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我们在平时的教学中往往会出现这样的问题:学生拿到考试试卷后会发现自己许多会做的题目都做错或失分了,所以得不到应有的分数,而当教师在进行评讲时却又感觉自己什么都会,不去认真思考,进行订正,以致于下次考到类似的题目时还犯同样的错误.如何进行高效的试卷讲评?在此我谈谈教学实践中的一点做法与体会.
一、做好试卷分析
高效的讲评要求教师必须在了解学生的答题情况下在课前做精心准备.因为它不同于授新课和复习课,如果你不能做到心中有数,从头评讲到尾的话,学生的激情就不能保持,试卷讲评就没有针对性和有效性.所以教师要提前对试题的难易程度、涉及的知识点、解题的方法技巧、考查的意图、学生错误率较高的题目、有创新的解题方法等都要有一个全面的了解,这样,才能针对学生的薄弱环节有的放矢,达到事半功倍的效果.
二、明确讲评目标
讲评的基本目标:学生听懂了,会解了,会订正了(写出正确的解答过程);较高目标:学生知道为什么错,错误原因是什么,能联系基础知识来剖析;最高目标:学生能准确剖析自己或别人的错误,发现自己或别人方法的优劣,在老师的引导下会变式训练解题,会一题多解,能发现问题和解决问题的规律,增强学生学习的信心和学习兴趣.我们如果在试卷讲评时候只能完成基本目标,学生当然以后会犯类似的错误.如果想达到最高目标则要想一些办法才行.
三、学生自查自纠
试卷讲评,要重在对学生学习方式的训练,即重在学生学会订正.要引导学生敞开心扉,相互描述做题时各种问题所在.如果全班交流,学生能发言的机会就比较少,可以多用组内交流错误原因,同学之间可以帮助互相分析反思及找出纠正的方法.如我们有同学反思出错误原因:审题不认真;考虑问题不全面;基础知识掌握不透彻;忽视实际问题的意义;忽视题目中的隐含条件;错用题目中的已知条件;计算错误等.并想出了对应的解决问题的方法:细心审题,逐字逐句读题,至少读两遍;学会分类;夯实双基,以本为本,不好高骛远;做完反查是否符合实际意义;结果代人题目检验;画好关键词,不形成定势思维;做题时不跳步骤.因为错误需要学生去改正,所以应让学生自行发现问题、自行讨论分析问题、自行纠错、自行解决问题,并请同学们之间相互评价解题过程和提出修改意见,这样比教师强行灌输的效果要好得多.
四、教师适时点拨
1.知识点和方法的点拨
学生对于知识点和方法的交流不一定系统和全面,教师要及时点拨提升.例如,对于学生害怕的运动变换问题(平移、旋转、翻折等),学生可能交流出答案和解题过程.实际上解决这类问题需要我们用运动与变化的眼光去观察和研究图形,把握图形运动与变化的全过程,要充分发挥空间想象的能力,综合分析的能力,不要被“动”所迷惑,而是要在动中求静,化动为静,以静制动,抓住它在运动中的某一瞬间,抓住其中的等量关系和不变关系或特殊关系来解决问题.为此我与同学们一起分析得出此类问题的具体解决步骤:(1)观察图形运动的路线;(2)画出符合条件的图形;(3)把图形的运动转化为线或点的运功;(4)找出分界位置或分界点;(5)寻找图形中的已知量与未知量之间存在的关系,建立函数或不等式或方程模型来解.
2.数学思想方法的指导点拨
数学思想方法是数学的精髓,是培养学生思维能力的重要环节,数学思想是对数学知识与方法的提炼.只有掌握了数学思想方法,学生才能一通百通.初中运用较多的数学思想方法有:数形结合、分类讨论、函数、整体、方程等.
3.考试方法的点拨
中考试题主要突出考查数学基本知识和基本技能及数学最核心内容.有不少学生遇到难题时紧张害怕并不舍得放弃,遇到简单的题目麻痹而出错.所以教师在评讲试卷时要能分析到学生由于在考试心理、时间安排等方面导致的不应该的失分,并教会他们如何安排时间、学会放弃、如何抓住得分点和考试状态的调整等方面进行点拨.
4.讲评后的订正点拨
教师要留给学生充足的时间消化讲评的内容,不仅要订正,而且要把错题进行整理到自己的错题本中.对于个别特殊的在上课无法得到关注的问题,教师要进行个别辅导,不仅分析存在问题、错误原因、改正方法,更要善于发现学生的闪光点,用欣赏的眼光看学生会大大增强学生的自信,他就会主动地去订正并反思.
