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摘 要：党校担负着为党、为国家社会培养党员干部的重任，对于党和国家社会的建设发展来说具有重要的作用意义，在当前时代下，为了培养出政治立场坚定、思想作风端正、业务能力过硬的优秀党员、合格党员，我们必须要加强对党校教育教学的管理力度，通过研究、探讨与实践，不断提高党校教育教学管理工作的有效性，这样才能更好的促进与保障党和国家社会的建设发展。本文基于作者自身的实际工作与学习经验，首先简单分析了党校教育教学管理的重要性，然后主要就如何切实做好党校教育教学管理工作提出了部分探讨性意见，以期能对管理工作的实践起到参考和指导作用。
关键词：党校；教育教学管理；重要性；策略
党校是培养和锻炼党员干部的主要阵地，其主要的职责是通过各种教育教学与培训活动的开展，提升学员的党性认识、党性修养及其他的业务技术能力，使其能够以更端正的思想意识和过人的素质能力应对自身工作，真正为人民群众服务，促进与保障党和国家社会的建设发展，而为了确保党校的教育教学质量，使学员能够得到真正有效的进步与提升，我们则必须要做好党校教育教学的管理工作。
一、党校教育教学管理工作的重要性分析
教育教学管理的基本含义是，为了能够达到预期的教学目标，基于教育教学工作的实际需求和规律、特点，对教育教学过程进行一系列的调控、管理，使教育教学能够更加有序、高效的向前推进，从而确保教育教学质量，让教学对象获得有效的进步与提升。
首先，就党校而言，通过教育教学管理工作，能够有效增强其教学质量，使党员干部得到更加有效的进步与提升。在实际的党校教育教学过程当中，有多方面的因素都可能会影响到教学的质量，例如教师因素、学员因素以及教学方法因素等，只有控制和协调好这些相关的因素，才能确保教学质量。如若不然，不论是教师的素质较低，还是学员的自律性不强，或是教学方法欠缺科学性，任其一点都会严重降低教学质量。而只有通过针对性的教育教学管理，才能对影响教学质量的各种因素进行控制和协调，使其均能够达到最好的状态，从而增强教学质量。
其次，教育教学管理工作的开展，更有利于党校教学目标的实现。从教育教学的实际情况来看，不论是教师的教学过程，还是教学对象的学习过程，都带有一定的主观性，这会在很大程度上影响到师生间的教学配合，既会降低教学效率，更会对教学目标的实现造成阻碍。而教育教学管理工作遵循实际教学需求和现代教学规律、特点，具有显著的科学性与客观性，可以让师生在教学过程当中达成思想、意见和方法的统一，增强师生间的凝聚力，提高师生间的教学默契和教学配合程度，这一方面有利于教育教学效率的提升，另一方面还有利于教学目标的实现。
最后，通过教育教学管理工作的开展，能够维持更加和谐、稳定的教学秩序。党校教学培训属于是集体性、群体性的组织活动，每次参与学习、培训的学员少则数十个，多则数百个或更多，在集体性和群体性的组织活动当中，人一多就不免会出现各种影响组织秩序的现象，虽然参与党校学习、培训的学员都具有较高的素质，但是如果缺少了相应的管理，同样会出现教学培训秩序不稳定、不和谐的现象，这时就需要教育教学管理来进行规范，创造良好的教学培训环境，维持更加和谐、稳定的教学秩序。
二、如何切实做好党校教育教学管理工作
（一）树立新的党校教育教学理念
党校教育教学的重点在于引导学员学习党的基本理论，并且要能够对理论进行灵活的实践应用，从本质上提高学员的理论素养，而不仅仅是过程化、模式化的让学員记住理论。所以在当前，党校应当从增强学员党性修养、提高学员理论水平、培养学员战略思维、发展学员实践能力的角度出发，树立新的党校教育教学理念，尊重学员在教学培训过程当中的主体性和主体地位，以激发学员学习兴趣和学习主观能动性为途径，改进教学培训方法，丰富学员学习培训的主观体验，教师以引导者的身份为学员的进步、提升指明方向，使他们能够更加积极、自主的参与配合教学培训，使他们的主观思维和主观情感能够真正的活动起来，对学习培训产生自己的认识和感悟，进而促进学员实现主体性发展。避免学员在接受教学培训之后，对党的基本理论知其然不知其所以然，更不知道如何实践应用的情况出现。
