论文部分内容阅读
【摘要】语文课堂本应是美的世界，它能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展。而在应试教育影响下，不少地方的小学语文课堂却失去了童真、失去了趣味，也让语文课的教学效果大打折扣。我们的孩子在枯燥乏味的语文课堂中度日如年。于是，我们语文教师不得不面临最尴尬的境地。近几年，我和我的同事们通过导语设计、引导朗读、情景体验、放飞梦想和板书设计，努力使课堂变得更美。
【关键词】小学语文;课堂美;教学策略
【中图分类号】G424.21
在一次问卷调查中，我问我的孩子们，你喜欢上语文课吗？回答喜欢者寥寥无几。对此，我深深地反思了自己多年的语文教学，也回想多次听课的情景，不光是我班的孩子如此，这是一种普遍的现象。作为语文教师的我，真有点惭愧。我们教师必须要采取一定的教学策略，营造美丽的语文课堂，帮助学生打开思维和智慧发展大门。
一、精心设计导语
著名特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，教师要在上课伊始就迅速地捕获学生的"芳心"。适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的强烈兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。精妙的导语如"投石激浪"，往往瞬间就可勃发学生热情，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语设计方法很多，一个谜语、一个故事、一个游戏、一段演讲、一段录音、一张挂图、一幅漫画、一支歌、一首诗、一副对联、一则谚语、一席对话、一种现象甚至一个实物都可以成为一个好导语。学生的不同，课文的不同，设计的导语也不尽相同。好的导语是师生间建立感情的第一座桥梁。它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的情感基调打下基礎。我听过一堂课《月光曲》，教者板书课题后，并播放这贝多芬的钢琴曲，听着那激昂的乐曲，在场的老师与学生无不静静享受着，有的闭眼，有屏着呼吸，一动不动，此情此景，学生的心灵怎能不被敲动，怎能不被吸引？在歌曲中，在画面中，孩子感受到了美。
二、引导个性朗读
朗读是语文教学中一个重要的美育因素。叶圣陶先生说过："教学语文课本，几个重要项目里头一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。"学生通过朗读，突显学生个性感悟与理解，从而让学生获得美感和陶冶。我在教学《"你必须把这条鱼放掉！"》这篇课文时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，学生对课文感情朗读。对于"你必须把这条鱼放掉！"这句话，我指名读后，然后对大家说："把你不同的体会通过朗读与大家交流交流。"这句话把大家读得热情燃起，一个个争着站起来读，虽然读法有别，但都入情入境。正所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。在语文教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会、去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体。不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。个性朗读让学生诵读期间收获的是语言精神的共构共生，享受的是人文美化的课堂生活。
三、表演体验情境 角色决定着人的思维，情感和语言的活动。情境教学利用角色效应，让学生扮演担当与教学内容相关的角色，让他带着特定的角色意识去学习感受体会，活化教材文本那种符号化了的内容，使之变得形象逼真，与此同时，加速学生对学习内容的理解。在情境中，角色的喜怒哀乐，仿佛是学生自己真情实感的表露，我与角色统一了。同时，角色扮演的热烈情绪，渲染了整个学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入了角色。营造美的语文课堂，不妨把表演艺术带入课堂，引导儿童将整个身心都投入到教学活动中去，成为真正的学习主体。孩子一旦担当向往的角色，如科学家、天文学家、画家、诗人、裁判员、解放军、记者、节目主持人......他们的情绪就特别热烈，促使他们带着浓烈的情感，带着美好的憧憬参与活动，从而积极投入教学过程。在创设表演情境时，尤其是那些童话角色，十分切合儿童拟人化的心灵特点，被儿童所喜爱。
四、大胆放飞想象
全国著名特级教师李吉林说过："在孩子的眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱，儿童的眼睛，就是喜欢瞧这个陌生的世界。"语文学科是人文性很强的学科。语文课为学生大胆想象，尽情幻想，提供了其他任何学科都无可比拟的巨大空间和丰富资源。我们不妨利用和开发好这些资源，在我们的语文课堂上让学生大胆放飞想象。学了课文《海底世界》，壮美、神奇的大海为学生心驰神往。我也学着李老师的方法让学生写一篇《遨游海底世界》的作文，以表达其审美感受。美的感受与向往激发了学生的创造想象。他们有的幻想自己成为一名海底探险家；有的邀上几个好朋友一起到海底来一次探险；有的幻想自己有了魔力，成了海底王国的国王，统领整个海洋；有的在海底遇到了善良的美人鱼；有的却引起了海底大战......也是妙趣横生！由此想到李吉林老师说的一句话：想象让儿童的思维插上翅膀。想象是会飞的思维，想象有效地拓展了儿童的思维空间。
五、精心设计板书
一个好的板书，就是一个好的微型教案，是一堂语文课的"睛"，是辅助教师进行课堂教学的一种有效的方法。恰当运用板书，不仅能将教者所要表达的重点、难点清晰地展现在学生的眼前，使学生加深印象，不易忘怀，又能简洁明了地揭示出文章的主线，给人以一目了然之感。一手优美的板书，不仅展现了教师的个人风采，也会对学生产生潜移默化的影响，而且这种影响可能是的学生一生。诸多的学生就是在默默的模仿老师的板书从而喜欢上了书法，爱上了语文这个学科，也得到了美的熏陶。
