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作文，是语文教学的重头戏。一直以来，说起作文，很多学生就叫苦不迭，为此，许多语文教师也颇感棘手。为了激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平，笔者结合课堂教学，结合学生的实际和心理特点进行了以下尝试。
一、寻闪光点，消除畏惧心理
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的素质是被人赏识的渴望。”许多孩子不愿写作文，害怕写作文，很重要的原因就是他们写的东西得不到肯定。我在教学中就想方设法地找学生作文、周记中的闪光点，对文中用得好的某个字，写得美的某句话或拟得妙的题目等都及时给予肯定，还常常对写作基础差的学生取得的点滴进步给予公开表扬。在一次次的肯定与表扬中，孩子们的写作热情越来越高涨了：周记要求每周一篇，可有很多学生能写五六篇；还有的学生作文本刚发下去就迫不及待地写完作文交上来了。
二、激发兴趣，形式多样
1.创设合理的情境，能让作文课堂变得富有情趣、生动活泼，从而极大地提高学生的写作兴趣
创设情境的方法有很多：可借助画面再现情境。如学习《荒岛余生》后，让学生写如果自己被弃荒岛会如何的想象作文，教师可借助多媒体课件播放荒島的情景，让学生身临其境地感受，也可借助音乐渲染情境。如写以“母爱”为话题的作文，可反复播放《懂你》等歌曲，引导学生去体会母爱的点点滴滴，从而写出感人的文章。此外，还可以用语言创设情境，深入生活感受情境，换位思考体会情境等等。
2.结合社会热点事件，让学生自由写作，这是激发学生写作兴趣行之有效的方法
如奥运期间，学生以纯朴的爱国精神，热情地关注着奥运会，也总有倾诉的愿望，但写作文时又往往容易写成空泛的奥运报道或感想类文章。教师可从取材角度予以点拨，如提倡求异思维，要求学生写自己感触最深、最感兴趣的内容，选择小的切入点，这样他们就容易写出真情实感。
3.走进学生生活，寻找热门话题
中学生正处在心理、生理的成长期，他们对周围的事物有着特殊的兴趣。一部好的电视剧、一首动人的歌曲、一场精彩的球赛、一件生活小事都有可能成为他们关注的焦点。如果教师能对这些情况加以关注，了解学生的思想，再适当加以指导，这些都可能成为激发学生灵感和作文兴趣的好材料。《我的偶像》《执著的郭靖》等优秀作文，都是学生们谈论热门话题后的结晶。
三、注重作文批改，形式灵活
1.课内作文，注重当面批改
面批时，我会在桌上放着《新华字典》和练习本。一面拿着红笔，一面指着文句读下去。碰上错别字，有的学生马上就能觉察到；要是学生还不知道，我会马上叫他翻查字典。读到错句时，如果是缺少句子成分或漏字什么的，学生也能马上领悟到；如果是思维混乱，表达不清，我就得帮助学生分析，叫他在本子上先写通句子；如果文章用词或文句表达不够深刻、生动、得体，我就让他换一种说法。至于文章思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都会暴露无遗。等全文读完后，文字和思路上的问题也基本解决了，我就与学生讨论立意和构思的问题，提些建设性意见。学生们有时会点头称是，有时想到的主意还会比我的更好。
面批一两次后，学生们似乎尝到了甜头，兴致极高，有时三两个一起来，围成一圈。于是，我们一篇篇地读过去、改过去，这样，学生的受益面将更广。
2.课外作文，注重批语
中学生心理有封闭性的特点，有一片别人不能闯入的“心灵禁地”。但如果他们感到教师能理解他们、信任他们，这“心灵禁地”就会向教师开放，并会企求教师的指导。但他们那种封闭性的特点，又使他们在教师面前难以启齿，因而，每周一次的课外作文就成了他们“开放的特区”。
这种文章是学生情感的自然流露，因此在写作技巧上，在对生活的领悟上，都会烙上鲜明的个性特征的印记，当然也不可避免地会有偏激或是消极的地方。对此，教师可以因材施教，予以不同的评点。如我有一位很有灵气的学生，写作时早已完全跳出了格式的束缚，包括他平时的为人亦如此。我在其作文中就委婉地批道：“世上没有绝对的自由，作文如此，做人也如此。”另外，对于学生们暴露的情感或秘密，如果教师动辄找他们谈话或一味说教，他们就会对教师失去信任甚至产生逆反心理；如果教师报告家长，他们就会感到上当受骗，从此永远关闭心扉。因此，教师必须在批语上下工夫，我常用些名言警句、古今诗文来点拨指引学生，学生也能心领神会。这样，师生间“心有灵犀一点通”，配合默契，常常能收到意想不到的教学效果。