在我们以往的党校教学培训工作当中，就或多或少的存在类似情况，很多学员在学习过后，都能够熟记教学培训内容，但是却并不知道如何来利用所学指导自身的工作、生活与学习，学习了也等于白学，浪费了时间、资源。究其原因就是因为在教学培训过程当中，未重视学员的主体地位，忽略了学员的主观能动性发挥，弱化了学员的主观学习体验而造成的。因此，在今天的党校教育教学管理工作当中，我们应当要树立起新的教育教学理念，彻底改变以往党校教学培训中的不良现象。
（二）强化教学培训需求调研
党校教学培训工作的开展，必须要具有目的性，要明确通过教学培训应当让学员哪些方面的素质、能力得到进步与提升，以更好的指导其生活、工作和学习，使其能够有效运用所学，服务于群众、服务于国家社会、服务于党。为此，党校教育教学管理工作应当强化教学培训需求调研，综合各方面的信息，合理制定培训计划、培训内容，确保教学培训能够真正符合学员进步、提升之所需，以及党和国家社会建设发展之所需。
一方面，要对学员进行教学培训的需求调研，了解他们有意学习的内容和有意发展的方向，重视和尊重他们在教学培训过程当中的主体地位，并尽量在教学培训的计划和内容安排上满足他们的需求，这可以提高他们参与教学培训的积极性。同时，还要调查了解学员对教学培训工作有哪些具体的意见，例如在教学培训的方法上应当如何的改进、完善，教学评价有应当如何的调整等。然后根据实际情况与合理性予以采纳，对于当前暂时不能采纳、实现的意见，要及时沟通，说明原因，不能让学员认为所谓的调查只是走过场、做形式而已，这样反而会降低他们参与教学培训的热情；另一方面，要对当前的社会与市场情况进行调研，了解当前的社会发展与市场发展对党员干部有些什么样的新要求，然后针对性的制定教学培训计划和教学培训内容，使学员在参与了教学培训之后，能够更加有效的服务和促进社会与市场的发展；最后，还要准确把握政治环境与党建形势的变化，根据党中央的新政策、新部署，动态性的规划教学培训，使学员的理论、思想与能力可以紧跟党的宏观发展方向。 （三）丰富教学培训的方法与形式
科学、合理且具有趣味性的教学方法、教学形式，是确保党校教育教学质量的关键所在，所以在党校教育教学的管理工作当中，我们应当根据当前的教育理念和教学技术发展现状，尽可能丰富教学培训的方法与形式。
党校传统的教学培训在方法和形式上较为单一，多数时候是教师在讲台上讲，学员在下面记，教师占据着教学过程中的所有主导权，学员真正能够主观参与、配合到教学培训中的机会相当之少，这严重降低了学员的学习兴趣，限制了学员学习的主观能动性发挥，很少能够自主思考，因此对教学培训也难以产生自身真实的主观体验，在教学培训过后，学员真正掌握且能够灵活实践应用的东西非常少，教学培训的成效也由此而降低。为了改变这样的情况，我们必须要将现代更加开放的多种教学形式方法应用到党校的教学培训中来，提高教学培训的丰富性和趣味性。例如，我们可以引入菜单式教学、研究式教学、体验式教学、案例式教学或是模拟式教学，与传统的教学形式方法相比，这些教学模式更加具有开放性、趣味性，同时也更加生动、形象，更为重要的是这些教学模式都无一不体现出了以教学对象为本的现代教育教学思想，可以激发出学员的学习积极性、能动性，使他们更加主动的参与、配合教学培训，在学习过程当中产生对学习内容的主觀认识、主观体验，并且真正学会如何在工作、生活与学习当中灵活运用所学，正确的处理各种问题。另外，现代信息化技术的发展与应用普及，也给党校教学培训提供了新的途径，可以尝试开辟网络学习平台，鼓励党员干部自主学习，或是创建微信、微博公众账号，向党员干部及其他学员推送教学培训消息和学习资料，组织学员在线进行交流、探讨等，这些措施都可以提高学员参与党校教学培训的热情和积极性，并最终确保党校教育教学质量。
