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【摘 要】
目前，作文水平被大多数人作为衡量一个人人文素养的指标之一。一般学生必须要将课堂上所学的语文基础知识进行巩固与融会贯通，加上严谨的抽象推理，再加上一定的想象，才能够创造一篇优秀的作文。作文能力的高低影响着教师对学生语文学习情况的评价，它能够从一定程度上反应出学生的价值取向，判断学生是否形成合理的人生观、世界观以及价值观。而教师的评价对于学生来说是十分重要的，良好的评价会帮助学生进入一个越写越出彩的良性循环，是帮助学生提高写作水平的有效途径，对于小学高年级学生来说更是受益匪浅，所以说做出合理且良好的作文评价是十分必要的。
【关键词】
小学语文 作文教学 评价
在以“面向全体学生，推进素质教育”为主要指导理念的新课改的大背景之下，国家与社会对于教育提出了更加严格、更加全面的要求。新课改要求教师必须帮助学生成为学习的主人，激发学生学习的主动性，唤醒其主体意识，并且要求学生在学习知识与基本技能的过程当中，也必须要学会使用更加合理科学的学习方法与策略，培养正确的情感价值取向，争取素质得到全面、综合的提高。因此，对于学生树立正确三观最为重要的一个环节，作文教学也越来越受到了重视，特别是小学作文教学。
1.概念、目的及意义
教师的作文评语等于是对于学生价值取向的评判，通过教师对于学生作文表现出来的感情进行反馈，让学生意识到自己的想法是否健康，自己的三观是否正确，换句话来说，它是帮助学生去判断自己的品质、表现甚至是行动等等是否正确的一个标准。因此，作文评价对于学生未来人生三观的树立以及个人良好的发展是具有重大意义的，它可以帮助学生们养成比较端正的学习态度，可以帮助学生们树立比较正确的学习动机以及帮助学生做出比较良好的学习行为。同时，教师的评价对于学生自我意识的形成也是具有一定的决定性意义的。本文以小学语文作文评价为例，研究小学作文评价对于儿童身心的发展具有哪些较大的影响，并尝试构建出一个比较有效、科学和合理的作文评价体系，帮助教师更客观、更全面地去评价学生们的作文，帮助教师做出更具有科学性、更具有人文性的价值判断。
2.小学语文作文评价的原则
2.1激励性原则
教师需要经常通过激励或者是表扬等手段去满足学生一些心理需要，通过这样来帮助学生激发学习的兴趣，增强学生的自信心以及成就感。通过调查可以知道，评判与指责容易打击学生的自尊心，反之激励和表扬可以帮助学生激发更加强烈的求知欲，帮助学生进一步把握学习的主动权。
2.2尊重的原则
教师不应该认为其地位高于学生，而是应该要明白学生与教师具有同样的地位，在教学过程当中应该要提倡互相尊重，尊重是教育的前提。就连十分闻名的前苏联教育局马卡连柯也认为，每个人在想要尽可能多的地要求别人时，也必须要尽可能多地尊重别人。教师要尊重学生，要让学生认识到自己的主动权，要帮助学生唤醒他们的主体意识以及建立正确的人生观、价值观与世界观。尊重的最重要一个部分即是要尊重每一个个体的差异性，要尊重每个学生的身心发展规律，要让每一位学生都能够去感受到尊重，进而学会去尊重他人、尊重社会。
2.3因材施教的原则
每一位学生都是具有不同的特点的，而教育最主要的一个原则即是要根据每个学生的不同而选择不同的方法进行教学。教师要尊重每个个体的差异性，要尊重每一位学生的个人特点、志向还有性格，只有这样教师才能真正做到熱爱学生和尊重学生。每一个学生的人格特征、认知方式以及思维方式都具有他們各自的特点，所以教师必须要充分地去认识到每一个学生在智力、能力以及家庭背景和社会关系等方面的实际情况，为每一位学生制定出最能发掘他们潜能的教育策略。
3.策略与建议
