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江苏省苏州高新区镇湖幼儿园
一、研究背景
所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它有定型的词组或短句，语句富含韵律节奏，读起来琅琅上口，看似简单的一个词语却蕴含着较强的情节性和趣味性。幼儿园大班幼儿已经掌握了一定数量的词汇，是语言表达能力明显提高的时期，在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面有着很强的可塑性。他们对周围世界有着积极的求知探索欲望，不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，理解能力较强。随着社会的发展，人们生活水平与文化的提高，幼儿对新知识的渴求越来越强烈，那些生动、顺口、独具表现力的成语吸引着幼儿的专注力。在日常生活活动中，时常能听到幼儿用些似懂非懂的成语与同伴交流，究其来源，有些来自于父母平日对孩子的教导，有些来自于电视媒体，有些则来自于社会环境。基于诸多原因，适当地教给幼儿一些通俗易懂琅琅上口的成语，不但可以丰富他们的词汇量，还可以满足他们的求知欲，致使他们在语言交流上有新的突破。
二、研究目的
1.培养幼儿热爱学习、专心致志
成语故事大多是从古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，其中一些成语还有美丽动听的故事。心理学家研究发现，幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。我选择了一些有趣的成语故事引起幼儿学习成语的兴趣，如“狐假虎威”“画蛇添足”等。我还和幼儿讲一些刻苦学习的成语故事，如“囊萤映雪”，说的就是为了能在晚上看书学习，把萤火虫收集在囊袋里照明，冬天站在雪地里利用雪地反射的光看书。这些成语故事激励着孩子们，他们都说要向车胤和孙康学习爱学习。
2.培养幼儿坚持不懈、克服困难
为了能让幼儿尽快适应学习生活，适当地“幼小衔接”教育就很有必要。我们要培养幼儿在学习中的坚持性，能敢于拼搏，想办法克服困难。但孩子年龄小，意志相对脆弱一些，遇到困难、挫折的时候往往容易退缩不前。这时特别需要老师、家长及时关心和鼓励，给他们以信心和力量。
三、学习方法
1.结合一日生活环节学习成语
大班幼儿有意识记忆已形成一定的基础，他们会在特定的环境中有意识地记忆自己感兴趣的事物，一日生活环节是幼儿学习成语不可缺少的视点。当新的一天开始时，孩子们陆陆续续来园，此时，那些体现孩子心情、表情、动作的成语便成了我的口头语。如：兴高采烈、神采奕奕、精神抖擞、眉清目秀、无精打采、形影不离、光彩夺目、手舞足蹈等，孩子听到我所说的话，时常会用好奇的眼神看着我，此时我便不失时机地将成语的意思告诉他，并让他带着观察的任务去寻找他认为可以与之相匹配对象，以这样的方法教学，不但起到以少带多的作用，还能补给语言表述较贫乏幼儿的需求，达到一举两得的效果。据平日观察了解，幼儿在用餐时的神情及专注力是幼儿学习成语的另一有效时间。那些色香味俱全、五颜六色、热气腾腾、香气诱人的菜点此时就成了我评论今天饭菜的主题了，看到孩子们因我的评论而吃得津津有味，大口大口往嘴中送饭时，故作停顿的我以提醒的口吻说：“五颜六色的菜让大家吃得津津有味，狼吞虎咽不利于身体吸收营养，细嚼慢咽才能助我们长身体。”孩子们听后便会小声会语：“瞧他那狼吞虎咽的样子，吃下去东西在胃里是搅不动的，不能变成糊糊，营养就没了。”在这样的环境互动中，孩子们学习成语的兴致与日俱增，用餐时不良现象也有所改正。当然，学以致用是学习成语的目标之一，学习兴趣的培养才是开展成语学习成语的主要目标，只在孩子乐于学习，想学习，敢于学习，才能让学习成语顺利进行。
