论文部分内容阅读
摘 要：数学这门学科本身的难度就比较大，学生在学习时尤为乏力。为了解决这一问题，教师应该要依据新课标理念进行教学方式创新，展开数学课题学习。只有当学生对数学学习充满信心时，他们才能提升自我的数学学习能力，从而提高学习成绩。
关键词：新课标;数学课题;自主探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0030-02
1.引言
当前教育改革已经进入了新时代，各种教育教学理念层出不穷。在新课标背景下，数学教学方式也有了新的变化。其中课题学习是数学学习的重点。由于目前我国的教学活动还是针对教材展开，因此根据教材课题进行教学显得尤为重要。传统的数学课题教学存在着许多不足，其刻板化的教学模式使得学生的头脑逐渐固化。根据时代要求推出的新课标理念给教学方式变革指出了鲜明的方向。本文将围绕新课标下的数学课题学习展开讨论。
2.新课标下课题学习的意义
（1）转变学生学习方式
以往的数学教学模式往往是“你说我听”的“填鸭式”教学。在整个教学活动中，教师一直在扮演课堂主导者的角色，学生极少参与其中。这就使得学生养成了被动接受的习惯而不愿意自己主动去思考。长此以往，学生的思考能力渐渐丧失，学习的主动性也越来越弱，整个学习活动也日益疲惫。而新课标指出，教师必须要贯彻“以人为本”的理念，将学生看作是课堂的主体，一切教学活动要按照学生的具体学习情况以及学习需求展开。一改以往“灌输式”教学作风，积极鼓励学生自主探索。这一理念让教师的教学模式发生巨变也让学生的学习方式焕然一新。学生在学习过程中变被动为主动，让学生的学习更具有目标感。
（2）激发学生学习兴趣
传统数学课堂教学一般都是由教师在教室内口头讲述完成。数学这门学科与其他学科相比较而言本就更加单调，再加上教师平淡无奇的授课方式难免让学生倍感乏味。学习数学还需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力等等，本身的难度就比较大，学生更容易产生抗拒感。而依据新课标理念展开数学课题教学，教学方式则变得灵活多样。新课标强调发挥学生的自主学习能力，提倡素质教学。教师就可以灵活地将教学空间从室内拓展至室外，还能创新教学方法，在一次次教学实验中挑选出本班学生最喜爱的授课方式。新课标讲求教学的灵活性，教师再不必墨守成规，可以不断尝试，激发学生学习兴趣。
（3）培养学生数学思维
学生一旦长时间的被动接受知识，他们也会随之丧失自主思考的能力。尤其是数学作为一门难度比较大的学科，它更需要学生自身具备数学思维。以往教师都直接将答案和盘托出，学生很少有自己思考自主探究的时间，更不用提培养自身的数学思维。新课标要求教师加强学生自学能力，归还课堂到学生手中。学生有了自主安排的时间，再加上教师的循循善诱，其数学思维也会逐渐建立。养成主动探索，求知的学习态度，激发对数学的兴趣，体验数学活动中小组合作的重要性。授人以鱼不如授人以渔，这也是新课标要求的重点。
3.新课标下的数学课题学习策略
（1）组织学生自学，拓展思维
教师要重新认识学生在课堂中的主体地位，首先就要将学习的主动权归还到学生手中，不再一味地牵着学生走。一般的数学课堂时长即为四十五分钟，教师在进行课题教学时，可以将时间重新分配—前15分钟讲授新课，20分钟让学生围绕课题自主探索，最后10分钟解疑释惑。让学生自主探索并不意味着教师就可以坐在一旁休息。当教师发现学生们都无法解决课题中的难点时，也可以中止自主探索时间，先为学生理清思路，再让其自主思考。整个教学活动应该变得灵活多样，帮助学生在探索的过程中发现数学的乐趣所在。例如，教师可以运用几何画板展示旋转问题中的“变”与“不变”，使原本很难理解的问题，变的简洁，清晰，并培养了学生的动态思维，为旋转问题提供解题思路，有助于学生能力的提高，提高学生的自主学习能力，能够开动脑筋解决难题。
（2）展开小组学习，集思广益
由于数学本身就是一门难度高的学科，学生在自主学习时常常会遇到很多问题，尤其是知识储备还不充足的小学生，他们在自学过程中遇到的困难会更繁多。这时，教师可以让学生分小组学习，集合众人之力攻破难题。教师在分组时，要依据学生学习能力的差异进行分组，合理搭配才能取得预期成效。除了让小组内部分析课题外，教师还可以组织小组之间竞赛，激发学生的学习热情。如，教师可以教学生折三角形“三线”，首先，让分组后的小组成员通过折三角形的角平分线、中线、高，进一步感受三角形三线的特征。其次，通过操作得出三角形的三条高、三条角平分线、三条中线会交于一点，并由小组进行制定汇报，每个小组说出自己的想法和观察到的现象。最后，学生们就能通过操作、推理等活动，锻炼动手操作能力、小组合作能力，进步一培养直观认知与逻辑推理相结合的能力。
（3）注重师生交流，反思教学
