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笔者从事初中语文教学工作二十多年了，总结了一些初中语文教学的经验。特别是在初中语文诗歌教学方面，积累了一些教学小窍门。曾经听了一些初中语文老师的课，大多数老师觉得诗歌教学是一个难点，不知如何教才能让学生理解诗歌的主旨，明白作者的写作目的，弄懂编者的意图。于是，采用传统的教学方法，一味地让学生死记硬背，课堂气氛沉闷，学生一个一个无清打彩，怨声载道。为此,笔者把多年教学积累的关于诗歌教学的技巧,作简单介绍,与同仁们共勉.。
一、诗歌教学第一步——捕捉诗歌的意象
理解诗歌其实并不难，在了解作者的写作背景的情况下，不看教学用书，也能猜出个八九不离十来。
首先，必须把握几个概念。一、诗歌的主旨是什么？大家都知道，大多数诗歌、诗言志，歌抒情。有的诗歌是托物言志，有的诗歌是借景借物抒情，由此可见，诗歌的主旨就是言志抒情。而志、情在人认识事物的过程中又属于理性的内容。二、人类认识事物的规律是什么？一般情况下，人类识识事物的规律是：由表象到本质，由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性……人类就是通过感性的事物（表象的、个别的、具体的）来理解理性的内容。而诗歌中的意象就是一些感性（能看见的、听得到、感受到的形象）事物。因此，教学生捕捉诗歌的意象是理解诗歌主旨的第一步。
大多数诗歌是通过一幅幅图画来表现诗歌的主旨的。例如：人教版八年级下册所选的陶渊明的《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言”这首诗，第一、三、四句就能构成三幅不同的图画：结庐图、采菊图、飞鸟图。这三幅图画，就是此诗的意象。这些学生通过阅读能感受到。再如，杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这首诗，其中，国破山河在，城春草木深，花、泪、鸟是这首诗的意象，学生也是能找到的。现代诗歌也一样，如臧克家的《有的人》中，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上，呵，我多伟大！有的人俯下身子给人当牛马。”这首诗，其中“骑”、“呵，我多伟大”、“俯”、“做牛马”是意象，学生也能找出来。
二、注意通过意象理解作者的志与情
理解诗歌最关键的是怎样通过意象来理解作者的志与情。一般来说，诗歌中的意象意义并不是它的本意。一个词就有它的三重意思。这个词的本义、引申义、比喻义。这就是诗歌之所以含蓄、耐人寻味、意蕴深长的主要原因所在。沿着这个思路引导学生通过意象这个表象去推测本质的志与情，也就是让学生思考：在当时的背景情况下，这个意象的引申意义和比喻意义可能是什么？学生不难根据陶渊明的《饮酒》（其五）中的三幅意象图作出以下推测：结庐图——僻静；采菊图——闲适；飞鸟图——自由。那么，整个诗歌的志与情就出来了。对自由、闲适的田园生活的向往。对大自然的热爱之情。再让学生说出“真意”的含义就易如反掌了。也不难根据杜甫的《春望》中的意象推测出：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子，春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生，如此强烈的反差，痛快的传达了诗人忧国伤时的感情，花、鸟、泪，同样表达了感时伤世的感情，由此，通过诗歌中意象就较好地让学生理解了作者的志与情。那就是体现了作者忧国忧民、感时伤世的思想感情。有了以上的基础，学生理解现代诗歌就更容易了。学生根据臧克家的《有的人》中的意象可能推测出：骑——压迫、剥削，“呵，我多伟大”——狂妄自大，“俯”——忠诚老实，“做牛马”——任劳任怨，作者运用对比突出鲁迅先生全心全意为人民服务的主旨，学生就自己能推测出来了。
三、注重培养學生的语言表达能力
诗歌不仅仅是陶冶学生的情操，还应该注重培养学生的语言表达能力。能让学生写出的东西具有诗情画意，让学生说出的话含蓄、耐人寻味，而意蕴深长、够文明、够文化、有水平。如刘禹锡的〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗，其中“沉舟”、“千帆”、“病树”、“万木”是意象，都应该取它的比喻意义来进行推测：沉舟——沉沦不前的人，千帆——众多的人竞相向上的局面，病树——受挫折、萎靡不振的状态，万木——非常多的人，这句话揭示了社会上个体与整体之间相反的两面——你沉沦不前、萎靡不振，社会仍然是相互竞争向前发展的局面。所以，沉沦、萎靡不振并不能抵挡社会向前发展的步伐，只能有害于自已的发展，最终被社会、被时代所淘汰。作者在诗中回顾了自己的经历和感受后，似乎在嗟叹自己、勉励自己，也是在劝勉朋友。
由此，作为语文教师，可引导学生进行造句，把改革开放比作“千帆”、“万木”，把自己比作“病树、“沉舟”，那就会有“如果改革开放是千帆竞渡，我决不做沉沦的沉舟，如果改革开放是万木竞春，我决不做受挫后，萎靡不振的病树。”千古佳句，这样一来，学生的语言表达能力得到了有效的培养，写出的东西定有诗情画意，说出去的话也就含蓄而耐人寻味，够得上文明，够得上水平。
