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摘要：幼师是将来幼儿启蒙教育的引领者，幼儿早教涉及幼儿启蒙教学方方面面的知识，从生活入手，儿童的所见所感所惑都要帮助解答，这就需要幼儿教师具备优秀的生物科学素质。本文主要对幼师生物教学衔接的校本课程开发进行研究。
关键词：幼师生物教学；校本课程；研究开发
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0166-02
幼儿教师是引领幼儿认识世界的重要导师，幼儿认识世界的基础是生活周围眼见、手触、耳闻的事物。作为幼儿认识世界的启蒙者，幼师要积极正确地给予幼儿各种生物知识的解答，引导幼儿观察生活中的生物现象，解答幼儿提出的各种生物现象问题，这就需要幼儿教师具有优秀完备的生物科学素养。幼儿教师应该具备与时俱进的教育教学观念，角色定位明确，一方面要重视课堂、课本教学，另一方面更要注重课外的生物教育，积极探索、实践、开发新的，贴合实际且有特色的生物教学课程，成为生物教学衔接校本课程开发的学习者、实践者、创造者。
一、幼师生物教学衔接校本课程开发的必要性
1. 有助于学生提升生物学概念认知
新型的幼师生物校本课程，是要打破统教材的局限性，增强校本课程对不同学生的适应性，使幼儿教师不论处于何地，都能对当地资源和生物学知识体系有一个清晰准确的认知。幼师校本课程的开发研究应因地制宜，利于学生密切感受周围生物、紧密联系生活，降低学习难度，使教材中的生命现象简单易懂熟练掌握，帮助学生建立扎实的生物概念。2.有助于幼师生物素质的提高
幼师生物校本课程的研究学习，在不同地区，不同学校间有着明显差异，这些差异受地域环境、办学条件和生源素质的局限，每所学校面临的困难和挑战都是不同的。然而幼师生物教学有助于幼师生物素质的提高，这就要求每所学校根据实际探索一条适合自己的，切实可行的创新之路，校本课程的开发研究是促进幼师教育专业全面化发展的一条新型实践途径。 在现实生活中，选择幼儿教育行业的学生，他们每个人都有着不同的成长环境与个性特点，同时在自身素质和学习能力上都有较大差异。
当代社会，教育的遵旨是为了每个学生的发展，尊重学生的个体差异，并因材施教为学生的发展提供最合适的机会。校本课程开发要面向全体学生，使各层次学生能够结合身边的科学现象理解教材所呈现的概念和规律，激发学生参与实践活动的积极性，从而学习主动性得到提升，促进了幼师生物素质的提高。
3.有助于学校提升课程开发水平
幼儿教育生物校本课程能打破以往传统教材对学生思维的束缚，减轻教材对学生思维的局限性，对教师的专业成长和发展提供了积极的帮助，更加多元化的展示教师才能。生物校本课程的开发要求教师有深厚扎实的教育理念和教学理论水平，熟练掌握课程理论和实践教学知识。除此之外，更要求教师有丰富的生物知识和熟练的教学经验，同时密切关注学生成长。在幼师教育团队中互相学习，取长补短，丰富和完善教学队伍，使學校的教学能力得到长足进步。
二、幼师生物教学衔接校本课程研究开发的途径
1. 发挥现有课程资源优势
依托现有的幼师生物教材，整合课程资源。幼儿教育知识体系是一个丰富完整的教育体系。第一，不同地域不同学校的教学目标和教学手段各不相同，容易造成学生在学习的衔接上出现问题；第二，幼師生物教材的各个模块中，许多细节知识还存在缺漏，部分内容反复出现，部分内容未曾涉及，还有一些超纲课程，这些都要进一步改进。但是幼师对于生物学知识的掌握应该是全面的。生物学知识庞杂繁复，需要学生有一个由浅至深的学习过程，许多学校不开设生物学课程或学习时间十分有限，致使学生的生物学知识浮于表面，不够扎实，这都成为学生以后教学中的一些疏漏之处，所以幼师生物教材，需要对学习及教学任务和课程资源进行开发整合，制定符合学生实际和教学要求的课程，帮助学生完成知识、技能、价值观目标的实现。
2.加大教材整合力度
依托现行教材，对幼师生物课标教材进行改编，实现教材的校本化。例如，水陆两栖动物——乌龟的教学课程，就采用任务驱动型授课模式。课前做好课程预设，分组分配问题：（1）乌龟对水陆两栖生活适应性的结构特点（2）乌龟与普通爬行类生物的研究比较（3）乌龟在生殖发育的特点。
