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摘要：随着社会经济的发展，会计工作越来越重要。会计工作离不开计算，计算需要计算机，更需要珠算辅助。文章探索珠算教学对中职财会专业教学的作用，并提出如何传承与发展对策，指导珠算运用与推广。
关键词：珠算；中职财会；传承与发展
珠算是我国劳动人民在长期生产实践活动中创造发明的，是中华民族留给世界的优秀传统文化遗产。联合国教科文组织对珠算高度评价：“珠算是中国古代的重大发明，伴随着中国人经历了1800多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为世界上最古老的计算机”。珠算不仅具有计算功能，同时还具有开发智力和教育功能，它是进行素质教育实用、有效的工具之一。
珠算是眼、脑、手的综合活动，是一种很好的“脑体操”。在我们的珠算学习中，眼看、脑算、左右手协调配合的推指调整，拨珠计算、清盘、抄数这一系列活动均是对人体视觉、听觉、动觉的训练，从而使人们心灵手巧，反应灵敏。而对于财会人员来讲，记账凭证、报表的填制、审核，无一不须具有灵敏的反应和准确的计算。因此，珠算的学习有利于会计基础知识的学习及会计技能的掌握。
珠算对会计人员的培养起到了不可低估的作用，目前我校珠算教学现状如何呢？笔者针对不同年级的学生做了问卷调查，调查的具体情况如下。
一、珠算教学及学习情况调查
随着计算机技术和互联网技术的发展，珠算部分功能被替代，因此，人们尤其是青少年对珠算的作用的认识产生了误解，认为珠算已经过时，珠算技术已经走向没落，该进入历史博物馆了。青少年学生失去了对珠算的学习兴趣。为此，笔者对衢州中等专业学校经贸学部15级、16级、17级共100名学生做问卷调查，调查学生对珠算的了解、认识以及学习珠算的兴趣情况。其中对17级新生进行珠算认知现状进行调查，调查结果如下：92%的学生听说过珠算，但79%的学生没有学过珠算；37%的学生认为没有必要学习珠算；82%的学生认为学习珠算对学习其他课程（如数学）有积极作用；37%的学生认为对本专业学习有必要，69%的学生有学习意向；71%的学生对脑科学和心理学对珠心算的研究成果持赞成态度。总的来说，新生对珠算的学习兴趣还是有的，但需要加强。对15级、16级已经学过珠算技术的学生进行调查，调查结果分析如下：除法技术是学生学习珠算的一大障碍，多数学生认可珠算学习对其他课程的学习有帮助，这意味珠算不仅是学习技法，更重要的是能力与思维的训练。绝大部分学生能接受每周2课时的课程设计，专业成绩越好的学生对珠算的学习越支持，珠算学习效果也比较好。从实际调查中发现，学生不仅认可珠算的学习可以锻炼学生的毅力与耐心，而且对专业的认知程度也较高，普遍认为对后期的成长起促进作用。
二、珠算教学建议
珠算是社会经济活动的产物。因此，珠算教学离不开这个土壤。珠算教学必须接地气，让学生体会珠算技术对生产、生活的作用，从而激发其学习兴趣。珠算教学与现代教育技术相结合，充分运用感官训练、大脑训练等科学的训练方法。同时，结合财会专业特点，采用有针对性的训练方法。
（一）重视始业教育
认知决定学生的学习态度，始业教育环节要综合运用各种教学策略让学生对珠算技术有一个正确、深刻的认知。始业教育环节如果简单的讲述珠算历史，学生只会认为珠算已经是“老古董”了，因此，笔者通过以下教学策略让学生加深对珠算的认知。
1.对比实验。挑选两组学生，其中一组熟悉珠算技术，另一组熟悉计算器运用，在规定的时间让两组学生进行竞赛。教师制定相应表格进行记录。结果表明：珠算运算速度更胜一筹，尤其是在记忆功能方面，学生对结果感到惊讶，无形中增加学生对珠算的认可。
2.情景教学。引导学生主动寻找生产生活中应用珠算的场合，采用头脑风暴法，让学生尽可能多的寻找应用珠算的场景，教师进行总结。另外，教师拍摄应用珠算的场景，让学生观看并讨论。通过以上教学活动，学生即体会到学习的乐趣，同时强化对珠算的认知，一箭双雕。