当然，要使学生心悦诚服地接受引导，教师就要以自身的品格和对学生的一片爱来感染他们。所以，让我们走近学生，走近学生的心田，理解、信任学生吧！这样学生才能“亲其师，信其道。”
（责任编辑 刘宇帆）
一、寻闪光点，消除畏惧心理
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的素质是被人赏识的渴望。”许多孩子不愿写作文，害怕写作文，很重要的原因就是他们写的东西得不到肯定。我在教学中就想方设法地找学生作文、周记中的闪光点，对文中用得好的某个字，写得美的某句话或拟得妙的题目等都及时给予肯定，还常常对写作基础差的学生取得的点滴进步给予公开表扬。在一次次的肯定与表扬中，孩子们的写作热情越来越高涨了：周记要求每周一篇，可有很多学生能写五六篇；还有的学生作文本刚发下去就迫不及待地写完作文交上来了。
二、激发兴趣，形式多样
1.创设合理的情境，能让作文课堂变得富有情趣、生动活泼，从而极大地提高学生的写作兴趣
创设情境的方法有很多：可借助画面再现情境。如学习《荒岛余生》后，让学生写如果自己被弃荒岛会如何的想象作文，教师可借助多媒体课件播放荒島的情景，让学生身临其境地感受，也可借助音乐渲染情境。如写以“母爱”为话题的作文，可反复播放《懂你》等歌曲，引导学生去体会母爱的点点滴滴，从而写出感人的文章。此外，还可以用语言创设情境，深入生活感受情境，换位思考体会情境等等。
2.结合社会热点事件，让学生自由写作，这是激发学生写作兴趣行之有效的方法
如奥运期间，学生以纯朴的爱国精神，热情地关注着奥运会，也总有倾诉的愿望，但写作文时又往往容易写成空泛的奥运报道或感想类文章。教师可从取材角度予以点拨，如提倡求异思维，要求学生写自己感触最深、最感兴趣的内容，选择小的切入点，这样他们就容易写出真情实感。
3.走进学生生活，寻找热门话题
中学生正处在心理、生理的成长期，他们对周围的事物有着特殊的兴趣。一部好的电视剧、一首动人的歌曲、一场精彩的球赛、一件生活小事都有可能成为他们关注的焦点。如果教师能对这些情况加以关注，了解学生的思想，再适当加以指导，这些都可能成为激发学生灵感和作文兴趣的好材料。《我的偶像》《执著的郭靖》等优秀作文，都是学生们谈论热门话题后的结晶。
三、注重作文批改，形式灵活
1.课内作文，注重当面批改
面批时，我会在桌上放着《新华字典》和练习本。一面拿着红笔，一面指着文句读下去。碰上错别字，有的学生马上就能觉察到；要是学生还不知道，我会马上叫他翻查字典。读到错句时，如果是缺少句子成分或漏字什么的，学生也能马上领悟到；如果是思维混乱，表达不清，我就得帮助学生分析，叫他在本子上先写通句子；如果文章用词或文句表达不够深刻、生动、得体，我就让他换一种说法。至于文章思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都会暴露无遗。等全文读完后，文字和思路上的问题也基本解决了，我就与学生讨论立意和构思的问题，提些建设性意见。学生们有时会点头称是，有时想到的主意还会比我的更好。
面批一两次后，学生们似乎尝到了甜头，兴致极高，有时三两个一起来，围成一圈。于是，我们一篇篇地读过去、改过去，这样，学生的受益面将更广。
2.课外作文，注重批语
中学生心理有封闭性的特点，有一片别人不能闯入的“心灵禁地”。但如果他们感到教师能理解他们、信任他们，这“心灵禁地”就会向教师开放，并会企求教师的指导。但他们那种封闭性的特点，又使他们在教师面前难以启齿，因而，每周一次的课外作文就成了他们“开放的特区”。
这种文章是学生情感的自然流露，因此在写作技巧上，在对生活的领悟上，都会烙上鲜明的个性特征的印记，当然也不可避免地会有偏激或是消极的地方。对此，教师可以因材施教，予以不同的评点。如我有一位很有灵气的学生，写作时早已完全跳出了格式的束缚，包括他平时的为人亦如此。我在其作文中就委婉地批道：“世上没有绝对的自由，作文如此，做人也如此。”另外，对于学生们暴露的情感或秘密，如果教师动辄找他们谈话或一味说教，他们就会对教师失去信任甚至产生逆反心理；如果教师报告家长，他们就会感到上当受骗，从此永远关闭心扉。因此，教师必须在批语上下工夫，我常用些名言警句、古今诗文来点拨指引学生，学生也能心领神会。这样，师生间“心有灵犀一点通”，配合默契，常常能收到意想不到的教学效果。
当然，要使学生心悦诚服地接受引导，教师就要以自身的品格和对学生的一片爱来感染他们。所以，让我们走近学生，走近学生的心田，理解、信任学生吧！这样学生才能“亲其师，信其道。”
（责任编辑 刘宇帆）