总之，作为小学语文教师，教学中要让学生不断感受、体验这些语文课堂中的美，感受美的存在，感受到小学语文是一个美的世界！
【关键词】小学语文;课堂美;教学策略
【中图分类号】G424.21
在一次问卷调查中，我问我的孩子们，你喜欢上语文课吗？回答喜欢者寥寥无几。对此，我深深地反思了自己多年的语文教学，也回想多次听课的情景，不光是我班的孩子如此，这是一种普遍的现象。作为语文教师的我，真有点惭愧。我们教师必须要采取一定的教学策略，营造美丽的语文课堂，帮助学生打开思维和智慧发展大门。
一、精心设计导语
著名特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，教师要在上课伊始就迅速地捕获学生的"芳心"。适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的强烈兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。精妙的导语如"投石激浪"，往往瞬间就可勃发学生热情，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语设计方法很多，一个谜语、一个故事、一个游戏、一段演讲、一段录音、一张挂图、一幅漫画、一支歌、一首诗、一副对联、一则谚语、一席对话、一种现象甚至一个实物都可以成为一个好导语。学生的不同，课文的不同，设计的导语也不尽相同。好的导语是师生间建立感情的第一座桥梁。它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的情感基调打下基礎。我听过一堂课《月光曲》，教者板书课题后，并播放这贝多芬的钢琴曲，听着那激昂的乐曲，在场的老师与学生无不静静享受着，有的闭眼，有屏着呼吸，一动不动，此情此景，学生的心灵怎能不被敲动，怎能不被吸引？在歌曲中，在画面中，孩子感受到了美。
二、引导个性朗读
朗读是语文教学中一个重要的美育因素。叶圣陶先生说过："教学语文课本，几个重要项目里头一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。"学生通过朗读，突显学生个性感悟与理解，从而让学生获得美感和陶冶。我在教学《"你必须把这条鱼放掉！"》这篇课文时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，学生对课文感情朗读。对于"你必须把这条鱼放掉！"这句话，我指名读后，然后对大家说："把你不同的体会通过朗读与大家交流交流。"这句话把大家读得热情燃起，一个个争着站起来读，虽然读法有别，但都入情入境。正所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。在语文教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会、去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体。不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。个性朗读让学生诵读期间收获的是语言精神的共构共生，享受的是人文美化的课堂生活。
三、表演体验情境 角色决定着人的思维，情感和语言的活动。情境教学利用角色效应，让学生扮演担当与教学内容相关的角色，让他带着特定的角色意识去学习感受体会，活化教材文本那种符号化了的内容，使之变得形象逼真，与此同时，加速学生对学习内容的理解。在情境中，角色的喜怒哀乐，仿佛是学生自己真情实感的表露，我与角色统一了。同时，角色扮演的热烈情绪，渲染了整个学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入了角色。营造美的语文课堂，不妨把表演艺术带入课堂，引导儿童将整个身心都投入到教学活动中去，成为真正的学习主体。孩子一旦担当向往的角色，如科学家、天文学家、画家、诗人、裁判员、解放军、记者、节目主持人......他们的情绪就特别热烈，促使他们带着浓烈的情感，带着美好的憧憬参与活动，从而积极投入教学过程。在创设表演情境时，尤其是那些童话角色，十分切合儿童拟人化的心灵特点，被儿童所喜爱。
四、大胆放飞想象
全国著名特级教师李吉林说过："在孩子的眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱，儿童的眼睛，就是喜欢瞧这个陌生的世界。"语文学科是人文性很强的学科。语文课为学生大胆想象，尽情幻想，提供了其他任何学科都无可比拟的巨大空间和丰富资源。我们不妨利用和开发好这些资源，在我们的语文课堂上让学生大胆放飞想象。学了课文《海底世界》，壮美、神奇的大海为学生心驰神往。我也学着李老师的方法让学生写一篇《遨游海底世界》的作文，以表达其审美感受。美的感受与向往激发了学生的创造想象。他们有的幻想自己成为一名海底探险家；有的邀上几个好朋友一起到海底来一次探险；有的幻想自己有了魔力，成了海底王国的国王，统领整个海洋；有的在海底遇到了善良的美人鱼；有的却引起了海底大战......也是妙趣横生！由此想到李吉林老师说的一句话：想象让儿童的思维插上翅膀。想象是会飞的思维，想象有效地拓展了儿童的思维空间。
五、精心设计板书
一个好的板书，就是一个好的微型教案，是一堂语文课的"睛"，是辅助教师进行课堂教学的一种有效的方法。恰当运用板书，不仅能将教者所要表达的重点、难点清晰地展现在学生的眼前，使学生加深印象，不易忘怀，又能简洁明了地揭示出文章的主线，给人以一目了然之感。一手优美的板书，不仅展现了教师的个人风采，也会对学生产生潜移默化的影响，而且这种影响可能是的学生一生。诸多的学生就是在默默的模仿老师的板书从而喜欢上了书法，爱上了语文这个学科，也得到了美的熏陶。
总之，作为小学语文教师，教学中要让学生不断感受、体验这些语文课堂中的美，感受美的存在，感受到小学语文是一个美的世界！