传统的作文评价总是会根据教师的主观意向而变得十分不客观，其结果也十分容易伤害学生的自尊心。因此，作文评价应该要追求多元化，通过各个方面，客观和全面地对学生作文进行正确的、合理的评价。而要实现作文评价的多元化，则需要教师、家庭以及同学等多个方面的配合，这种评价方式避免了以单一个体的主观色彩而导致结果出现较大的偏差，这种尊重学生差异性的评价方式是十分适合如今时代环境的要求，是一种十分不错的评价手段。教师在撰写评语时不应该太过死板，不应该受到传统思想的束缚，而是要逐渐地从封闭走向开放。教师的评语是可以反应出教师对于学生的价值取向是否认可，也会影响受评价学生的价值取向，因此教师的评语中应该较少地出现那种尖酸刻薄地语句，而是要以鼓励、修正等功能的语句为主，对于学生的错误要温和地指出并帮修正、还需要鼓励他进行改正进步。评价的内容必须要关乎作文的一些知识点的运用、作文结构以及手法等的安排使用，还有学生的情感态度价值观等都必须要涵盖进去，而评语的形式则不应该像传统评价般那种模板式的评价，而是要使用更多活泼、富有生机的语言，而且评语的撰写还要考虑到学生的具体情况不同。传统的作文评价总是以总结性评价作为主体，而往往不提写作过程中的思路方法等内容，所以教师在撰写评语时也应该要进行诊断性评价，从整个写作过程出发，全面地对学生的作文进行评价。
【结 语】
随着时代的进步，小学作文教学也应该跟上时代的步伐，在作文评价方面要摆脱传统的单一的、机械化的评价方式，而是要正确做出创新，需要更加关注学生在写作过程中的方法、情感与态度的评价。教师不能够再用那种一成不变的评价标准去评价学生精心创作的文章，不能再撰写那种简单、死板又肤浅的评语。而是要结合实际情况，从多个方面客观又民主的进行评语的撰写。通过对作文评语的创新来激励学生对于写作的兴趣，提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】陈飞.小学高年级语文作文评价研究【J】.教育教学论坛，2013（02）
【2】李雪霞.小学中年级作文教学评价策略【J】.西部素质教育，2017（02）
目前，作文水平被大多数人作为衡量一个人人文素养的指标之一。一般学生必须要将课堂上所学的语文基础知识进行巩固与融会贯通，加上严谨的抽象推理，再加上一定的想象，才能够创造一篇优秀的作文。作文能力的高低影响着教师对学生语文学习情况的评价，它能够从一定程度上反应出学生的价值取向，判断学生是否形成合理的人生观、世界观以及价值观。而教师的评价对于学生来说是十分重要的，良好的评价会帮助学生进入一个越写越出彩的良性循环，是帮助学生提高写作水平的有效途径，对于小学高年级学生来说更是受益匪浅，所以说做出合理且良好的作文评价是十分必要的。
【关键词】
小学语文 作文教学 评价
在以“面向全体学生，推进素质教育”为主要指导理念的新课改的大背景之下，国家与社会对于教育提出了更加严格、更加全面的要求。新课改要求教师必须帮助学生成为学习的主人，激发学生学习的主动性，唤醒其主体意识，并且要求学生在学习知识与基本技能的过程当中，也必须要学会使用更加合理科学的学习方法与策略，培养正确的情感价值取向，争取素质得到全面、综合的提高。因此，对于学生树立正确三观最为重要的一个环节，作文教学也越来越受到了重视，特别是小学作文教学。
1.概念、目的及意义
教师的作文评语等于是对于学生价值取向的评判，通过教师对于学生作文表现出来的感情进行反馈，让学生意识到自己的想法是否健康，自己的三观是否正确，换句话来说，它是帮助学生去判断自己的品质、表现甚至是行动等等是否正确的一个标准。因此，作文评价对于学生未来人生三观的树立以及个人良好的发展是具有重大意义的，它可以帮助学生们养成比较端正的学习态度，可以帮助学生们树立比较正确的学习动机以及帮助学生做出比较良好的学习行为。同时，教师的评价对于学生自我意识的形成也是具有一定的决定性意义的。本文以小学语文作文评价为例，研究小学作文评价对于儿童身心的发展具有哪些较大的影响，并尝试构建出一个比较有效、科学和合理的作文评价体系，帮助教师更客观、更全面地去评价学生们的作文，帮助教师做出更具有科学性、更具有人文性的价值判断。