2.集中教育教学，提升学习成语的情趣
学习成语可以渗入到教学的每一项活动中，但系统地学习离不开集中教学活动，只在将成语学习纳入集中学习的范围内，才能使活动的开展系统化，以至不偏离教学的主干线。虽说确定此学习内容来源于幼儿自己发形成的，幼儿对成语学习的氛围已大至形成，但這样的学习氛围提升还得教师加以引导与教学，只在这样才能让这一兴致不至于消失。首先，从幼儿的智力发展水平及接受能力出发，合理安排教学日程表，每周开展一次集中教学，每次的教学内容取决于幼儿所关注的焦点、兴趣点、生活切入点、突发奇想等等，满足于幼儿学习的需要与兴趣。其次，精选、归纳幼儿易接受，具体形象、生动，富有故事趣味性、情趣性的成语，归纳成册，以便在教学中使用。之后是根据本班幼儿的语言发展水平，确定教学方法与途径，循序渐进，使整个教学科学、有效地开展。
3.家园联谊互动，扩大学习成语的范围
如果说幼儿园是幼儿学习的主要发源地，那家庭便是幼儿学习的集宿地，幼儿将学习到的成语与父母分享的同时，也将学习的范围扩大化。因此，利用家庭这一块资源，发放成语调查表回家查阅资料，与幼儿共同填写，了解幼儿学习成语是否有“用武之地”。家园联谊互动使得幼儿学习得到升华，幼儿的学习不再是单方面的，不是孤军作战，同时也为家长提供与孩子互动的平台。
在研究的过程中我班幼儿学会了大量的成语故事，扩大了视野、增长了知识、丰富了词汇；家长通过和孩子们一起听故事、说故事以及表演故事，增进了和孩子的感情，看到了孩子们的进步，也更新了教育观念；作为教育者的我也从孩子们的学习中获得了感悟。成语故事尤其是民间成语故事是历史文化的智慧凝聚，是各个历史时代产物，它的内容十分丰富，蕴藏着十分丰富的知识和道理，我想它不仅能促进幼儿养成良好的学习习惯，一定还有其他的教育功能，这将是我下一步的研究方向。
一、研究背景
所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它有定型的词组或短句，语句富含韵律节奏，读起来琅琅上口，看似简单的一个词语却蕴含着较强的情节性和趣味性。幼儿园大班幼儿已经掌握了一定数量的词汇，是语言表达能力明显提高的时期，在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面有着很强的可塑性。他们对周围世界有着积极的求知探索欲望，不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，理解能力较强。随着社会的发展，人们生活水平与文化的提高，幼儿对新知识的渴求越来越强烈，那些生动、顺口、独具表现力的成语吸引着幼儿的专注力。在日常生活活动中，时常能听到幼儿用些似懂非懂的成语与同伴交流，究其来源，有些来自于父母平日对孩子的教导，有些来自于电视媒体，有些则来自于社会环境。基于诸多原因，适当地教给幼儿一些通俗易懂琅琅上口的成语，不但可以丰富他们的词汇量，还可以满足他们的求知欲，致使他们在语言交流上有新的突破。
二、研究目的
1.培养幼儿热爱学习、专心致志
成语故事大多是从古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，其中一些成语还有美丽动听的故事。心理学家研究发现，幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。我选择了一些有趣的成语故事引起幼儿学习成语的兴趣，如“狐假虎威”“画蛇添足”等。我还和幼儿讲一些刻苦学习的成语故事，如“囊萤映雪”，说的就是为了能在晚上看书学习，把萤火虫收集在囊袋里照明，冬天站在雪地里利用雪地反射的光看书。这些成语故事激励着孩子们，他们都说要向车胤和孙康学习爱学习。
