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摘要：伴随着网络的普及，大数据的发展已渗透到小学语文教学的各个方面，并促使了语文教学模式的悄然改变。充分发挥大数据在小学语文教学实践中的优势，对于提高学生语文素养十分重要。本文立足于大数据对小学语文的积极影响，就大数据背景下小学语文教学中的创新问题，提出一些使用策略，以期与各位老师交流。
关键词：大数据 小学语文 教学创新
伴随着信息化的高度发达，大数据作为一种参考依据，在改变着人们生活、交往方式的同时，也让教育发生了翻天覆地的变化。2015年，国务院下发了《促进大数据发展行动纲要》，把“教育大数据”建设作为明确的目标予以落实。大数据在教育上得到了广泛的应用，为教学的改进和创新提供了重要支撑。
小学语文是整个语文学习的起始阶段，对学生语文能力的形成、人文素养的培养具有奠基性的作用。当下，大数据已渗透到语文教学的方方面面，对传统语文教学模式提出了重要的挑战，从满足学生学习的需求出发，创新小学语文教学模式就显得尤为重要。
一、大数据让小学语文教学更优化
（一）优化评价方式，实现精准评价
从分数评价到等级评价，传统的教学评价方式虽然历经变革，但难改以结果为导向的终结性评价目标。虽然它在一定的历史条件下有其存在的价值，但弊端也非常明显，比如针对性差，区分度弱等。小学语文教学立足于对学生综合人文素养的培养，如果单纯凭借考试和分数标准，既看不出教学质量的高低，也不能反映学生阅读、理解等能力指标的达成情况。
为了精准地评价语文教学，我们可以将大数据植入教学全过程，充分调用大数据结果，对学生的表现进行追踪和记录，对教师的教学行为展开评价，并由专业大数据平台进行分析，让教师可以及时了解学生的学习状态，更科学地指导学生学习。
（二）激活了课堂，提升了教学的效率
课堂应该成为学生的乐园，兴趣是孩子学习的重要内驱力。趣味横生的课堂可以取得事半功倍的教学效果，教学方法的精妙是让学生产生学习热情的关键。遗憾的是，笔者通过调研发现，本应该情趣盎然的语文课堂，受学生的喜爱程度却并不高，甚至很多孩子认为语文是枯燥乏味的，因而严重制约了学生主体性的发挥。利用大数据可以很好地规避这一教学短板，依据对不同学生学习行为数据的整理和分析，可以让授课人找到学生的兴趣点，找出学生知识的最近发展区，并据此建立起满足学生需求的课堂模式。教师富有艺术性的教学活动，激活了课堂，实现与学生的良性互动。
（三）真正实现“因材施教”，让每一个孩子都各不相同
“因材施教”是教育的至高境界，但在现实中要真正做到“因材施教”——关注鲜活的生命个体，制定灵动的发展目标，形成差异化的教学方案，让每一个孩子都各不相同，却是不太现实的。因为传统的教学模式无法实现对每个学生的精准判断，没办法完成对所有学生的个性化“写生”。但大数据让“因材施教”有了实现的可能。在对大数据的分析整合的基础上，考虑到学生不同的兴趣点，我们可以构建云端、线下“立体化”的教学模式，按不同的学习单元或模块，对学生实行“有差别的教育”，真正实现“因人而教”，实现学生的个性化成长，让学生都充满不同。
二、大数据实现了小学语文课堂的创新
（一）多媒体进课堂，提升了课堂容量，实现了寓教于乐
