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【摘要】目前初中学生在学习英语时，会碰见诸多问题，对英语接触较少，因此没有形成良好的英语学习方法，这就要求初中英语教师能正确引领学生迈进英语学习的大门。新课改背景下对初中英语教学提出了新要求和新挑战，英语教师要改变之前传统的教学模式，始终坚持以学生为中心，寻找新的教学模式。情境式教学是一种新的教学模式，该方法主要在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境。可使学生更好的感知语言的魅力，从而更加快速地掌握语言知识点，提高语言能力。
【关键词】情境教学 初中英语 英语教学
随着社会的高速发展，社会对于英语能力的要求是逐渐提高，家长和学校对于英语教学的关注度超越了其他学科，加强和促进英语教育教学已成为适应国内和国际形式的需要。而情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，已经越来越受到广大师生的欢迎。下面介绍一下英语教学中的不同板块是如何与情境教学法相结合的。
一、音乐欣赏促进英语听力学习
传统提高英语听力的方法是大量进行听力练习，枯燥的听力教材很容易让学生失去兴趣，甚至对学生产生“催眠”作用，针对这种现象，可以结合音乐。音乐对大部分的年轻人来说，是生活中不可缺少的一部分。因此其与英语结合的方式能使学生积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台；对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。
二、情景表演和英语背诵
背诵是令大多数学生厌恶的任务，背诵的英语句子经常出现少词串句的现象。怎样才能让学生爱上背诵，乐于背诵呢？当然要找情景表演来帮忙了。情景表演可分为：课文对话，根据课文改编的短剧以及每节课开场的Daily report。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。
例如，在讲解《We love all four seasons》时，挑选学生进行情景对话：
A同学对大家提出问题：Do you like spring？ What does spring make you think of？
B同学回答：Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.
这时B同学可以根据条件打开雨伞，甚至可以在教室洒点水。
C同学回答：Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.
这时C同学可以模仿冬眠的小动物睡觉的样子。
这样变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧，深受学生欢迎，效果不错。
三、语法学习和情景教学相结合
传统的语法教学就是教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生则是在台下奋笔疾书的记录，而往往当学生用笔记完之后，如果不再去看一遍，完全不记得教师讲了什么。要想准确深刻的记忆语法知识，应当将语法放到句子中让学生掌握。在教语法时，老师尽量创设一些便于学生理解运用的情境。比如在教学形容词的比较等级时，可以拿班上的学生举例来创设真实的情境：比较学生书本的多少、个子的高矮、身体的胖瘦、跑步的距离的远近等等，这样学生感觉很真实，也觉得学起来很简单，语法规则也在运用中不知不觉地记忆下来。
四、游戏法记忆单词
词汇是英语学习中最基本的组成要素。学好英语的关键是多记单词，记牢单词，学以致用。这要借助于良好的记忆方法，有了好的学习方法，能够帮助学生在有限的时间内轻松、快速、高效地记牢单词。很多学生都抱怨单词记不住，背完就忘，其实背诵单词有许多方法，如对比记忆法。把意思相反或相对的词或词组放在一起对比记忆，如：short—long fat—thin careful—careless at first—at last等；把同义词、近义词进行对比记忆，如：be careful—look out take crate of-look after等；同音词对比记忆，如：too—two—to know—no high—hi four—for等。还可以将单词放在游戏当中，让学生记忆复习。比如，可以把全班学生分成四组，让他们竞赛，从A-Z带头的说出吃的单词来。哪组说的越多，哪组就是胜利！于是学生们全民参与，热闹非凡，动字典，电子词典，以前的笔记等等，说了一大堆的单词，比赛结束之后，找出其中几个生僻单词问他们是否还记得，如果80%的人都能准确说出它们的中文意思，那么比赛也就算达到要求了。
结束语：
传统的英语学习过程是十分枯燥乏味的，因此大多数的学生对于英语学习有抵触心理，情境教学中教师的引导作用是非常重要的：教师要创造良好的英语语言环境，在跟学生的授课交流中尽量用地道准确的英语；营造真实的学习情境，对社会文化背景、上下文情景的选择要真切、贴近学生生活；充分利用多媒体的教学手段、非语言手段（如动作、面部表情、姿态、声调高低等）和一切实物，尽量避免让学生形成陌生感，努力搭建一个他们所熟悉的场景。
