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摘 要：有效的英语课堂教学必须是基于一些真实性的学习策略，教师只有深刻剖析和积极运用良好的英语学习策略，才能真实有效地达到预期的教学效果和教学目标。
关键词：英语 国际交流 渠道 学习策略
初中英语课的开展最重要的任务就是帮助学生形成良好的英语学习习惯，教会学生合理运用学习策略，其中尤以为培养学生正确的学习策略最为重要。好的学习策略可以更好地帮助学生掌握英语知识和技能，培养学生良好的自主学习意识，激活学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生英语学习的效果。
一、 初中英语学习策略概述
学生在日常英语学习过程中围绕着英语教材，通过教师的直接或者间接引导，而慢慢形成的一种综合运用语言的技能，从而提高学生英语学习思维和综合英语素质的能力，就是我们常说的英语学习策略。笔者在此将学习策略概括为三大类：认知、调控、资源。这些学习策略的最终目的就是帮助学生学会自主学习、探究学习，从而更好地提高英语学习效率。
二、 初中英语听力学习策略
初中英语教师要想真正创设高效英语课堂，从根本上提高学生的英语学习水平，教授给学生一些基本、具体的学习策略和方法是非常必要的，而这些学习策略和方法不仅可以帮助学生提升英语的运用能力，也会有助于其他学科的学习。初中英语教学和其他阶段的英语教学一样，都要从听、说、读、写四个方面全面训练学生，然而其中能否听好英语，对学生能否学好英语关系重大。因此，笔者根据自身的教学经验，在此对英语听力方面的学习策略和方法给出一些建议和思考：
1. 预览并寻找关键词
预览是学生必须掌握的基本学习技能。学生在做听力题之前，要把整个文章的内容和问题选项通读一遍，通过预览文章内容和选项对听力的问答内容进行简单的猜测，这样听起来就会比较容易些，不仅如此，预览还可以让学生熟悉一些生僻的单词。很多听力短文中都会设置一些生僻的词语，学生如果在练习听力之前对文章不进行预览的话，这些生僻的用词往往就成为了学生听力的障碍，让学生摸不着头脑。而通过预览之后，学生就可以轻易地跨过这些障碍。当然预览学习固然重要，但是寻找文章的关键词也很重要，教师要教会学生如何寻找文章的关键词，通过关键词去掌控整篇文章的大意。听力听的就是关键词，只要学生把关键词抓住了，那么听力的问题选项也就会变得容易得多。通过预览和寻找关键词环节之后，最重要的还是要细心做题，注意要听内容的问题，一般情况下，只要弄清楚了问题，掌握好了关键词，正确答案也就显而易见了。
2. 边听边记
在做听力题时，学生还要养成边听边记录的良好习惯，听力的内容不单单是一个简短的单词，它更多的是一段话、一篇小短文，边听边记可以帮助学生抓住文章所给的数字信息，帮助学生解题。但是，学生在记录的时候也不能盲目地去识记，而耽误下面内容的听写，在此，教师可以在日常教学中对学生进行进一步的训练。
3. 持之以恒地听
做任何事情都是贵在坚持，英语听力学习更是如此。对于陌生的外来语如果学生三天打鱼两天晒网的话，是根本学不好的。英语听力训练最初的形式是听，听后写，听的难易程度是不受限制的，教师可以选取较难的材料也可以选取较简单的材料，因为最初的教学都是以教师口述，学生听写的形式展开的。虽说是教师口述形式的听力训练，教师的语速也可以决定听力的难易程度。而现在的听写很少是教师口述的，教师在选取听力内容的时候一定要符合学生的学习水平，不能过于强求学生达到某个水准，让学生失去听的自信心。相反，过于简单的听力训练，也会让学生有种漂浮的感觉，不能真正提升学生的英语能力。教师要做的就是为学生寻找难易程度合适的教学资源，让学生每天都可以得到训练。
三、 如何培养学生运用学习策略
教师在日常教学中应该注意充分发挥学生的自主性、充分关注学生的逻辑思维能力，培养学生自我学习的主动意识。与此同时，教师还要注意学生的个体差异，按照学生的学习状况和认知规律，为学生设置合理的英语学习方法，从而提高学生的学习效率。不仅如此，教师在培养学生英语学习策略的时候还应充分体现策略的创新性和发展性。针对学生设置的学习策略必须是可以让学生的英语知识进行自我内化的，也必须是能够适应未来社会发展的。所以，在日常的教学中，英语教师要针对自身的教学经验和学生的实际情况对学习策略进行分类总结，以便更好地发展英语教学事业，造福社会。
总之，在整个初中英语教学阶段，教师应多注重学生学习策略的培养，充分调动学生的英语学习积极性、自主性和探究性，提高学生英语学习的效果，更好地完成教学任务。
参考文献：
1. 唐燕艳.中学生英语学习策略的培养［J］.考试周刊，2008（23）.