2.培养幼儿坚持不懈、克服困难
为了能让幼儿尽快适应学习生活，适当地“幼小衔接”教育就很有必要。我们要培养幼儿在学习中的坚持性，能敢于拼搏，想办法克服困难。但孩子年龄小，意志相对脆弱一些，遇到困难、挫折的时候往往容易退缩不前。这时特别需要老师、家长及时关心和鼓励，给他们以信心和力量。
三、学习方法
1.结合一日生活环节学习成语
大班幼儿有意识记忆已形成一定的基础，他们会在特定的环境中有意识地记忆自己感兴趣的事物，一日生活环节是幼儿学习成语不可缺少的视点。当新的一天开始时，孩子们陆陆续续来园，此时，那些体现孩子心情、表情、动作的成语便成了我的口头语。如：兴高采烈、神采奕奕、精神抖擞、眉清目秀、无精打采、形影不离、光彩夺目、手舞足蹈等，孩子听到我所说的话，时常会用好奇的眼神看着我，此时我便不失时机地将成语的意思告诉他，并让他带着观察的任务去寻找他认为可以与之相匹配对象，以这样的方法教学，不但起到以少带多的作用，还能补给语言表述较贫乏幼儿的需求，达到一举两得的效果。据平日观察了解，幼儿在用餐时的神情及专注力是幼儿学习成语的另一有效时间。那些色香味俱全、五颜六色、热气腾腾、香气诱人的菜点此时就成了我评论今天饭菜的主题了，看到孩子们因我的评论而吃得津津有味，大口大口往嘴中送饭时，故作停顿的我以提醒的口吻说：“五颜六色的菜让大家吃得津津有味，狼吞虎咽不利于身体吸收营养，细嚼慢咽才能助我们长身体。”孩子们听后便会小声会语：“瞧他那狼吞虎咽的样子，吃下去东西在胃里是搅不动的，不能变成糊糊，营养就没了。”在这样的环境互动中，孩子们学习成语的兴致与日俱增，用餐时不良现象也有所改正。当然，学以致用是学习成语的目标之一，学习兴趣的培养才是开展成语学习成语的主要目标，只在孩子乐于学习，想学习，敢于学习，才能让学习成语顺利进行。
2.集中教育教学，提升学习成语的情趣
学习成语可以渗入到教学的每一项活动中，但系统地学习离不开集中教学活动，只在将成语学习纳入集中学习的范围内，才能使活动的开展系统化，以至不偏离教学的主干线。虽说确定此学习内容来源于幼儿自己发形成的，幼儿对成语学习的氛围已大至形成，但這样的学习氛围提升还得教师加以引导与教学，只在这样才能让这一兴致不至于消失。首先，从幼儿的智力发展水平及接受能力出发，合理安排教学日程表，每周开展一次集中教学，每次的教学内容取决于幼儿所关注的焦点、兴趣点、生活切入点、突发奇想等等，满足于幼儿学习的需要与兴趣。其次，精选、归纳幼儿易接受，具体形象、生动，富有故事趣味性、情趣性的成语，归纳成册，以便在教学中使用。之后是根据本班幼儿的语言发展水平，确定教学方法与途径，循序渐进，使整个教学科学、有效地开展。
3.家园联谊互动，扩大学习成语的范围
如果说幼儿园是幼儿学习的主要发源地，那家庭便是幼儿学习的集宿地，幼儿将学习到的成语与父母分享的同时，也将学习的范围扩大化。因此，利用家庭这一块资源，发放成语调查表回家查阅资料，与幼儿共同填写，了解幼儿学习成语是否有“用武之地”。家园联谊互动使得幼儿学习得到升华，幼儿的学习不再是单方面的，不是孤军作战，同时也为家长提供与孩子互动的平台。
在研究的过程中我班幼儿学会了大量的成语故事，扩大了视野、增长了知识、丰富了词汇；家长通过和孩子们一起听故事、说故事以及表演故事，增进了和孩子的感情，看到了孩子们的进步，也更新了教育观念；作为教育者的我也从孩子们的学习中获得了感悟。成语故事尤其是民间成语故事是历史文化的智慧凝聚，是各个历史时代产物，它的内容十分丰富，蕴藏着十分丰富的知识和道理，我想它不仅能促进幼儿养成良好的学习习惯，一定还有其他的教育功能，这将是我下一步的研究方向。