实验结果表明，对待仍然以形象思维为主的小学生，视听材料带给他们的刺激要远远高于现行的语文课本。因此，要想提高学生的学习热情，教师在课堂上使用多媒体手段的效率，就显得尤为重要。小学语文的内容编排虽然涉及古今中外、天南地北，但对于小学生来说，要想完全理解其中的内容还是有难度的。所以，课上，教师要充分借助于多媒体技术，用醒目的文字、动听的音频、生动的图片、视频资料将文本内容呈现出来，把学生带到特定的情境中，这样，不仅可以活跃课堂气氛，也提高了教学效率;课下，教师还应该引导学生利用自己熟悉的引擎，搜集自己感兴趣的资料，扩大知识面，增强学生的成就感，从而提升课堂容量，真正实现寓教于乐。
（二）学习终端做补充，丰富了课余生活，延伸了学习空间
打通生活和语文的壁垒，把学生的学习由课堂向生活延伸，向课外拓展，通过日常积累和对阅读习惯的培养，形成语文能力，是语文学习的重要任务。通过手机APP，扩充教学资源，通过优秀教师课程的录播视频，帮助学生培养语文学习的兴趣，开展答疑解惑，是学生语文学习空间的有效延伸。在当下的教学中，教师应学会整合移动终端，积极和家长配合，善用各类平台，让学生断“网瘾”，与手机交朋友，这样既丰富了学生的课余生活，又延伸了学习空间。
（三）巧借互联网，培养自学能力
目前，信息技术飞速发展，我们学习的资源无限丰富，学生获取资源的途径繁多，视野空前开阔。语文的工具性越来越强，培养学生搜集、整理资料的能力，达到“授人以渔”，是小学语文教师课堂培养的重要内容。例如，教师在教学《只有一个地球》这篇课文时，可以将学习内容分配给几个学习小组——地球组、矿产组、移居组等，让各小组分工协作，学生利用互联网寻找材料，了解地球的外形特征，知道矿产资源的状况，探索不能移居的理由，在培养学生合作意识的同时，又锻炼了学生的自学能力，可谓一举多得。
（四）整合资源平台，倒逼评价模式创新
对语文学习的评价，一直是困扰广大教师的问题。大数据利用它准确的算法，把各方资源进行整合，对学生的语文学习进行全方位评价，并且实时进行更新，倒逼着教师对学生的评价模式进行创新，从而满足实践的检验。我们要学会利用大数据，提炼出可靠的信息，来指导我们的教学，实现对学生学习的精准评价。
三、几点思考
在大数据背景下，我们不主张对传统教育进行全盘否定，更不能对小学语文教学的创新搞“样板”“标杆”。目前，大数据在教学应用中还有以下误区，值得我们思考。
（一）数据使用过滥，产生过度依赖现象
教育的初心是立德树人，不是简单的知识灌输，大数据不是万能的，再广博的数据也替代不了教师“育人”的神圣使命。但大数据的便利与高效，极易让人产生依赖，导致大数据在教学中被过分“神话”。我们要时刻提醒自己，语文中渗透的语文味、思辨性、人文性是大数据所没有的，大数据只是辅助工具，它可以辅助我们高效地“教”，但不能實现有效的“育”。我们要合理利用大数据，而不要让它成为小学语文教学的束缚和干扰。
（二）数据存储不当，引发信息安全问题
大数据存储的不当，会产生个人信息泄露的危险，给师生带来不必要的麻烦，会引发严重的安全问题和道德风险。因此，我们要学会妥善使用大数据资源，用好资源库，在保证教学共享的同时，让每一条学生的个人信息都得到有效保护。
四、结语
大数据走进教育，必将带来小学语文教学的巨大革命。它必将带动学生语文学习兴趣的提升，自主学习能力的增强，对改革教学评价体系，优化教学资源配置方式等都具有重要作用。
实现大数据下小学语文教学的创新，仍然有很远的路要走，需要广大教育工作者持续的研究。
参考文献：
[1]王金涛.从“样本阅读”到“全息阅读”——“大数据”时代背景下小学语文阅读范式的变革思考[J].江苏教育，2015（1）.
[2]马鹏华，王金涛.“大数据”时代小语课堂阅读结构范式的重塑[J].新课程研究（上旬刊），2017（1）.