2. 郑观伟.英语学习策略研究［J］.山东教育学院学报，2003（02）.
关键词：英语 国际交流 渠道 学习策略
初中英语课的开展最重要的任务就是帮助学生形成良好的英语学习习惯，教会学生合理运用学习策略，其中尤以为培养学生正确的学习策略最为重要。好的学习策略可以更好地帮助学生掌握英语知识和技能，培养学生良好的自主学习意识，激活学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生英语学习的效果。
一、 初中英语学习策略概述
学生在日常英语学习过程中围绕着英语教材，通过教师的直接或者间接引导，而慢慢形成的一种综合运用语言的技能，从而提高学生英语学习思维和综合英语素质的能力，就是我们常说的英语学习策略。笔者在此将学习策略概括为三大类：认知、调控、资源。这些学习策略的最终目的就是帮助学生学会自主学习、探究学习，从而更好地提高英语学习效率。
二、 初中英语听力学习策略
初中英语教师要想真正创设高效英语课堂，从根本上提高学生的英语学习水平，教授给学生一些基本、具体的学习策略和方法是非常必要的，而这些学习策略和方法不仅可以帮助学生提升英语的运用能力，也会有助于其他学科的学习。初中英语教学和其他阶段的英语教学一样，都要从听、说、读、写四个方面全面训练学生，然而其中能否听好英语，对学生能否学好英语关系重大。因此，笔者根据自身的教学经验，在此对英语听力方面的学习策略和方法给出一些建议和思考：
1. 预览并寻找关键词
预览是学生必须掌握的基本学习技能。学生在做听力题之前，要把整个文章的内容和问题选项通读一遍，通过预览文章内容和选项对听力的问答内容进行简单的猜测，这样听起来就会比较容易些，不仅如此，预览还可以让学生熟悉一些生僻的单词。很多听力短文中都会设置一些生僻的词语，学生如果在练习听力之前对文章不进行预览的话，这些生僻的用词往往就成为了学生听力的障碍，让学生摸不着头脑。而通过预览之后，学生就可以轻易地跨过这些障碍。当然预览学习固然重要，但是寻找文章的关键词也很重要，教师要教会学生如何寻找文章的关键词，通过关键词去掌控整篇文章的大意。听力听的就是关键词，只要学生把关键词抓住了，那么听力的问题选项也就会变得容易得多。通过预览和寻找关键词环节之后，最重要的还是要细心做题，注意要听内容的问题，一般情况下，只要弄清楚了问题，掌握好了关键词，正确答案也就显而易见了。
2. 边听边记
在做听力题时，学生还要养成边听边记录的良好习惯，听力的内容不单单是一个简短的单词，它更多的是一段话、一篇小短文，边听边记可以帮助学生抓住文章所给的数字信息，帮助学生解题。但是，学生在记录的时候也不能盲目地去识记，而耽误下面内容的听写，在此，教师可以在日常教学中对学生进行进一步的训练。
3. 持之以恒地听
做任何事情都是贵在坚持，英语听力学习更是如此。对于陌生的外来语如果学生三天打鱼两天晒网的话，是根本学不好的。英语听力训练最初的形式是听，听后写，听的难易程度是不受限制的，教师可以选取较难的材料也可以选取较简单的材料，因为最初的教学都是以教师口述，学生听写的形式展开的。虽说是教师口述形式的听力训练，教师的语速也可以决定听力的难易程度。而现在的听写很少是教师口述的，教师在选取听力内容的时候一定要符合学生的学习水平，不能过于强求学生达到某个水准，让学生失去听的自信心。相反，过于简单的听力训练，也会让学生有种漂浮的感觉，不能真正提升学生的英语能力。教师要做的就是为学生寻找难易程度合适的教学资源，让学生每天都可以得到训练。
三、 如何培养学生运用学习策略
教师在日常教学中应该注意充分发挥学生的自主性、充分关注学生的逻辑思维能力，培养学生自我学习的主动意识。与此同时，教师还要注意学生的个体差异，按照学生的学习状况和认知规律，为学生设置合理的英语学习方法，从而提高学生的学习效率。不仅如此，教师在培养学生英语学习策略的时候还应充分体现策略的创新性和发展性。针对学生设置的学习策略必须是可以让学生的英语知识进行自我内化的，也必须是能够适应未来社会发展的。所以，在日常的教学中，英语教师要针对自身的教学经验和学生的实际情况对学习策略进行分类总结，以便更好地发展英语教学事业，造福社会。
总之，在整个初中英语教学阶段，教师应多注重学生学习策略的培养，充分调动学生的英语学习积极性、自主性和探究性，提高学生英语学习的效果，更好地完成教学任务。
参考文献：
1. 唐燕艳.中学生英语学习策略的培养［J］.考试周刊，2008（23）.
2. 郑观伟.英语学习策略研究［J］.山东教育学院学报，2003（02）.