3.现身说法。邀请历届毕业生，现身说法。笔者在教学过程中，邀请历届珠算技术运用比较熟练的毕业生，并且在工作频繁使用的同学回校交流，让学生说服学生，效果显著。一方面可以交流学习心得体会；另一方面，让学生认识到珠算技术对以后就业的作用。让学生树立“学而有用，不学不行”的思想，坚定学习珠算的决心和信心。
（二）精选、精讲教材
市场上珠算教材种类繁多，选择合适的教材尤为重要，笔者结合多年的教学经验，参考了各类教材的長处，开发了针对中职学生的校本教材，通俗易懂，由浅入深，符合中职学生的认知特点。同时，在教学过程中，精讲基础技能部分和难点技术部分，比如指法与除法运用方面。另外，选择某一技术持续训练，训练过程中不改变技法。最后，要因材施教，部分同学因认知的特点而习惯某一技法，这时，需要有针对性的选择方法进行训练。
（三）创新珠算教学方法
寓教于乐，游戏与学习相结合。珠算练习枯燥、乏味，学生在经过一段学习之后很容易产生厌烦情绪。因此可以把珠算学习的环节游戏化。比如采用闯关教学方法、擂台赛等。提高学生学习的积极性和主动性。
（四）科学训练
珠算是一门实践性很强的课程，需要久的训练。但是，一段时间过后，学生容易产生厌烦情绪。因此，科学地安排教学进度，综合运用训练方法非常重要。笔者在平时教学中，综合运用以下方法。
1.限时练习。限定时间，每套试题20分钟，计时结束时教师公布答案，由学生测出自己的正确率，做到及时反馈，让学生能够及时感知进步的速度，从而体验到训练的乐趣。
2.珠算竞赛。充分运用强化理论，给学生充分的激励。在训练中，开展形式多样的竞赛活动，可以是个人，也可以是团队，并给予奖励，树立标杆。
3.分层训练。由于学生的投入与先天优势的差异，学生学习的进度会有差异。因此，可以对学生进行分层。根据分层的结果，设定不同的学习进度与考核目标。例如，可以设定基础的学习进度与目标，让70%同学适用此进度与目标，学习效果比较好速度快的同学选择中等以上难度的目标和进度。 （五）强化心理素质训练
珠算的学习效果还取决于学生的注意力和抗压能力的大小。因此，在训练过程中重视这两项素质的练习。首先是注意力的训练，注意力的训练从正确率入手，让学生稳中求快。通过细节训练，培养学生的耐心和一絲不苟的态度以及精益求精的精神。抗压能力的培养可以从抗干扰训练开始，选择生产生活中受外界环境比较大的情景，制成视频，在学生练习的时候播放，也可以人为设置一些干扰场景。
（六）加强脑算的训练
现实生活中经常会发生一些啼笑皆非的事情，比如，一些简单计算，心算能力强的人可以很快得出结果，一些人却需要运用计算器。因此，脑算的训练对珠算非常重要。在平时训练中有意识的让学生习惯脑算，减少对计算器的依赖。笔者每两周会组织学生进行这方面的训练，结果不仅提高了学生的珠算学习效果，很多同学反映在生活中运用脑算的能力也得到了加强。这充分说明珠算技能的迁移作用。
三、结论
采取以上措施后，初见成效。2015学年度所任教班级180人参加珠算定级考试，其中112人过级，56人通过珠算四级，是近三年来取得的最好成绩；2016学年度所任教班级205人参加珠算定级考试，其中140人过级，68人通过珠算四级，成绩优异；2015年指导学生参加浙江省珠心算技术比赛获团体二等奖。
随着计算机的快速普及，珠算技术已在各类会计资格和职称考试中退出，在有的地方实际上已经被计算机考试完全替代。但是珠算的对人脑的开发、素质教育功能、文化传承功能等方面的作用越来越重要。要传承和弘扬珠算文化，任重而道远！
参考文献：
[1]刘克政.珠脑速算势在必行[J].齐鲁珠坛，1994（01）：14.
[2] 娜仁 . 学习珠算技术的必要性 [A]. 中国珠算协会学术研究专业委员会 2004 年年会暨理论研讨会论文集 [C]. 2004.
[3]刘晓华，唐永巨.功在当代、利在千秋-论中国应用数学珠算现实作用与未来前景[J].珠算与珠心算，1997（06）：5.
[4]乐娟.试论高职高专财会专业珠算教学的重要性[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（4）：19.
[5]颜爱华.不要把算盘丢掉-兼谈珠算的作用和发展[J].华北煤炭医学院学报，2002（6）：4.
[6]徐艳.关于提高会计人员素质的思考[J].沧州师范专科学校学报，2005（2）：106.