以往的数学课题教学都是由教师主导完成，在整个过程中学生很少参与进去，更不用提师生互动。教师一直按照自己预设的教学目标展开课题教学，但想法与现实之间还是存在着许多差距。学生在学习新课题时会遇到很多困难，但教师都忽略了学生反馈环节，使得学生不敢发言甚至不愿发言阐述自己的困惑点。新课标理念将学生放在主体地位，因此在课题学习时，教师不仅要培养学生的探索能力还要注重教学反馈，主动询问学生是否掌握所学知识。这种交流过程既可以在课堂上以问答方式展开，还可以在课下，以普通聊天的方式进行。以便于教师随即更改教学方式，提高教学效率。
（4）进行数学实验，增加学生学习兴趣
数学实验是数学教学的重要组成部分，通过数学实验能够有效提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，提升学生的创新能力，有助于帮助学生获得学习数学的乐趣、学习数学的方法，对培养学生的实践能力、综合创新能力等方面有着重要的作用。例如，教师在引导学生探索多边形外角和时，可以让学生动手进行实验。首先，让学生准备三角形和多邊形纸片，量角器，直尺，铅笔。用量角器度量所给多边形每个外角的度数，并分别计算出这些多边形的外角和，感受外角和不随边数的变化而变化;其次，通过将三角形、四边形、五边形的外角截下来拼在一个点处，进一步认识多边形外角和的不变性;最后，按要求旋转铅笔，依次将多边形的外角分别“旋转”到一点处，形成一个周角，再用几何语言给出证明。并在实验后，学生掌握了多边形的外角和是一个恒定不变的值360°。从拼图到在多边形中转笔，均是将多边形的外角转化成自同一个顶点出发的周角的一部分，从而得出结论。经历了从特殊到一般的研究过程、类比的学习方法、说理的思维和表达过程。
4.结语
新课标为数学课题学习提供了许多理论指导。数学教师根据新课标理念进行教学方式改革能够最大程度的提高教学效率以及学生学习兴趣。新课标是依据时代要求产生的，教师按照新课标进行教学创新还能够培养出一个个符合时代要求的数学人才。
参考文献
[1]董蔹.新课标下初中数学课题学习的教学策略[J].学周刊，2015（19）：123
[2]施叶磊.基于“课题学习”的数学核心素养的培养路径[J].宁波教育学院学报，2018.20（02）：130-133
[3]张耀光.对初中数学课题学习的几点建议[J].甘肃教育，2018（06）：80
[4]谭安华.核心素养下初中数学高效课题的构建研究—以“数据的收集与表示”为例[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：291-292
[5]龚剑燕.初中数学教学过程中数学课题引入技巧的研究[J].数学教学通讯，2018（08）：48-49
关键词：新课标;数学课题;自主探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0030-02
1.引言
当前教育改革已经进入了新时代，各种教育教学理念层出不穷。在新课标背景下，数学教学方式也有了新的变化。其中课题学习是数学学习的重点。由于目前我国的教学活动还是针对教材展开，因此根据教材课题进行教学显得尤为重要。传统的数学课题教学存在着许多不足，其刻板化的教学模式使得学生的头脑逐渐固化。根据时代要求推出的新课标理念给教学方式变革指出了鲜明的方向。本文将围绕新课标下的数学课题学习展开讨论。
2.新课标下课题学习的意义
（1）转变学生学习方式
以往的数学教学模式往往是“你说我听”的“填鸭式”教学。在整个教学活动中，教师一直在扮演课堂主导者的角色，学生极少参与其中。这就使得学生养成了被动接受的习惯而不愿意自己主动去思考。长此以往，学生的思考能力渐渐丧失，学习的主动性也越来越弱，整个学习活动也日益疲惫。而新课标指出，教师必须要贯彻“以人为本”的理念，将学生看作是课堂的主体，一切教学活动要按照学生的具体学习情况以及学习需求展开。一改以往“灌输式”教学作风，积极鼓励学生自主探索。这一理念让教师的教学模式发生巨变也让学生的学习方式焕然一新。学生在学习过程中变被动为主动，让学生的学习更具有目标感。
（2）激发学生学习兴趣
传统数学课堂教学一般都是由教师在教室内口头讲述完成。数学这门学科与其他学科相比较而言本就更加单调，再加上教师平淡无奇的授课方式难免让学生倍感乏味。学习数学还需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力等等，本身的难度就比较大，学生更容易产生抗拒感。而依据新课标理念展开数学课题教学，教学方式则变得灵活多样。新课标强调发挥学生的自主学习能力，提倡素质教学。教师就可以灵活地将教学空间从室内拓展至室外，还能创新教学方法，在一次次教学实验中挑选出本班学生最喜爱的授课方式。新课标讲求教学的灵活性，教师再不必墨守成规，可以不断尝试，激发学生学习兴趣。
（3）培养学生数学思维
