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摘要：高校网球教学过分突出了学生技术知识的传授，而对学生的学习方法，体育文化知识，健身方法等方面还非常的欠缺。为了能够使网球课获得更好的发展取得良好的教学效果，围绕网球运动的特点更新教学方法，为高校网球课教学服务。
关键词：普通高校；网球课；教学方法
【中图分类号】G642
一、 前言
随着我国女子网球运动员在世界大赛中取得的成就越来越大，媒体对比赛的转播越来越多，网球运动近几年来在我国高校飞速兴起，众多高校先后开设网球公共选修课，网球成为了一门“一课难选”的热门体育项目，受到当代大学生的青睐。然而，由于网球这一项目对场地设备的高标准要求、动作的复杂性及协调性和高消费性，导致大学生在进入大学前很少有机会接触到网球，缺乏最基本的技术动作。出现这种情况是由多方面的原因造成的，但最主要的原因还是网球运动的教学手法比较单一，教学内容长期没有突破，没有有效的改进和创新。所以，改变这一现状势在必行。为了能够使网球课获得更好的发展取得良好的教学效果，就要围绕网球运动的特点下功夫，更新手法，设计出有别于以往的教学的新方法。
二、 传统教学方法存在的问题
1. 网球教学方法的过时性
高校网球教学仍然以技术为中心，教师为主导进行讲授，而忽略了以学生为中心的教学原则，这样就扼杀了学生的积极性和主动性，不利于学生综合素质的培养。在教学中，没有形成良好的师生互动教学场面，同时老师也忽视了学生的智力因素与非智力因素之间的联系，片面的进行教学。从而使网球课教学也和其他课堂教学一样千篇一律的进行“讲解——示范——练习”。使学生没有发表自己主见的机会，也没有展现自我的机会，久而久之，学生的热情降低，兴趣全无。教师过多的注重技术能力的教学，而忽视网球的娱乐、交际等功能，所以这种模式不利于学生个性的发展、不利于学生能力的培养[1]。
2. 教学流程的无味性
在传统的教学模式中，教师通常是首先对每一项技术动作都进行详细准确的分析与讲解，让学生能够形成初步的印象，然后再用多球进行练习来达到技术的熟练。这种传统的教学方式过于重视技术的教学，它是一种以教师为中心，运用枯燥无味的语言动作传达知识信息的方式，很难激发学生的学习兴趣。长此以往，使学生创新思维能力、自主学习能力、实践动手能力、社会适应能力等各方面能力的缺失，使得高校学生在运用自身所学的网球知识技术时表现出较大的不自信。而在我国全面推行素质教育的背景之下，传统的网球教学方式的弊端也日益凸现，因此，对我国网球教学方法进行改革与创新是刻不容缓的。
3.教学方法的局限性
网球教学是一个复杂的过程，而且要有较高的专业素质。同时网球的教学内容亦丰富多彩，它的教学目标和教学任务也是多方面的。它不仅仅要增强学生的身体素质，还要使学生掌握体育锻炼的方法和手段。所以，在教学方法上不能以技术动作为主进行教学，而是通过各种方法手段使学生掌握技术、战术、锻炼方法、锻炼内容、锻炼次数、强度等知识。
三、 几种教学方法的探究
现代的体育教学注重以学生为中心，以学生为中心其实就是尊重学生的主体地位，好的教学方法可以有效的激发学生的学习潜能，调动学生的积极性。所以，教学方法的采用要以有效提升学生的能动性为主，使学生在教学方法的引导下积极、活泼、主动的学习。教师要以学生为基础进行教学，并以学生对网球的认识水平来安排教学内容，这样可以提高学生对网球的练习热情。
1. 兴趣教学法
兴趣是最好的老师，是学生学习网球的兴奋剂。兴趣的提高是网球教学中的第一个环节，我们进行网球教学首先要培养学生的兴趣。所以，第一次课非常的重要。可以从健康这个话题开始，引出体育对健身的作用，进而引出网球运动，然后介绍网球的起源，及其在国际社会中的地位，以便引起学生的兴趣。这样做是个很好的铺垫，能使学生对网球运动留下深刻的印象。课堂进行教学时，教学形式要多样化。老师还可以通过多媒体，网球比赛等进行教学，让学生通过优秀运动员的风采，吸引学生进行网球的锻炼，其产生兴趣。
2. 师生互动教学法
教学活动是一个双向的过程，教学包括两方面：一方面是教，另一方面是学。这两方面缺一不可。