[3]倪凯颜.大数据时代，语文教学的悄然转身[J].江苏教育，2016（5）.
[4]王水丽.“互联网+”背景下小学语文作业的新样态[J].小学教学研究，2017（14）.
关键词：大数据 小学语文 教学创新
伴随着信息化的高度发达，大数据作为一种参考依据，在改变着人们生活、交往方式的同时，也让教育发生了翻天覆地的变化。2015年，国务院下发了《促进大数据发展行动纲要》，把“教育大数据”建设作为明确的目标予以落实。大数据在教育上得到了广泛的应用，为教学的改进和创新提供了重要支撑。
小学语文是整个语文学习的起始阶段，对学生语文能力的形成、人文素养的培养具有奠基性的作用。当下，大数据已渗透到语文教学的方方面面，对传统语文教学模式提出了重要的挑战，从满足学生学习的需求出发，创新小学语文教学模式就显得尤为重要。
一、大数据让小学语文教学更优化
（一）优化评价方式，实现精准评价
从分数评价到等级评价，传统的教学评价方式虽然历经变革，但难改以结果为导向的终结性评价目标。虽然它在一定的历史条件下有其存在的价值，但弊端也非常明显，比如针对性差，区分度弱等。小学语文教学立足于对学生综合人文素养的培养，如果单纯凭借考试和分数标准，既看不出教学质量的高低，也不能反映学生阅读、理解等能力指标的达成情况。
为了精准地评价语文教学，我们可以将大数据植入教学全过程，充分调用大数据结果，对学生的表现进行追踪和记录，对教师的教学行为展开评价，并由专业大数据平台进行分析，让教师可以及时了解学生的学习状态，更科学地指导学生学习。
（二）激活了课堂，提升了教学的效率
课堂应该成为学生的乐园，兴趣是孩子学习的重要内驱力。趣味横生的课堂可以取得事半功倍的教学效果，教学方法的精妙是让学生产生学习热情的关键。遗憾的是，笔者通过调研发现，本应该情趣盎然的语文课堂，受学生的喜爱程度却并不高，甚至很多孩子认为语文是枯燥乏味的，因而严重制约了学生主体性的发挥。利用大数据可以很好地规避这一教学短板，依据对不同学生学习行为数据的整理和分析，可以让授课人找到学生的兴趣点，找出学生知识的最近发展区，并据此建立起满足学生需求的课堂模式。教师富有艺术性的教学活动，激活了课堂，实现与学生的良性互动。
（三）真正实现“因材施教”，让每一个孩子都各不相同
“因材施教”是教育的至高境界，但在现实中要真正做到“因材施教”——关注鲜活的生命个体，制定灵动的发展目标，形成差异化的教学方案，让每一个孩子都各不相同，却是不太现实的。因为传统的教学模式无法实现对每个学生的精准判断，没办法完成对所有学生的个性化“写生”。但大数据让“因材施教”有了实现的可能。在对大数据的分析整合的基础上，考虑到学生不同的兴趣点，我们可以构建云端、线下“立体化”的教学模式，按不同的学习单元或模块，对学生实行“有差别的教育”，真正实现“因人而教”，实现学生的个性化成长，让学生都充满不同。
二、大数据实现了小学语文课堂的创新
（一）多媒体进课堂，提升了课堂容量，实现了寓教于乐
实验结果表明，对待仍然以形象思维为主的小学生，视听材料带给他们的刺激要远远高于现行的语文课本。因此，要想提高学生的学习热情，教师在课堂上使用多媒体手段的效率，就显得尤为重要。小学语文的内容编排虽然涉及古今中外、天南地北，但对于小学生来说，要想完全理解其中的内容还是有难度的。所以，课上，教师要充分借助于多媒体技术，用醒目的文字、动听的音频、生动的图片、视频资料将文本内容呈现出来，把学生带到特定的情境中，这样，不仅可以活跃课堂气氛，也提高了教学效率;课下，教师还应该引导学生利用自己熟悉的引擎，搜集自己感兴趣的资料，扩大知识面，增强学生的成就感，从而提升课堂容量，真正实现寓教于乐。