[7]黄希庭.心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[8]钟珠.珠心算：传承与弘扬珠算文化的新里程碑[J].专家论坛，2010（1）.
（作者单位：衢州中等专业学校）
关键词：珠算；中职财会；传承与发展
珠算是我国劳动人民在长期生产实践活动中创造发明的，是中华民族留给世界的优秀传统文化遗产。联合国教科文组织对珠算高度评价：“珠算是中国古代的重大发明，伴随着中国人经历了1800多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为世界上最古老的计算机”。珠算不仅具有计算功能，同时还具有开发智力和教育功能，它是进行素质教育实用、有效的工具之一。
珠算是眼、脑、手的综合活动，是一种很好的“脑体操”。在我们的珠算学习中，眼看、脑算、左右手协调配合的推指调整，拨珠计算、清盘、抄数这一系列活动均是对人体视觉、听觉、动觉的训练，从而使人们心灵手巧，反应灵敏。而对于财会人员来讲，记账凭证、报表的填制、审核，无一不须具有灵敏的反应和准确的计算。因此，珠算的学习有利于会计基础知识的学习及会计技能的掌握。
珠算对会计人员的培养起到了不可低估的作用，目前我校珠算教学现状如何呢？笔者针对不同年级的学生做了问卷调查，调查的具体情况如下。
一、珠算教学及学习情况调查
随着计算机技术和互联网技术的发展，珠算部分功能被替代，因此，人们尤其是青少年对珠算的作用的认识产生了误解，认为珠算已经过时，珠算技术已经走向没落，该进入历史博物馆了。青少年学生失去了对珠算的学习兴趣。为此，笔者对衢州中等专业学校经贸学部15级、16级、17级共100名学生做问卷调查，调查学生对珠算的了解、认识以及学习珠算的兴趣情况。其中对17级新生进行珠算认知现状进行调查，调查结果如下：92%的学生听说过珠算，但79%的学生没有学过珠算；37%的学生认为没有必要学习珠算；82%的学生认为学习珠算对学习其他课程（如数学）有积极作用；37%的学生认为对本专业学习有必要，69%的学生有学习意向；71%的学生对脑科学和心理学对珠心算的研究成果持赞成态度。总的来说，新生对珠算的学习兴趣还是有的，但需要加强。对15级、16级已经学过珠算技术的学生进行调查，调查结果分析如下：除法技术是学生学习珠算的一大障碍，多数学生认可珠算学习对其他课程的学习有帮助，这意味珠算不仅是学习技法，更重要的是能力与思维的训练。绝大部分学生能接受每周2课时的课程设计，专业成绩越好的学生对珠算的学习越支持，珠算学习效果也比较好。从实际调查中发现，学生不仅认可珠算的学习可以锻炼学生的毅力与耐心，而且对专业的认知程度也较高，普遍认为对后期的成长起促进作用。
二、珠算教学建议
珠算是社会经济活动的产物。因此，珠算教学离不开这个土壤。珠算教学必须接地气，让学生体会珠算技术对生产、生活的作用，从而激发其学习兴趣。珠算教学与现代教育技术相结合，充分运用感官训练、大脑训练等科学的训练方法。同时，结合财会专业特点，采用有针对性的训练方法。
（一）重视始业教育
认知决定学生的学习态度，始业教育环节要综合运用各种教学策略让学生对珠算技术有一个正确、深刻的认知。始业教育环节如果简单的讲述珠算历史，学生只会认为珠算已经是“老古董”了，因此，笔者通过以下教学策略让学生加深对珠算的认知。
1.对比实验。挑选两组学生，其中一组熟悉珠算技术，另一组熟悉计算器运用，在规定的时间让两组学生进行竞赛。教师制定相应表格进行记录。结果表明：珠算运算速度更胜一筹，尤其是在记忆功能方面，学生对结果感到惊讶，无形中增加学生对珠算的认可。
2.情景教学。引导学生主动寻找生产生活中应用珠算的场合，采用头脑风暴法，让学生尽可能多的寻找应用珠算的场景，教师进行总结。另外，教师拍摄应用珠算的场景，让学生观看并讨论。通过以上教学活动，学生即体会到学习的乐趣，同时强化对珠算的认知，一箭双雕。
3.现身说法。邀请历届毕业生，现身说法。笔者在教学过程中，邀请历届珠算技术运用比较熟练的毕业生，并且在工作频繁使用的同学回校交流，让学生说服学生，效果显著。一方面可以交流学习心得体会；另一方面，让学生认识到珠算技术对以后就业的作用。让学生树立“学而有用，不学不行”的思想，坚定学习珠算的决心和信心。