网球公共选修课基本上是大班教学，一个班至少三十位学生。经常需要通过喂球而使动作定型，如果完全依赖老师喂球和纠正动作，练习密度根本不够，教学效果更不明显。而采用合作式的教学方法就可以解决这个问题。所谓合作学习是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，通过同学之间的相互作用对学生的认识发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。教师把动作技术和练习方法讲解和示范清楚之后，把学生分成若干小组进行合作学习，学生相互喂球，纠正和检查错误动作，教师再巡回指导，不仅提高了练习密度，而且可以让学生在相互指导动作的时候加深对技术动作的理解，增进学生之间的学习情感，从而提高学习效果[2]。
3.程序教学法
程序教学法是以反馈信息为主线，把控制、反馈、强化应用于整个教学过程，改变了传统教学中“模仿一记忆”的学习形式，倡导学生利用“发现一解决一记忆”的学习方法。反馈是实现控制的必要条件，教学中只有通过学生的信息反馈发现问题然后及时改进程序序列和教学方法，这就实现了反馈控制这样一个循环控制系统。网球教学过程符合这样一个控制过程。在网球教学的过程中，教师通过正向控制运用教学手段和程序教材控制学生学习网球技术过程。利用反馈控制渠道通过一定的评价方式和检验方法了解学生对运动技术的掌握情况及时纠正错误动作，防止网球运动损伤。然后根据程序教材施行更合理的教学。这样，就能不断提高所编程序的科学性与实用性。
四、 结束语
随着我国经济实力的不断提高，网球运动正在我国飞速发展。2011年我国网球选手李娜在法国网球公开赛上取得了女子单打冠军这一历史性的突破，加速了大学生对网球运动的火热追求。然而，“终身体育、健康第一”的教学目标又促使高校网球教学方法的不断创新。只有不断创新与改革教学方法，才能提高网球教学质量，高质量完成高校体育教学目标。
参考文献：
[1]郗锋.普通高校网球教学手法的探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）
[2]王大禹.合作学习教学模式初探[J].现代教育科学，2009（1）：110～111.
关键词：普通高校；网球课；教学方法
【中图分类号】G642
一、 前言
随着我国女子网球运动员在世界大赛中取得的成就越来越大，媒体对比赛的转播越来越多，网球运动近几年来在我国高校飞速兴起，众多高校先后开设网球公共选修课，网球成为了一门“一课难选”的热门体育项目，受到当代大学生的青睐。然而，由于网球这一项目对场地设备的高标准要求、动作的复杂性及协调性和高消费性，导致大学生在进入大学前很少有机会接触到网球，缺乏最基本的技术动作。出现这种情况是由多方面的原因造成的，但最主要的原因还是网球运动的教学手法比较单一，教学内容长期没有突破，没有有效的改进和创新。所以，改变这一现状势在必行。为了能够使网球课获得更好的发展取得良好的教学效果，就要围绕网球运动的特点下功夫，更新手法，设计出有别于以往的教学的新方法。
二、 传统教学方法存在的问题
1. 网球教学方法的过时性
高校网球教学仍然以技术为中心，教师为主导进行讲授，而忽略了以学生为中心的教学原则，这样就扼杀了学生的积极性和主动性，不利于学生综合素质的培养。在教学中，没有形成良好的师生互动教学场面，同时老师也忽视了学生的智力因素与非智力因素之间的联系，片面的进行教学。从而使网球课教学也和其他课堂教学一样千篇一律的进行“讲解——示范——练习”。使学生没有发表自己主见的机会，也没有展现自我的机会，久而久之，学生的热情降低，兴趣全无。教师过多的注重技术能力的教学，而忽视网球的娱乐、交际等功能，所以这种模式不利于学生个性的发展、不利于学生能力的培养[1]。
2. 教学流程的无味性
