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英语课堂导入是课堂教学中最基本也是很重要的一个环节，它是教师进行教学活动的开始，直接影响到整节课的效果。导人得法能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高他们积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。在实际教学中，本人总结了如下导人法。
一、以旧带新导入法
以旧带新导入是指教师在教授新课之前，让学生复习学过的知识。教师可以由检查或提问旧知识开始，唤起学生对已学知识的回忆，自然地把新知识纳入原有的知识结构中，使教学具有启发性和衔接性。如：在讲授名词性物主代词的用法时，以练习题的形式复习形容词性物主代词的用法。把习题板书在黑板上，叫学生去完成这些习题，然后引出名词性物主代词。学生通过对旧知识的复习，对刚出现的新内容他们也渴望去了解。他们通过黑板上的句型对比，便能比较容易地掌握名词性物主代词的用法。又如在学习八年级上册What are youdoing for vacation?时，先让学生复习现在进行时，然后告诉他们可以用这个时态来表示一般将来时，这样很自然过渡到新知识点，而且学生对这新的知识点不会感到陌生，能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。
二、实物导入法
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。如讲授人教版(新目标)七年级上册Unit 2 Is thisyour pencil?时，上课前把铅笔、尺子、字典等学习用具带人课堂或利用学生放在桌面上的学习用具，一边向学生展示，一边问：What is this?学生争先恐后抢着回答：Itis a pen／ruler……教师继续提问Is this your pen／ruler……?学生会根据自己情况回答Yes，it is，或No，it isn’t，通过实物导入直截了当引出本课新词汇和新句型。学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识，效果显著。
三、谈话式导入法
谈话式导入贴近生活和现实，学生会感到亲切自然，在不知不觉中进入新课的学习。教师可以利用新课开始前几分钟和学生随意交谈，让学生之间进行对话或由值日班长提出话题，学生各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或其他学生感兴趣的话题。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。如：在让学生谈论各自的家规时，可以引导学生学习Unit 12 Don’t eat in class.中关于校规的内容，让学生谈论我们的学校有哪些规则。因为学生对校规非常了解，他们很快列举出很多条并把规则板书在黑板上。这种方法学生容易接受，并且有助于培养学生运用英语交际的能力。
四、情景导入法
英语教师可利用直观的教学手段创设逼真的语言环境，让学生触景生情，在潜移默化中获得新知识。如一位教师在讲授七年级上册Unit 7 How much are thesepants?中Section A部分时，他就把教室布置成一个卖场，有鞋袜区、服装区、围巾帽子区等，并标出物品价格，安排一些学生扮演售货员，另一些扮演成顾客。活动开始了，学生围着销售区你一句我一句地问答。学生都很积极参与，气氛很活跃。这样，学生不仅学到了新的知识，而且锻炼了口头表达能力。
五、歌曲导入法
歌曲导入是指教师在传授新课之前，播放或演唱英文歌曲。这种导入法能创设浓厚的英语氛围，容易使学生产生共鸣。例如在上七年级上册第一单元的SectionB时，我先播放Ten Little Indian Boys歌曲，然后叫学生跟我一起演唱，使学生处于兴奋的状态，学生很快就明确了今天要学习的内容，以一种愉快、兴奋的情绪投入学习中去。可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、激发学生学习英语的兴趣，还能让学生感受到音律与英语语言相结合所产生的协调之美。
六、教学媒体导入法
教学媒体导入是指用录像、投影等电教媒体展现栩栩如生、形象逼真的画面，使其与认知活动结合起来。网络为英语教学提供了丰富的图片库，通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关的图片。如：在讲授人教版(新目标)七年级上册Unit 3 How is the weather?和Unit 7 What does he look like?时，就可以在网络上找到有关天气的图片，如晴朗、下雨、刮风等；找到描绘人物形象的图片，如高个子篮球运动员姚明、留着卷曲头发的牛顿等。课堂上，当我将精彩的图片呈现在学生面前时，他们立刻被吸引了，他们的注意力很快集中起来。通过对这些图片的提问和描绘导入新课，激发了学生的兴趣，开启了他们的求知欲。教学媒体的导入能营造课堂气氛，激发学生兴趣，拓宽学生的视野，提高教学效率。