总之，作为初中语文教师，在诗歌教学方面，一定要想方设法引导学生以感性的（表象的、具体的、个别的）东西，去挖掘出理性的（本质的、抽象的、一般的）东西，并且做到活学活用。这样，才能让课堂气氛活跃起来，充分凋动学生学习诗歌的积极性、主动性，达到诗歌教学的目的。
一、诗歌教学第一步——捕捉诗歌的意象
理解诗歌其实并不难，在了解作者的写作背景的情况下，不看教学用书，也能猜出个八九不离十来。
首先，必须把握几个概念。一、诗歌的主旨是什么？大家都知道，大多数诗歌、诗言志，歌抒情。有的诗歌是托物言志，有的诗歌是借景借物抒情，由此可见，诗歌的主旨就是言志抒情。而志、情在人认识事物的过程中又属于理性的内容。二、人类认识事物的规律是什么？一般情况下，人类识识事物的规律是：由表象到本质，由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性……人类就是通过感性的事物（表象的、个别的、具体的）来理解理性的内容。而诗歌中的意象就是一些感性（能看见的、听得到、感受到的形象）事物。因此，教学生捕捉诗歌的意象是理解诗歌主旨的第一步。
大多数诗歌是通过一幅幅图画来表现诗歌的主旨的。例如：人教版八年级下册所选的陶渊明的《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言”这首诗，第一、三、四句就能构成三幅不同的图画：结庐图、采菊图、飞鸟图。这三幅图画，就是此诗的意象。这些学生通过阅读能感受到。再如，杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这首诗，其中，国破山河在，城春草木深，花、泪、鸟是这首诗的意象，学生也是能找到的。现代诗歌也一样，如臧克家的《有的人》中，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上，呵，我多伟大！有的人俯下身子给人当牛马。”这首诗，其中“骑”、“呵，我多伟大”、“俯”、“做牛马”是意象，学生也能找出来。
二、注意通过意象理解作者的志与情
理解诗歌最关键的是怎样通过意象来理解作者的志与情。一般来说，诗歌中的意象意义并不是它的本意。一个词就有它的三重意思。这个词的本义、引申义、比喻义。这就是诗歌之所以含蓄、耐人寻味、意蕴深长的主要原因所在。沿着这个思路引导学生通过意象这个表象去推测本质的志与情，也就是让学生思考：在当时的背景情况下，这个意象的引申意义和比喻意义可能是什么？学生不难根据陶渊明的《饮酒》（其五）中的三幅意象图作出以下推测：结庐图——僻静；采菊图——闲适；飞鸟图——自由。那么，整个诗歌的志与情就出来了。对自由、闲适的田园生活的向往。对大自然的热爱之情。再让学生说出“真意”的含义就易如反掌了。也不难根据杜甫的《春望》中的意象推测出：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子，春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生，如此强烈的反差，痛快的传达了诗人忧国伤时的感情，花、鸟、泪，同样表达了感时伤世的感情，由此，通过诗歌中意象就较好地让学生理解了作者的志与情。那就是体现了作者忧国忧民、感时伤世的思想感情。有了以上的基础，学生理解现代诗歌就更容易了。学生根据臧克家的《有的人》中的意象可能推测出：骑——压迫、剥削，“呵，我多伟大”——狂妄自大，“俯”——忠诚老实，“做牛马”——任劳任怨，作者运用对比突出鲁迅先生全心全意为人民服务的主旨，学生就自己能推测出来了。
三、注重培养學生的语言表达能力
诗歌不仅仅是陶冶学生的情操，还应该注重培养学生的语言表达能力。能让学生写出的东西具有诗情画意，让学生说出的话含蓄、耐人寻味，而意蕴深长、够文明、够文化、有水平。如刘禹锡的〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗，其中“沉舟”、“千帆”、“病树”、“万木”是意象，都应该取它的比喻意义来进行推测：沉舟——沉沦不前的人，千帆——众多的人竞相向上的局面，病树——受挫折、萎靡不振的状态，万木——非常多的人，这句话揭示了社会上个体与整体之间相反的两面——你沉沦不前、萎靡不振，社会仍然是相互竞争向前发展的局面。所以，沉沦、萎靡不振并不能抵挡社会向前发展的步伐，只能有害于自已的发展，最终被社会、被时代所淘汰。作者在诗中回顾了自己的经历和感受后，似乎在嗟叹自己、勉励自己，也是在劝勉朋友。
由此，作为语文教师，可引导学生进行造句，把改革开放比作“千帆”、“万木”，把自己比作“病树、“沉舟”，那就会有“如果改革开放是千帆竞渡，我决不做沉沦的沉舟，如果改革开放是万木竞春，我决不做受挫后，萎靡不振的病树。”千古佳句，这样一来，学生的语言表达能力得到了有效的培养，写出的东西定有诗情画意，说出去的话也就含蓄而耐人寻味，够得上文明，够得上水平。
总之，作为初中语文教师，在诗歌教学方面，一定要想方设法引导学生以感性的（表象的、具体的、个别的）东西，去挖掘出理性的（本质的、抽象的、一般的）东西，并且做到活学活用。这样，才能让课堂气氛活跃起来，充分凋动学生学习诗歌的积极性、主动性，达到诗歌教学的目的。