在传统的教学模式中，教师通常是首先对每一项技术动作都进行详细准确的分析与讲解，让学生能够形成初步的印象，然后再用多球进行练习来达到技术的熟练。这种传统的教学方式过于重视技术的教学，它是一种以教师为中心，运用枯燥无味的语言动作传达知识信息的方式，很难激发学生的学习兴趣。长此以往，使学生创新思维能力、自主学习能力、实践动手能力、社会适应能力等各方面能力的缺失，使得高校学生在运用自身所学的网球知识技术时表现出较大的不自信。而在我国全面推行素质教育的背景之下，传统的网球教学方式的弊端也日益凸现，因此，对我国网球教学方法进行改革与创新是刻不容缓的。
3.教学方法的局限性
网球教学是一个复杂的过程，而且要有较高的专业素质。同时网球的教学内容亦丰富多彩，它的教学目标和教学任务也是多方面的。它不仅仅要增强学生的身体素质，还要使学生掌握体育锻炼的方法和手段。所以，在教学方法上不能以技术动作为主进行教学，而是通过各种方法手段使学生掌握技术、战术、锻炼方法、锻炼内容、锻炼次数、强度等知识。
三、 几种教学方法的探究
现代的体育教学注重以学生为中心，以学生为中心其实就是尊重学生的主体地位，好的教学方法可以有效的激发学生的学习潜能，调动学生的积极性。所以，教学方法的采用要以有效提升学生的能动性为主，使学生在教学方法的引导下积极、活泼、主动的学习。教师要以学生为基础进行教学，并以学生对网球的认识水平来安排教学内容，这样可以提高学生对网球的练习热情。
1. 兴趣教学法
兴趣是最好的老师，是学生学习网球的兴奋剂。兴趣的提高是网球教学中的第一个环节，我们进行网球教学首先要培养学生的兴趣。所以，第一次课非常的重要。可以从健康这个话题开始，引出体育对健身的作用，进而引出网球运动，然后介绍网球的起源，及其在国际社会中的地位，以便引起学生的兴趣。这样做是个很好的铺垫，能使学生对网球运动留下深刻的印象。课堂进行教学时，教学形式要多样化。老师还可以通过多媒体，网球比赛等进行教学，让学生通过优秀运动员的风采，吸引学生进行网球的锻炼，其产生兴趣。
2. 师生互动教学法
教学活动是一个双向的过程，教学包括两方面：一方面是教，另一方面是学。这两方面缺一不可。
网球公共选修课基本上是大班教学，一个班至少三十位学生。经常需要通过喂球而使动作定型，如果完全依赖老师喂球和纠正动作，练习密度根本不够，教学效果更不明显。而采用合作式的教学方法就可以解决这个问题。所谓合作学习是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，通过同学之间的相互作用对学生的认识发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。教师把动作技术和练习方法讲解和示范清楚之后，把学生分成若干小组进行合作学习，学生相互喂球，纠正和检查错误动作，教师再巡回指导，不仅提高了练习密度，而且可以让学生在相互指导动作的时候加深对技术动作的理解，增进学生之间的学习情感，从而提高学习效果[2]。
3.程序教学法
程序教学法是以反馈信息为主线，把控制、反馈、强化应用于整个教学过程，改变了传统教学中“模仿一记忆”的学习形式，倡导学生利用“发现一解决一记忆”的学习方法。反馈是实现控制的必要条件，教学中只有通过学生的信息反馈发现问题然后及时改进程序序列和教学方法，这就实现了反馈控制这样一个循环控制系统。网球教学过程符合这样一个控制过程。在网球教学的过程中，教师通过正向控制运用教学手段和程序教材控制学生学习网球技术过程。利用反馈控制渠道通过一定的评价方式和检验方法了解学生对运动技术的掌握情况及时纠正错误动作，防止网球运动损伤。然后根据程序教材施行更合理的教学。这样，就能不断提高所编程序的科学性与实用性。
四、 结束语
随着我国经济实力的不断提高，网球运动正在我国飞速发展。2011年我国网球选手李娜在法国网球公开赛上取得了女子单打冠军这一历史性的突破，加速了大学生对网球运动的火热追求。然而，“终身体育、健康第一”的教学目标又促使高校网球教学方法的不断创新。只有不断创新与改革教学方法，才能提高网球教学质量，高质量完成高校体育教学目标。
参考文献：
[1]郗锋.普通高校网球教学手法的探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）
[2]王大禹.合作学习教学模式初探[J].现代教育科学，2009（1）：110～111.