总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力，这样课堂教学会收到比较良好的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得教师去探索的。
一、以旧带新导入法
以旧带新导入是指教师在教授新课之前，让学生复习学过的知识。教师可以由检查或提问旧知识开始，唤起学生对已学知识的回忆，自然地把新知识纳入原有的知识结构中，使教学具有启发性和衔接性。如：在讲授名词性物主代词的用法时，以练习题的形式复习形容词性物主代词的用法。把习题板书在黑板上，叫学生去完成这些习题，然后引出名词性物主代词。学生通过对旧知识的复习，对刚出现的新内容他们也渴望去了解。他们通过黑板上的句型对比，便能比较容易地掌握名词性物主代词的用法。又如在学习八年级上册What are youdoing for vacation?时，先让学生复习现在进行时，然后告诉他们可以用这个时态来表示一般将来时，这样很自然过渡到新知识点，而且学生对这新的知识点不会感到陌生，能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。
二、实物导入法
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。如讲授人教版(新目标)七年级上册Unit 2 Is thisyour pencil?时，上课前把铅笔、尺子、字典等学习用具带人课堂或利用学生放在桌面上的学习用具，一边向学生展示，一边问：What is this?学生争先恐后抢着回答：Itis a pen／ruler……教师继续提问Is this your pen／ruler……?学生会根据自己情况回答Yes，it is，或No，it isn’t，通过实物导入直截了当引出本课新词汇和新句型。学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识，效果显著。
三、谈话式导入法
谈话式导入贴近生活和现实，学生会感到亲切自然，在不知不觉中进入新课的学习。教师可以利用新课开始前几分钟和学生随意交谈，让学生之间进行对话或由值日班长提出话题，学生各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或其他学生感兴趣的话题。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。如：在让学生谈论各自的家规时，可以引导学生学习Unit 12 Don’t eat in class.中关于校规的内容，让学生谈论我们的学校有哪些规则。因为学生对校规非常了解，他们很快列举出很多条并把规则板书在黑板上。这种方法学生容易接受，并且有助于培养学生运用英语交际的能力。
四、情景导入法
英语教师可利用直观的教学手段创设逼真的语言环境，让学生触景生情，在潜移默化中获得新知识。如一位教师在讲授七年级上册Unit 7 How much are thesepants?中Section A部分时，他就把教室布置成一个卖场，有鞋袜区、服装区、围巾帽子区等，并标出物品价格，安排一些学生扮演售货员，另一些扮演成顾客。活动开始了，学生围着销售区你一句我一句地问答。学生都很积极参与，气氛很活跃。这样，学生不仅学到了新的知识，而且锻炼了口头表达能力。
五、歌曲导入法
歌曲导入是指教师在传授新课之前，播放或演唱英文歌曲。这种导入法能创设浓厚的英语氛围，容易使学生产生共鸣。例如在上七年级上册第一单元的SectionB时，我先播放Ten Little Indian Boys歌曲，然后叫学生跟我一起演唱，使学生处于兴奋的状态，学生很快就明确了今天要学习的内容，以一种愉快、兴奋的情绪投入学习中去。可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、激发学生学习英语的兴趣，还能让学生感受到音律与英语语言相结合所产生的协调之美。
六、教学媒体导入法
教学媒体导入是指用录像、投影等电教媒体展现栩栩如生、形象逼真的画面，使其与认知活动结合起来。网络为英语教学提供了丰富的图片库，通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关的图片。如：在讲授人教版(新目标)七年级上册Unit 3 How is the weather?和Unit 7 What does he look like?时，就可以在网络上找到有关天气的图片，如晴朗、下雨、刮风等；找到描绘人物形象的图片，如高个子篮球运动员姚明、留着卷曲头发的牛顿等。课堂上，当我将精彩的图片呈现在学生面前时，他们立刻被吸引了，他们的注意力很快集中起来。通过对这些图片的提问和描绘导入新课，激发了学生的兴趣，开启了他们的求知欲。教学媒体的导入能营造课堂气氛，激发学生兴趣，拓宽学生的视野，提高教学效率。
总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力，这样课堂教学会收到比较良好的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得教师去探索的。