学生一旦长时间的被动接受知识，他们也会随之丧失自主思考的能力。尤其是数学作为一门难度比较大的学科，它更需要学生自身具备数学思维。以往教师都直接将答案和盘托出，学生很少有自己思考自主探究的时间，更不用提培养自身的数学思维。新课标要求教师加强学生自学能力，归还课堂到学生手中。学生有了自主安排的时间，再加上教师的循循善诱，其数学思维也会逐渐建立。养成主动探索，求知的学习态度，激发对数学的兴趣，体验数学活动中小组合作的重要性。授人以鱼不如授人以渔，这也是新课标要求的重点。
3.新课标下的数学课题学习策略
（1）组织学生自学，拓展思维
教师要重新认识学生在课堂中的主体地位，首先就要将学习的主动权归还到学生手中，不再一味地牵着学生走。一般的数学课堂时长即为四十五分钟，教师在进行课题教学时，可以将时间重新分配—前15分钟讲授新课，20分钟让学生围绕课题自主探索，最后10分钟解疑释惑。让学生自主探索并不意味着教师就可以坐在一旁休息。当教师发现学生们都无法解决课题中的难点时，也可以中止自主探索时间，先为学生理清思路，再让其自主思考。整个教学活动应该变得灵活多样，帮助学生在探索的过程中发现数学的乐趣所在。例如，教师可以运用几何画板展示旋转问题中的“变”与“不变”，使原本很难理解的问题，变的简洁，清晰，并培养了学生的动态思维，为旋转问题提供解题思路，有助于学生能力的提高，提高学生的自主学习能力，能够开动脑筋解决难题。
（2）展开小组学习，集思广益
由于数学本身就是一门难度高的学科，学生在自主学习时常常会遇到很多问题，尤其是知识储备还不充足的小学生，他们在自学过程中遇到的困难会更繁多。这时，教师可以让学生分小组学习，集合众人之力攻破难题。教师在分组时，要依据学生学习能力的差异进行分组，合理搭配才能取得预期成效。除了让小组内部分析课题外，教师还可以组织小组之间竞赛，激发学生的学习热情。如，教师可以教学生折三角形“三线”，首先，让分组后的小组成员通过折三角形的角平分线、中线、高，进一步感受三角形三线的特征。其次，通过操作得出三角形的三条高、三条角平分线、三条中线会交于一点，并由小组进行制定汇报，每个小组说出自己的想法和观察到的现象。最后，学生们就能通过操作、推理等活动，锻炼动手操作能力、小组合作能力，进步一培养直观认知与逻辑推理相结合的能力。
（3）注重师生交流，反思教学
以往的数学课题教学都是由教师主导完成，在整个过程中学生很少参与进去，更不用提师生互动。教师一直按照自己预设的教学目标展开课题教学，但想法与现实之间还是存在着许多差距。学生在学习新课题时会遇到很多困难，但教师都忽略了学生反馈环节，使得学生不敢发言甚至不愿发言阐述自己的困惑点。新课标理念将学生放在主体地位，因此在课题学习时，教师不仅要培养学生的探索能力还要注重教学反馈，主动询问学生是否掌握所学知识。这种交流过程既可以在课堂上以问答方式展开，还可以在课下，以普通聊天的方式进行。以便于教师随即更改教学方式，提高教学效率。
（4）进行数学实验，增加学生学习兴趣
数学实验是数学教学的重要组成部分，通过数学实验能够有效提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，提升学生的创新能力，有助于帮助学生获得学习数学的乐趣、学习数学的方法，对培养学生的实践能力、综合创新能力等方面有着重要的作用。例如，教师在引导学生探索多边形外角和时，可以让学生动手进行实验。首先，让学生准备三角形和多邊形纸片，量角器，直尺，铅笔。用量角器度量所给多边形每个外角的度数，并分别计算出这些多边形的外角和，感受外角和不随边数的变化而变化;其次，通过将三角形、四边形、五边形的外角截下来拼在一个点处，进一步认识多边形外角和的不变性;最后，按要求旋转铅笔，依次将多边形的外角分别“旋转”到一点处，形成一个周角，再用几何语言给出证明。并在实验后，学生掌握了多边形的外角和是一个恒定不变的值360°。从拼图到在多边形中转笔，均是将多边形的外角转化成自同一个顶点出发的周角的一部分，从而得出结论。经历了从特殊到一般的研究过程、类比的学习方法、说理的思维和表达过程。
4.结语
新课标为数学课题学习提供了许多理论指导。数学教师根据新课标理念进行教学方式改革能够最大程度的提高教学效率以及学生学习兴趣。新课标是依据时代要求产生的，教师按照新课标进行教学创新还能够培养出一个个符合时代要求的数学人才。
参考文献
[1]董蔹.新课标下初中数学课题学习的教学策略[J].学周刊，2015（19）：123
[2]施叶磊.基于“课题学习”的数学核心素养的培养路径[J].宁波教育学院学报，2018.20（02）：130-133
[3]张耀光.对初中数学课题学习的几点建议[J].甘肃教育，2018（06）：80
[4]谭安华.核心素养下初中数学高效课题的构建研究—以“数据的收集与表示”为例[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：291-292
[5]龚剑燕.初中数学教学过程中数学课题引入技巧的研究[J].数学教学通讯，2018（08）：48-49