组织者、引导者、参与者，树立学生的主体意识，以学生的发展为主线，灵活运用和驾驭教材，不断优化教学方法、教学设计，改变传统的“授受式”的教学方式，建立“自主、合作、探究”的新型学习方式。
2、构建良好师生关系和民主和谐的课堂氛围
师生关系是教育活动中的基本关系。教师以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，让学生感受到教师的平易近人，有利于学生自主地学习。构建民主和谐的课堂氛围。小学数学教学过程既是引导学生认知的过程，也是师生情感交流的过程。创建民主、宽松、友好、平等的教学环境，使学生在心理放松情况下，促进学生积极思维，驰骋想象。
3.创设自主学习的情境
教师就要深入学生，合理选用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣。创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境的种类很多，比如有问题情境、合作情境、操作情境、开放实践情境等，创设自主学习的情境是学生自主学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力。
4、善用激励语言
教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
5、提供合作交流的机会
教师要多营造学生参与教学过程的氛围，多给学生合作交流的机会，加深了学生对知识的理解，使学生的思维得到了训练和互相启发，提高了语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力和团结协作能力。 既培养了学生的合作精神，又强化自我分析、自我完善的探究意识，提高了学生自主学习的能力。
6、设置动手操作的情境
小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师根据学生好动、好奇心强的心理特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，通过动手操作和多种感官的参与活动，引发学生的学习兴趣，让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法， 使课堂处于一种积极探索的有序状态。
7、运用信息技术
信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。在课堂上，我们利用信息化学习环境和资源，为学生营造一个个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，刺激学生多种感官，调动学生的主体积极性，培养学生自主发现，探索学习的能力。
8、建立开放式的多元评价方式
评价在教学过程中具有重要的价值，从提高学生综合素质来看，评价要多元化，要有利于不同层次学生学习数学的情感、态度、思维、意识和能力等方面实施积极措施，让每个学生都能获得成功的体验，都能在不同层次上提高数学水平，使学生的情感被调动起来，产生愿学、乐学的动机。学生的学习过程是在多元的空间和连续的时间内进行的，从学生发展的角度来看，评价应与学生学习过程的动态发展协调同步，注重对学生的激励功能，对教师教育教学的调整和改进功能，评价可以课堂观察记录、作业批阅、学习过程记录等评价方式。也可以采用教师评、学生自评与学生互评相结合，还要让家长积极参与评价活动。通过积极的教学评价对学习中有等靠思想、缺乏参与意识的学生，通过评价激发其自我意识，培养其自觉能力，进而养成自主学习的能力习惯。