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摘 要：很多老师、学生都认为中职体育教学应该是最轻松的一门课程，安排学生打打球或自由活动一节课就过去了，殊不知在体育教学中要取得好的教学效果，让学生都对体育教学项目产生兴趣也是一件极其不容易的事。本文是笔者对提升中职学生体育学习动力进行探索实践。
关键词：中职；体育；学习；动力
很多中职生认为，体育课就是课外活动课，所以对于学习的体育项目没能把它当成知识、技能或重要课程去学习去对待，导致学生对于体育项目学习缺乏动力，缺乏认真的态度。对于提高中职学生体育学习动力，文章从两个大方面来探讨。
一、中职学生学情分析
1.学习目标不明确
学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来学校，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学到一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，对于专业课学习课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解，对待专业课尚是如此，对于体育课学习动力更是缺乏，他们不部分学生都认为，体育课就是逃离教室出来放风的，至于什么体育项目学习，考试不需补考就行；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面，即使体育课，很多学生待教师讲完新技能新技术，部分学生去活动训练，有的学生干脆懒洋洋地坐下掏出手机玩起来了。
2.缺乏自信，有自卑感
受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“反正也学不会，学了又有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。只要涉及到学习，常表现为冷漠，厌倦、缺乏興趣，体育课项目学习亦是如此。
3.学习方法不对，事倍功半
有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低，有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件；有的学生自以为是，觉得老师今天讲篮球或羽毛球的某个技能，自己早就会打这些球类没什么好学的，也就没能学习听上心，缺乏认真谦虚学习的动力。
上述因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想，分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。
二、提高中职生体育学习动力的途径
1.明确学习目标，提高学习动力
当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。学生从事各种活动各种学习的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。当学生的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。因而教师在上课伊始，应该告诉学生本学期乃至本节课的学习目标，让学生做到心中有数，明确自己努力的方向。教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、检测功能，它贯穿一堂课的始终。所以在体育教学中，教师也要把本次课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生，这样，就能够增强他们学习的自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，自查学习效果。
2.建立和谐的师生关系，善用体育竞赛让学生不断获得学习成功的体验
很多时候，学生不喜欢学习，确实和老师也有间接的关系，师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。由此，也进一步告诉我们和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。体育教师可采用暗示、激励等方法，让学生分小组进行体育小竞赛，以增强学生进行自主学习、相互合作的自信心，不断刺激学生的体育项目学习，并且通过改变我们的评价语言和评价主体，来达到建立和谐的师生关系，提高学生体育学习积极性的目的。
3.提炼精华，将复杂的动作简洁教学
很多时候，体育项目教学的动作语言讲解较复杂，体育教师如果没有将动作语言提炼，学生的学习过程中，就会因为听不懂，没耐性去仔细听，导致高涨的学习热情在老师复杂的讲述中慢慢被浇灭。对于中职生，这样的教学太难吸引他们的学习，所以我们在每个项目教学每个动作要领讲解时候，一定要经过再三的语言提炼，将复杂的讲解以简洁的字眼来讲课，以简单的方式来把复杂的动作要领讲解需要老师更多的时间去思考，去提炼，提高学生体育学生的积极性。
三、结语
提高中职生体育学习的动力，不是一朝一夕就能达到目标，需要我们体育教师花更多的时间和精力去影响、改变我们学生的对体育课的客观认识；不断让学生体验到体育的学习成功体验，学习的乐趣和重要性；不断与时俱进改变我们的教学方式，提高中职生对体育学习的积极性。
参考文献：
[1]吕慧青.体育学习心理现象探新[M].中国社会科学出版社，2016.
[2]赵燕鹏.打开体育之门[M].吉林摄影出版社.
[3]郑厚成.中等职业教育课程改革国家规划新教材：体育与健康[M].高等教育出版社，2009.
关键词：中职；体育；学习；动力
很多中职生认为，体育课就是课外活动课，所以对于学习的体育项目没能把它当成知识、技能或重要课程去学习去对待，导致学生对于体育项目学习缺乏动力，缺乏认真的态度。对于提高中职学生体育学习动力，文章从两个大方面来探讨。
一、中职学生学情分析
1.学习目标不明确
学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来学校，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学到一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，对于专业课学习课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解，对待专业课尚是如此，对于体育课学习动力更是缺乏，他们不部分学生都认为，体育课就是逃离教室出来放风的，至于什么体育项目学习，考试不需补考就行；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面，即使体育课，很多学生待教师讲完新技能新技术，部分学生去活动训练，有的学生干脆懒洋洋地坐下掏出手机玩起来了。
2.缺乏自信，有自卑感
受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“反正也学不会，学了又有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。只要涉及到学习，常表现为冷漠，厌倦、缺乏興趣，体育课项目学习亦是如此。
3.学习方法不对，事倍功半
有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低，有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件；有的学生自以为是，觉得老师今天讲篮球或羽毛球的某个技能，自己早就会打这些球类没什么好学的，也就没能学习听上心，缺乏认真谦虚学习的动力。
上述因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想，分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。
二、提高中职生体育学习动力的途径
1.明确学习目标，提高学习动力
当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。学生从事各种活动各种学习的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。当学生的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。因而教师在上课伊始，应该告诉学生本学期乃至本节课的学习目标，让学生做到心中有数，明确自己努力的方向。教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、检测功能，它贯穿一堂课的始终。所以在体育教学中，教师也要把本次课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生，这样，就能够增强他们学习的自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，自查学习效果。
2.建立和谐的师生关系，善用体育竞赛让学生不断获得学习成功的体验
很多时候，学生不喜欢学习，确实和老师也有间接的关系，师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。由此，也进一步告诉我们和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。体育教师可采用暗示、激励等方法，让学生分小组进行体育小竞赛，以增强学生进行自主学习、相互合作的自信心，不断刺激学生的体育项目学习，并且通过改变我们的评价语言和评价主体，来达到建立和谐的师生关系，提高学生体育学习积极性的目的。
3.提炼精华，将复杂的动作简洁教学
很多时候，体育项目教学的动作语言讲解较复杂，体育教师如果没有将动作语言提炼，学生的学习过程中，就会因为听不懂，没耐性去仔细听，导致高涨的学习热情在老师复杂的讲述中慢慢被浇灭。对于中职生，这样的教学太难吸引他们的学习，所以我们在每个项目教学每个动作要领讲解时候，一定要经过再三的语言提炼，将复杂的讲解以简洁的字眼来讲课，以简单的方式来把复杂的动作要领讲解需要老师更多的时间去思考，去提炼，提高学生体育学生的积极性。
三、结语
提高中职生体育学习的动力，不是一朝一夕就能达到目标，需要我们体育教师花更多的时间和精力去影响、改变我们学生的对体育课的客观认识；不断让学生体验到体育的学习成功体验，学习的乐趣和重要性；不断与时俱进改变我们的教学方式，提高中职生对体育学习的积极性。
参考文献：
[1]吕慧青.体育学习心理现象探新[M].中国社会科学出版社，2016.
[2]赵燕鹏.打开体育之门[M].吉林摄影出版社.
[3]郑厚成.中等职业教育课程改革国家规划新教材：体育与健康[M].高等教育出版社，2009.