（二）精选、精讲教材
市场上珠算教材种类繁多，选择合适的教材尤为重要，笔者结合多年的教学经验，参考了各类教材的長处，开发了针对中职学生的校本教材，通俗易懂，由浅入深，符合中职学生的认知特点。同时，在教学过程中，精讲基础技能部分和难点技术部分，比如指法与除法运用方面。另外，选择某一技术持续训练，训练过程中不改变技法。最后，要因材施教，部分同学因认知的特点而习惯某一技法，这时，需要有针对性的选择方法进行训练。
（三）创新珠算教学方法
寓教于乐，游戏与学习相结合。珠算练习枯燥、乏味，学生在经过一段学习之后很容易产生厌烦情绪。因此可以把珠算学习的环节游戏化。比如采用闯关教学方法、擂台赛等。提高学生学习的积极性和主动性。
（四）科学训练
珠算是一门实践性很强的课程，需要久的训练。但是，一段时间过后，学生容易产生厌烦情绪。因此，科学地安排教学进度，综合运用训练方法非常重要。笔者在平时教学中，综合运用以下方法。
1.限时练习。限定时间，每套试题20分钟，计时结束时教师公布答案，由学生测出自己的正确率，做到及时反馈，让学生能够及时感知进步的速度，从而体验到训练的乐趣。
2.珠算竞赛。充分运用强化理论，给学生充分的激励。在训练中，开展形式多样的竞赛活动，可以是个人，也可以是团队，并给予奖励，树立标杆。
3.分层训练。由于学生的投入与先天优势的差异，学生学习的进度会有差异。因此，可以对学生进行分层。根据分层的结果，设定不同的学习进度与考核目标。例如，可以设定基础的学习进度与目标，让70%同学适用此进度与目标，学习效果比较好速度快的同学选择中等以上难度的目标和进度。 （五）强化心理素质训练
珠算的学习效果还取决于学生的注意力和抗压能力的大小。因此，在训练过程中重视这两项素质的练习。首先是注意力的训练，注意力的训练从正确率入手，让学生稳中求快。通过细节训练，培养学生的耐心和一絲不苟的态度以及精益求精的精神。抗压能力的培养可以从抗干扰训练开始，选择生产生活中受外界环境比较大的情景，制成视频，在学生练习的时候播放，也可以人为设置一些干扰场景。
（六）加强脑算的训练
现实生活中经常会发生一些啼笑皆非的事情，比如，一些简单计算，心算能力强的人可以很快得出结果，一些人却需要运用计算器。因此，脑算的训练对珠算非常重要。在平时训练中有意识的让学生习惯脑算，减少对计算器的依赖。笔者每两周会组织学生进行这方面的训练，结果不仅提高了学生的珠算学习效果，很多同学反映在生活中运用脑算的能力也得到了加强。这充分说明珠算技能的迁移作用。
三、结论
采取以上措施后，初见成效。2015学年度所任教班级180人参加珠算定级考试，其中112人过级，56人通过珠算四级，是近三年来取得的最好成绩；2016学年度所任教班级205人参加珠算定级考试，其中140人过级，68人通过珠算四级，成绩优异；2015年指导学生参加浙江省珠心算技术比赛获团体二等奖。
随着计算机的快速普及，珠算技术已在各类会计资格和职称考试中退出，在有的地方实际上已经被计算机考试完全替代。但是珠算的对人脑的开发、素质教育功能、文化传承功能等方面的作用越来越重要。要传承和弘扬珠算文化，任重而道远！
参考文献：
[1]刘克政.珠脑速算势在必行[J].齐鲁珠坛，1994（01）：14.
[2] 娜仁 . 学习珠算技术的必要性 [A]. 中国珠算协会学术研究专业委员会 2004 年年会暨理论研讨会论文集 [C]. 2004.
[3]刘晓华，唐永巨.功在当代、利在千秋-论中国应用数学珠算现实作用与未来前景[J].珠算与珠心算，1997（06）：5.
[4]乐娟.试论高职高专财会专业珠算教学的重要性[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（4）：19.
[5]颜爱华.不要把算盘丢掉-兼谈珠算的作用和发展[J].华北煤炭医学院学报，2002（6）：4.
[6]徐艳.关于提高会计人员素质的思考[J].沧州师范专科学校学报，2005（2）：106.
[7]黄希庭.心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[8]钟珠.珠心算：传承与弘扬珠算文化的新里程碑[J].专家论坛，2010（1）.
（作者单位：衢州中等专业学校）