【摘要】《语文课程标准》提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。然而，在实际阅读指导过程中（尤其是第三学段）隐匿的问题令人担忧。笔者以《带脚环的大雁》为例，从整体、细节、思辨三角度浅谈第三学段整本书的有效引领策略。
　　【关键词】课外阅读;指导策略;整体细节;思辨
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
　　《语文课程标准》指出：“要加强对课外阅读的指导，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，营造人人爱读书的良好氛围”。 同时在各学段设置相应阅读目标，如何正确发挥阅读指导课的作用，将指导落到实处，让第三学段的学生真正“得法于课内，得益于课外”？笔者以蒋军晶执教《带脚环的大雁》课例为引，就第三学段教师的阅读指导策略谈点粗浅看法。
　　一、“广角镜”策略——抓大放小营造氛围梯层关照
　　“广角镜”是摄影中的常见镜头，因其视角大、视野宽等优点多用于选取基调，拍摄全景。而阅读，是引导学生把书读薄，再由薄变厚的过程。第三学段的孩子具备一定的默读速度及概括能力，但把握整本书的主旨却是一项挑战。如何把整本书读薄？我们可引领学生利用“广角镜”策略，营造氛围、搭建台阶，学习从整体处把握主要内容、核心思想、情感态度。
　　【片段呈现】
　　初步比较沈石溪、椋鸠石、维？比安基的作品特点，发放阅读材料。
　　师：读了这封信，你了解了哪些信息？（学生没人举手）
　　师：你知道这个故事的主要人物吗？
　　师：很好，出现了三个人物。那么你们读了这封信，能不能说说这三个人物的关系呢？
　　师：如果有一天，你和米莎一样得到这只大雁，你会怎么办？特别想听你真实的想法。
　　师：刚才有同学说不愿意放飞大雁，因为觉得大雁回到大自然后会遇到很多危险。我们没有看过这本书，那我们来猜一猜，一只落单的大雁，被放飞以后，可能会遇到哪些危险？
　　师：这只白额雁被放飞后究竟遇到了哪些危险？是不是和我们预测的一样呢？我们分工来读一读验证一下。
　　交流板书： 大苍鹰