（二）学习终端做补充，丰富了课余生活，延伸了学习空间
打通生活和语文的壁垒，把学生的学习由课堂向生活延伸，向课外拓展，通过日常积累和对阅读习惯的培养，形成语文能力，是语文学习的重要任务。通过手机APP，扩充教学资源，通过优秀教师课程的录播视频，帮助学生培养语文学习的兴趣，开展答疑解惑，是学生语文学习空间的有效延伸。在当下的教学中，教师应学会整合移动终端，积极和家长配合，善用各类平台，让学生断“网瘾”，与手机交朋友，这样既丰富了学生的课余生活，又延伸了学习空间。
（三）巧借互联网，培养自学能力
目前，信息技术飞速发展，我们学习的资源无限丰富，学生获取资源的途径繁多，视野空前开阔。语文的工具性越来越强，培养学生搜集、整理资料的能力，达到“授人以渔”，是小学语文教师课堂培养的重要内容。例如，教师在教学《只有一个地球》这篇课文时，可以将学习内容分配给几个学习小组——地球组、矿产组、移居组等，让各小组分工协作，学生利用互联网寻找材料，了解地球的外形特征，知道矿产资源的状况，探索不能移居的理由，在培养学生合作意识的同时，又锻炼了学生的自学能力，可谓一举多得。
（四）整合资源平台，倒逼评价模式创新
对语文学习的评价，一直是困扰广大教师的问题。大数据利用它准确的算法，把各方资源进行整合，对学生的语文学习进行全方位评价，并且实时进行更新，倒逼着教师对学生的评价模式进行创新，从而满足实践的检验。我们要学会利用大数据，提炼出可靠的信息，来指导我们的教学，实现对学生学习的精准评价。
三、几点思考
在大数据背景下，我们不主张对传统教育进行全盘否定，更不能对小学语文教学的创新搞“样板”“标杆”。目前，大数据在教学应用中还有以下误区，值得我们思考。
（一）数据使用过滥，产生过度依赖现象
教育的初心是立德树人，不是简单的知识灌输，大数据不是万能的，再广博的数据也替代不了教师“育人”的神圣使命。但大数据的便利与高效，极易让人产生依赖，导致大数据在教学中被过分“神话”。我们要时刻提醒自己，语文中渗透的语文味、思辨性、人文性是大数据所没有的，大数据只是辅助工具，它可以辅助我们高效地“教”，但不能實现有效的“育”。我们要合理利用大数据，而不要让它成为小学语文教学的束缚和干扰。
（二）数据存储不当，引发信息安全问题
大数据存储的不当，会产生个人信息泄露的危险，给师生带来不必要的麻烦，会引发严重的安全问题和道德风险。因此，我们要学会妥善使用大数据资源，用好资源库，在保证教学共享的同时，让每一条学生的个人信息都得到有效保护。
四、结语
大数据走进教育，必将带来小学语文教学的巨大革命。它必将带动学生语文学习兴趣的提升，自主学习能力的增强，对改革教学评价体系，优化教学资源配置方式等都具有重要作用。
实现大数据下小学语文教学的创新，仍然有很远的路要走，需要广大教育工作者持续的研究。
参考文献：
[1]王金涛.从“样本阅读”到“全息阅读”——“大数据”时代背景下小学语文阅读范式的变革思考[J].江苏教育，2015（1）.
[2]马鹏华，王金涛.“大数据”时代小语课堂阅读结构范式的重塑[J].新课程研究（上旬刊），2017（1）.
[3]倪凯颜.大数据时代，语文教学的悄然转身[J].江苏教育，2016（5）.
[4]王水丽.“互联网+”背景下小学语文作业的新样态[J].小学教学研究，2017（14）.