【摘 要】
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一、把课堂的自主权交给学生要把课堂的自主权交给学生，教师就必须留给学生自主活动的时间和空间。因此，在教学时间和内容分配上，教师要精心构思合理布局。在化学课堂中，我常根据
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一、把课堂的自主权交给学生要把课堂的自主权交给学生，教师就必须留给学生自主活动的时间和空间。因此，在教学时间和内容分配上，教师要精心构思合理布局。在化学课堂中，我常根据教学内容的实际情况安排一定的时间让学生自学教材，然后分组讨论，学生间相互探讨、启迪、争论，培养学生的思维和创新能力。最后，让学生提出问题，鼓励学生大胆质疑。当学生迫切需要帮助时，教师对症下药，因势利导，矫正偏差，疏通思维障碍，归纳结论，明确思维方法。从而使每位学生都能参与到学习中，让他们逐步学会自我获取知识，培养学生自主学习的能力。
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在体育比赛项目中，我个人很爱看接力比赛，常常会被那紧张激烈的氛围所感染。因为队员们传递的不仅仅是手中的接力棒，更是一种你追我赶、永不放弃的精神和一种前进的力量。能否把
作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素质的具体体现。作文时,学生常感到无话可说。教师也往往深感头疼,症结在哪里?分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重“怎样写”,而忽视了“写什么”。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”,“拟提纲”,“怎样开头和结尾”等写作技巧方面,而不去开凿学生写作的“源泉”。这样的教学,就有点“舍本逐末”的意味。小学时期是语言形成的关键时期,所以在
教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 一、趣味导课 “良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生
在历史课堂上如何才能做到教师的主导作用和学生的主体地位有机的统一，这是每一个从事历史教学的教师一直在关注的问题。我依据几年来的历史教学经验，尝试采用了“读——思——剖——结——练”这样的课堂结构。实践证明。能充分发挥学生在课堂上的主体地位，对调动学生的积极性，提高学生学习成绩，培养学生的综合素质颇有成效。 读，在我没有讲授新课之前，先给学生一定的时间阅读课文，在读的过程中学生可以对导人框内生动形
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,是行为的动力。俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生只有有了学习兴趣,才能主动地完成学习任务并进行自主探究。那么,在语文教学中,如何激发学生的学习兴趣呢?下面我将具体地谈谈能够激发学生学习兴趣的四种方法: 一、倾注情感,激发学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基曾说过:“教师的情趣渲染是讲授的素养之一,它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教
教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第10课。 教学过程 一、导入新课 这节课,我们来认识一个古代的孩子,看老师写课题。 (这个“氏”怎么理解?)认识他了吗?谁来说说他是谁?(杨家的小孩子) 课文中的小孩是杨氏之子。你姓什么?那么在古代你就是…… [点评]这个小环节很有意思的。可以多问几个学生,女孩子则可以说“我是X氏之女”。学生说的时候,一定会为自己的家族感到
成功的教学靠的是浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是学生自主学习的内驱力,兴趣是开发智力的“催化剂”。具有了浓厚的兴趣,才会把枯燥的学习变成有趣的科学探究,才会感受到成功的喜悦,才会从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。作为初中物理教师,通过教学实践,总结出几点培养学习兴趣的方法。 一、利用新课引入,激发培养学习兴趣 俗话说,良好的开端是成功的一半。一堂课能否成功,不仅取决于学生的智力因素,
21世纪是信息化社会,为满足学生自主学习的需要,我校历史学科着手建设历史教学网站。建站的原则是:探索基于网络资源的研究性学习方式,实现智慧资源和信息资源在学习中的协同发展。本网站体现了以下4种功能。 一、资源的多样性、流动性、共享性 资源的多样性体现在:表现形式多样,包括图片、动画、影像、音乐、文字五种表现形式。知识结构全面,介绍中外历史和师生的教学情况,网站共分为七个栏目:素材库、中国历史、
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。 一、处理好师生关系 教师要树立教师的尊严，但不是威严，在课堂中教学要民主，不要以主人对仆人的态度或封建家长式的方法对待学生；人格上要平等，但不是朋友式的随便。搞好关系不是为了让
在信息技术教学中进行德育渗透,首先,要从教材实际出发,赋予知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透,让学生不感到是在接受灌输教育,而是让学生有深切的感受。其次,要把握计算机学科的特点,注意渗透的生动性、及时性与形象性。教师要深刻理解教学大纲,把握本学科的性质和特点,在渗透德育时,充分发挥本学科优势,增强生动性。以下我从四个方面谈谈如何在信息技术教学中进行德育渗透: 一、培养学生爱护机房