2.小学语文作文评价的原则
2.1激励性原则
教师需要经常通过激励或者是表扬等手段去满足学生一些心理需要，通过这样来帮助学生激发学习的兴趣，增强学生的自信心以及成就感。通过调查可以知道，评判与指责容易打击学生的自尊心，反之激励和表扬可以帮助学生激发更加强烈的求知欲，帮助学生进一步把握学习的主动权。
2.2尊重的原则
教师不应该认为其地位高于学生，而是应该要明白学生与教师具有同样的地位，在教学过程当中应该要提倡互相尊重，尊重是教育的前提。就连十分闻名的前苏联教育局马卡连柯也认为，每个人在想要尽可能多的地要求别人时，也必须要尽可能多地尊重别人。教师要尊重学生，要让学生认识到自己的主动权，要帮助学生唤醒他们的主体意识以及建立正确的人生观、价值观与世界观。尊重的最重要一个部分即是要尊重每一个个体的差异性，要尊重每个学生的身心发展规律，要让每一位学生都能够去感受到尊重，进而学会去尊重他人、尊重社会。
2.3因材施教的原则
每一位学生都是具有不同的特点的，而教育最主要的一个原则即是要根据每个学生的不同而选择不同的方法进行教学。教师要尊重每个个体的差异性，要尊重每一位学生的个人特点、志向还有性格，只有这样教师才能真正做到熱爱学生和尊重学生。每一个学生的人格特征、认知方式以及思维方式都具有他們各自的特点，所以教师必须要充分地去认识到每一个学生在智力、能力以及家庭背景和社会关系等方面的实际情况，为每一位学生制定出最能发掘他们潜能的教育策略。
3.策略与建议
传统的作文评价总是会根据教师的主观意向而变得十分不客观，其结果也十分容易伤害学生的自尊心。因此，作文评价应该要追求多元化，通过各个方面，客观和全面地对学生作文进行正确的、合理的评价。而要实现作文评价的多元化，则需要教师、家庭以及同学等多个方面的配合，这种评价方式避免了以单一个体的主观色彩而导致结果出现较大的偏差，这种尊重学生差异性的评价方式是十分适合如今时代环境的要求，是一种十分不错的评价手段。教师在撰写评语时不应该太过死板，不应该受到传统思想的束缚，而是要逐渐地从封闭走向开放。教师的评语是可以反应出教师对于学生的价值取向是否认可，也会影响受评价学生的价值取向，因此教师的评语中应该较少地出现那种尖酸刻薄地语句，而是要以鼓励、修正等功能的语句为主，对于学生的错误要温和地指出并帮修正、还需要鼓励他进行改正进步。评价的内容必须要关乎作文的一些知识点的运用、作文结构以及手法等的安排使用，还有学生的情感态度价值观等都必须要涵盖进去，而评语的形式则不应该像传统评价般那种模板式的评价，而是要使用更多活泼、富有生机的语言，而且评语的撰写还要考虑到学生的具体情况不同。传统的作文评价总是以总结性评价作为主体，而往往不提写作过程中的思路方法等内容，所以教师在撰写评语时也应该要进行诊断性评价，从整个写作过程出发，全面地对学生的作文进行评价。
【结 语】
随着时代的进步，小学作文教学也应该跟上时代的步伐，在作文评价方面要摆脱传统的单一的、机械化的评价方式，而是要正确做出创新，需要更加关注学生在写作过程中的方法、情感与态度的评价。教师不能够再用那种一成不变的评价标准去评价学生精心创作的文章，不能再撰写那种简单、死板又肤浅的评语。而是要结合实际情况，从多个方面客观又民主的进行评语的撰写。通过对作文评语的创新来激励学生对于写作的兴趣，提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】陈飞.小学高年级语文作文评价研究【J】.教育教学论坛，2013（02）
【2】李雪霞.小学中年级作文教学评价策略【J】.西部素质教育，2017（02）