【参考文献】
[1]王丹.新课程理念下初中英语情景教学研究[D]. 东北师范大学 2010
[2]李爱华.初中英语情景教学法实效性研究[D]. 东北师范大学 2010
[3]于东.情景教学法在中职学校英语教学中应用研究[D]. 广州大学 2014
【关键词】情境教学 初中英语 英语教学
随着社会的高速发展，社会对于英语能力的要求是逐渐提高，家长和学校对于英语教学的关注度超越了其他学科，加强和促进英语教育教学已成为适应国内和国际形式的需要。而情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，已经越来越受到广大师生的欢迎。下面介绍一下英语教学中的不同板块是如何与情境教学法相结合的。
一、音乐欣赏促进英语听力学习
传统提高英语听力的方法是大量进行听力练习，枯燥的听力教材很容易让学生失去兴趣，甚至对学生产生“催眠”作用，针对这种现象，可以结合音乐。音乐对大部分的年轻人来说，是生活中不可缺少的一部分。因此其与英语结合的方式能使学生积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台；对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。
二、情景表演和英语背诵
背诵是令大多数学生厌恶的任务，背诵的英语句子经常出现少词串句的现象。怎样才能让学生爱上背诵，乐于背诵呢？当然要找情景表演来帮忙了。情景表演可分为：课文对话，根据课文改编的短剧以及每节课开场的Daily report。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。
例如，在讲解《We love all four seasons》时，挑选学生进行情景对话：
A同学对大家提出问题：Do you like spring？ What does spring make you think of？
B同学回答：Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.
这时B同学可以根据条件打开雨伞，甚至可以在教室洒点水。
C同学回答：Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.
这时C同学可以模仿冬眠的小动物睡觉的样子。
这样变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧，深受学生欢迎，效果不错。
三、语法学习和情景教学相结合
传统的语法教学就是教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生则是在台下奋笔疾书的记录，而往往当学生用笔记完之后，如果不再去看一遍，完全不记得教师讲了什么。要想准确深刻的记忆语法知识，应当将语法放到句子中让学生掌握。在教语法时，老师尽量创设一些便于学生理解运用的情境。比如在教学形容词的比较等级时，可以拿班上的学生举例来创设真实的情境：比较学生书本的多少、个子的高矮、身体的胖瘦、跑步的距离的远近等等，这样学生感觉很真实，也觉得学起来很简单，语法规则也在运用中不知不觉地记忆下来。
四、游戏法记忆单词
词汇是英语学习中最基本的组成要素。学好英语的关键是多记单词，记牢单词，学以致用。这要借助于良好的记忆方法，有了好的学习方法，能够帮助学生在有限的时间内轻松、快速、高效地记牢单词。很多学生都抱怨单词记不住，背完就忘，其实背诵单词有许多方法，如对比记忆法。把意思相反或相对的词或词组放在一起对比记忆，如：short—long fat—thin careful—careless at first—at last等；把同义词、近义词进行对比记忆，如：be careful—look out take crate of-look after等；同音词对比记忆，如：too—two—to know—no high—hi four—for等。还可以将单词放在游戏当中，让学生记忆复习。比如，可以把全班学生分成四组，让他们竞赛，从A-Z带头的说出吃的单词来。哪组说的越多，哪组就是胜利！于是学生们全民参与，热闹非凡，动字典，电子词典，以前的笔记等等，说了一大堆的单词，比赛结束之后，找出其中几个生僻单词问他们是否还记得，如果80%的人都能准确说出它们的中文意思，那么比赛也就算达到要求了。
结束语：
传统的英语学习过程是十分枯燥乏味的，因此大多数的学生对于英语学习有抵触心理，情境教学中教师的引导作用是非常重要的：教师要创造良好的英语语言环境，在跟学生的授课交流中尽量用地道准确的英语；营造真实的学习情境，对社会文化背景、上下文情景的选择要真切、贴近学生生活；充分利用多媒体的教学手段、非语言手段（如动作、面部表情、姿态、声调高低等）和一切实物，尽量避免让学生形成陌生感，努力搭建一个他们所熟悉的场景。
【参考文献】
[1]王丹.新课程理念下初中英语情景教学研究[D]. 东北师范大学 2010
[2]李爱华.初中英语情景教学法实效性研究[D]. 东北师范大学 2010
[3]于东.情景教学法在中职学校英语教学中应用研究[D]. 广州大学 2014