结合幼儿教师生物教材，教师对教学和实践内容进行二次创作和整合，要求贴合教学、具有普遍性功能性。教师在教学过程中展示图片、研究实物，使学生有更深的实践理解，更加贴合实际。在幼儿教师校本课程内容的编排上，首先依托于现有的幼师生物教材，其次把实践心得与理论内容补充到幼师生物教学模块中。幼师生物教学衔接的校本开发要做到全面深化，而现实授课模式则要做到简洁易懂，清晰明了。
3. 拓展幼儿教师生物教材的内容
无论是动物、植物、还是人本身的生命活动及问题都要全面详解，不同领域均有涉猎，通过不同生物间的对比研究，发现联系，从而找到认识的突破点和适合自己的学习方法。幼师生物教学衔接的校本课程开发研究，要系统地总结生物、动物学知识，使学生在实践中运用和自主拓展幼儿教师的生物学内容，提高幼师生的综合素质。
提高幼儿教师学生的综合素质和教学能力是师范教育的最终目的，培养合格优秀的师范生是师范教育的目标。幼师生物教学衔接的校本课程开发研究对教育教学改革具有深远意义。幼师生物教学衔接的校本课程开发研究过程应渗透科学史教学，体验科学的思想和方法、培养科学的态度，综合实践，使教材更丰富，学习过程更生动，教师能力得到更大提高。
三、结语
目前幼师教育课程中的教材知识并不十分完整，许多课程不够贴合实际，有些课程又超出了幼儿启蒙教育的范围，另个别幼师院校不开设生物课程或集中完成，相当一部分学生知识面还停留在浅层。优秀的生物教师要善于将生物理论知识与日常生活物种中的种类、现象和生命现象密切联系，并引导幼儿用相应的生物学知识分析、解决问题。本文对幼师生物学衔接的校本课程开发的意义与途径进行分析，对于促进今后的幼师教育课程开发有着一定的现实借鉴意义。
参考文献：
[1]陆亚芳.在幼儿师范教育中提高幼师学生生物科学素养的探索[J].中学生物学. 2010（12）
[2]曹丽君. 在幼师生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 考试周刊. 2011（30）
[3]张彦峰. 初高中衔接的校本课程开发研究[J]. 读与写杂志. 2013（13）
关键词：幼师生物教学；校本课程；研究开发
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0166-02
幼儿教师是引领幼儿认识世界的重要导师，幼儿认识世界的基础是生活周围眼见、手触、耳闻的事物。作为幼儿认识世界的启蒙者，幼师要积极正确地给予幼儿各种生物知识的解答，引导幼儿观察生活中的生物现象，解答幼儿提出的各种生物现象问题，这就需要幼儿教师具有优秀完备的生物科学素养。幼儿教师应该具备与时俱进的教育教学观念，角色定位明确，一方面要重视课堂、课本教学，另一方面更要注重课外的生物教育，积极探索、实践、开发新的，贴合实际且有特色的生物教学课程，成为生物教学衔接校本课程开发的学习者、实践者、创造者。
一、幼师生物教学衔接校本课程开发的必要性
1. 有助于学生提升生物学概念认知
新型的幼师生物校本课程，是要打破统教材的局限性，增强校本课程对不同学生的适应性，使幼儿教师不论处于何地，都能对当地资源和生物学知识体系有一个清晰准确的认知。幼师校本课程的开发研究应因地制宜，利于学生密切感受周围生物、紧密联系生活，降低学习难度，使教材中的生命现象简单易懂熟练掌握，帮助学生建立扎实的生物概念。2.有助于幼师生物素质的提高
幼师生物校本课程的研究学习，在不同地区，不同学校间有着明显差异，这些差异受地域环境、办学条件和生源素质的局限，每所学校面临的困难和挑战都是不同的。然而幼师生物教学有助于幼师生物素质的提高，这就要求每所学校根据实际探索一条适合自己的，切实可行的创新之路，校本课程的开发研究是促进幼师教育专业全面化发展的一条新型实践途径。 在现实生活中，选择幼儿教育行业的学生，他们每个人都有着不同的成长环境与个性特点，同时在自身素质和学习能力上都有较大差异。