总之,试卷讲评课是教师结合试卷上的错误,以学生已有知识和经验为基础,引导学生以题带知识点,以知识点带题型,让学生对知识体系和题型体系主动构建的过程.教师要突出重点,降低起点,化解难点,夯实双基,培养方法,训练能力.在充分发挥学生的自查自纠的能力的同时,教师的适时点拨也是必不可少的.
一、做好试卷分析
高效的讲评要求教师必须在了解学生的答题情况下在课前做精心准备.因为它不同于授新课和复习课,如果你不能做到心中有数,从头评讲到尾的话,学生的激情就不能保持,试卷讲评就没有针对性和有效性.所以教师要提前对试题的难易程度、涉及的知识点、解题的方法技巧、考查的意图、学生错误率较高的题目、有创新的解题方法等都要有一个全面的了解,这样,才能针对学生的薄弱环节有的放矢,达到事半功倍的效果.
二、明确讲评目标
讲评的基本目标:学生听懂了,会解了,会订正了(写出正确的解答过程);较高目标:学生知道为什么错,错误原因是什么,能联系基础知识来剖析;最高目标:学生能准确剖析自己或别人的错误,发现自己或别人方法的优劣,在老师的引导下会变式训练解题,会一题多解,能发现问题和解决问题的规律,增强学生学习的信心和学习兴趣.我们如果在试卷讲评时候只能完成基本目标,学生当然以后会犯类似的错误.如果想达到最高目标则要想一些办法才行.
三、学生自查自纠
试卷讲评,要重在对学生学习方式的训练,即重在学生学会订正.要引导学生敞开心扉,相互描述做题时各种问题所在.如果全班交流,学生能发言的机会就比较少,可以多用组内交流错误原因,同学之间可以帮助互相分析反思及找出纠正的方法.如我们有同学反思出错误原因:审题不认真;考虑问题不全面;基础知识掌握不透彻;忽视实际问题的意义;忽视题目中的隐含条件;错用题目中的已知条件;计算错误等.并想出了对应的解决问题的方法:细心审题,逐字逐句读题,至少读两遍;学会分类;夯实双基,以本为本,不好高骛远;做完反查是否符合实际意义;结果代人题目检验;画好关键词,不形成定势思维;做题时不跳步骤.因为错误需要学生去改正,所以应让学生自行发现问题、自行讨论分析问题、自行纠错、自行解决问题,并请同学们之间相互评价解题过程和提出修改意见,这样比教师强行灌输的效果要好得多.
四、教师适时点拨
1.知识点和方法的点拨
学生对于知识点和方法的交流不一定系统和全面,教师要及时点拨提升.例如,对于学生害怕的运动变换问题(平移、旋转、翻折等),学生可能交流出答案和解题过程.实际上解决这类问题需要我们用运动与变化的眼光去观察和研究图形,把握图形运动与变化的全过程,要充分发挥空间想象的能力,综合分析的能力,不要被“动”所迷惑,而是要在动中求静,化动为静,以静制动,抓住它在运动中的某一瞬间,抓住其中的等量关系和不变关系或特殊关系来解决问题.为此我与同学们一起分析得出此类问题的具体解决步骤:(1)观察图形运动的路线;(2)画出符合条件的图形;(3)把图形的运动转化为线或点的运功;(4)找出分界位置或分界点;(5)寻找图形中的已知量与未知量之间存在的关系,建立函数或不等式或方程模型来解.
2.数学思想方法的指导点拨
数学思想方法是数学的精髓,是培养学生思维能力的重要环节,数学思想是对数学知识与方法的提炼.只有掌握了数学思想方法,学生才能一通百通.初中运用较多的数学思想方法有:数形结合、分类讨论、函数、整体、方程等.
3.考试方法的点拨
中考试题主要突出考查数学基本知识和基本技能及数学最核心内容.有不少学生遇到难题时紧张害怕并不舍得放弃,遇到简单的题目麻痹而出错.所以教师在评讲试卷时要能分析到学生由于在考试心理、时间安排等方面导致的不应该的失分,并教会他们如何安排时间、学会放弃、如何抓住得分点和考试状态的调整等方面进行点拨.
4.讲评后的订正点拨
教师要留给学生充足的时间消化讲评的内容,不仅要订正,而且要把错题进行整理到自己的错题本中.对于个别特殊的在上课无法得到关注的问题,教师要进行个别辅导,不仅分析存在问题、错误原因、改正方法,更要善于发现学生的闪光点,用欣赏的眼光看学生会大大增强学生的自信,他就会主动地去订正并反思.
总之,试卷讲评课是教师结合试卷上的错误,以学生已有知识和经验为基础,引导学生以题带知识点,以知识点带题型,让学生对知识体系和题型体系主动构建的过程.教师要突出重点,降低起点,化解难点,夯实双基,培养方法,训练能力.在充分发挥学生的自查自纠的能力的同时,教师的适时点拨也是必不可少的.