当代社会，教育的遵旨是为了每个学生的发展，尊重学生的个体差异，并因材施教为学生的发展提供最合适的机会。校本课程开发要面向全体学生，使各层次学生能够结合身边的科学现象理解教材所呈现的概念和规律，激发学生参与实践活动的积极性，从而学习主动性得到提升，促进了幼师生物素质的提高。
3.有助于学校提升课程开发水平
幼儿教育生物校本课程能打破以往传统教材对学生思维的束缚，减轻教材对学生思维的局限性，对教师的专业成长和发展提供了积极的帮助，更加多元化的展示教师才能。生物校本课程的开发要求教师有深厚扎实的教育理念和教学理论水平，熟练掌握课程理论和实践教学知识。除此之外，更要求教师有丰富的生物知识和熟练的教学经验，同时密切关注学生成长。在幼师教育团队中互相学习，取长补短，丰富和完善教学队伍，使學校的教学能力得到长足进步。
二、幼师生物教学衔接校本课程研究开发的途径
1. 发挥现有课程资源优势
依托现有的幼师生物教材，整合课程资源。幼儿教育知识体系是一个丰富完整的教育体系。第一，不同地域不同学校的教学目标和教学手段各不相同，容易造成学生在学习的衔接上出现问题；第二，幼師生物教材的各个模块中，许多细节知识还存在缺漏，部分内容反复出现，部分内容未曾涉及，还有一些超纲课程，这些都要进一步改进。但是幼师对于生物学知识的掌握应该是全面的。生物学知识庞杂繁复，需要学生有一个由浅至深的学习过程，许多学校不开设生物学课程或学习时间十分有限，致使学生的生物学知识浮于表面，不够扎实，这都成为学生以后教学中的一些疏漏之处，所以幼师生物教材，需要对学习及教学任务和课程资源进行开发整合，制定符合学生实际和教学要求的课程，帮助学生完成知识、技能、价值观目标的实现。
2.加大教材整合力度
依托现行教材，对幼师生物课标教材进行改编，实现教材的校本化。例如，水陆两栖动物——乌龟的教学课程，就采用任务驱动型授课模式。课前做好课程预设，分组分配问题：（1）乌龟对水陆两栖生活适应性的结构特点（2）乌龟与普通爬行类生物的研究比较（3）乌龟在生殖发育的特点。
结合幼儿教师生物教材，教师对教学和实践内容进行二次创作和整合，要求贴合教学、具有普遍性功能性。教师在教学过程中展示图片、研究实物，使学生有更深的实践理解，更加贴合实际。在幼儿教师校本课程内容的编排上，首先依托于现有的幼师生物教材，其次把实践心得与理论内容补充到幼师生物教学模块中。幼师生物教学衔接的校本开发要做到全面深化，而现实授课模式则要做到简洁易懂，清晰明了。
3. 拓展幼儿教师生物教材的内容
无论是动物、植物、还是人本身的生命活动及问题都要全面详解，不同领域均有涉猎，通过不同生物间的对比研究，发现联系，从而找到认识的突破点和适合自己的学习方法。幼师生物教学衔接的校本课程开发研究，要系统地总结生物、动物学知识，使学生在实践中运用和自主拓展幼儿教师的生物学内容，提高幼师生的综合素质。
提高幼儿教师学生的综合素质和教学能力是师范教育的最终目的，培养合格优秀的师范生是师范教育的目标。幼师生物教学衔接的校本课程开发研究对教育教学改革具有深远意义。幼师生物教学衔接的校本课程开发研究过程应渗透科学史教学，体验科学的思想和方法、培养科学的态度，综合实践，使教材更丰富，学习过程更生动，教师能力得到更大提高。
三、结语
目前幼师教育课程中的教材知识并不十分完整，许多课程不够贴合实际，有些课程又超出了幼儿启蒙教育的范围，另个别幼师院校不开设生物课程或集中完成，相当一部分学生知识面还停留在浅层。优秀的生物教师要善于将生物理论知识与日常生活物种中的种类、现象和生命现象密切联系，并引导幼儿用相应的生物学知识分析、解决问题。本文对幼师生物学衔接的校本课程开发的意义与途径进行分析，对于促进今后的幼师教育课程开发有着一定的现实借鉴意义。
参考文献：
[1]陆亚芳.在幼儿师范教育中提高幼师学生生物科学素养的探索[J].中学生物学. 2010（12）
[2]曹丽君. 在幼师生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 考试周刊. 2011（30）
[3]张彦峰. 初高中衔接的校本课程开发研究[J]. 读与写杂志. 2013（13）