（四）从师资、教学、学员多个层面从严管理
党校教育教学管理应当从多个层面并行实施，要涉及所有可能对教学培训质量产生影响的因素，如师资、教学、学员等，而不能仅重视某一个方面的管理，否则能以取得良好的整体管理成效。
在师资管理方面，首先要增强党校教师对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的信仰、掌握和运用，做到“真学、真信、真懂、真用”。其次是要引导教师树立终身学习理念，以不断的学习推进教师理论素养和业务水平提升，培育党校精神，筑牢理论基础，让“党校姓党”的精髓融入到党校教师的灵魂和血液中，努力造就一支忠诚于党的干部教育培训事业的教师队伍。
在教学管理方面，党校教学管理是党校工作的重中之重，加强教学管理是提高党校培训质量最根本的措施。要善于从学员的需求来谋划和开展教学管理工作，坚持用学员的评价作为衡量教学工作成效的基本标准。在教学内容设置上要根据党校的性质、功能和定位，紧扣党的中心工作和形势发展设计教学内容，遵循干部成长规律和干部教育规律，依据不同班次的性质、特点和教学目标分类别、分层次设计教学内容和安排教学布局，既要坚持“党校姓党”的原则，讲好“普通话”，又要注重与本地实际结合，讲好“本地方言”，切实解决干部培训中“上下一般粗，左右一个样”的问题。适时调整充实兼职教师队伍，充分发挥社会各界，尤其是本地区优秀人才的作用，构建以党校系统和高校教师、科研院所专家学者和领导干部、企业家等组成的高层次、多学科的“师资库”。
在学员管理方面，加强学员管理是党校学风建设的重要内容，其关键在于建立和完善学员管理制度，严肃校规校纪。作为学校方面，既要热情服务，为学员提供良好的学习生活环境，同时还要有严格的管理制度，包括考勤制度、请销假制度、生活管理制度、考试考核制度等，特别是要突出党性锻炼考核和纪律考核的分量，把学员到课率、就餐率、请假情况列入党性考核内容，结业鉴定要对学员党性锻炼和遵守纪律情况做出客观评价，进入学员培训档案。作为学员方面，要强化自我教育管理。学员入校后，应尽快实现从领导干部到普通学员、从工作到学习、从家庭生活到集体生活的三个转变。培训管理部门要在培训班及时建立临时党组织、班委会以及学习小组，并制定相应的职责，落实相应的教育管理任务，依靠学员共同做好学员管理工作。
（五）创建完善的教学培训评价机制
通过评价考核，既可以反映出党校教学培训的成效，还可以为教学培训的改进提供参考，所以在党校的教育教学管理工作当中，我们必须要创建完善的教学培训评价机制。
首先，应当构建全面、科学、合理的评价指标，这些指标既要有针对学员学习表现、学习成效的，也要有针对教师教学理念、教学态度、教学方法的，以全面、真实的反映出教学培训情况；其次，针对学员的评价应当以激励性为主，重点体现出他们的进步，以增强他们参与教学培训的自信心、积极性。针对教师的评价则要与其薪资、奖励挂钩，对于评价结果优秀的教师，应给予奖励，并以其为模范，推广好的教学培训方法，而对于评价结果不是很理想的教师，则需要对应的给予处罚，减少其薪资、奖励，以督促其改进教学；最后，要对评价结果进行合理的利用，认真分析当前教学培训工作中存在的问题和不足，以指导党校教学培训的改进和完善。
三、结语
通过教育教学管理，可以有效增强党校的教学培训质量，促进党校教学培训目标的实现，维持更加和谐、稳定的党校教学培训秩序，以培养出更加优秀的党员干部人才，从而促进与保障党和国家社会的建设发展。为此，我们应当加强对党校教育教学管理工作的研究、探讨与实践，不断提高党校教育教学管理工作的有效性。
参考文献：
[1]龚孝斌.新时期基层党校教育发展战略与管理创新[J].当代教育实践与教学研究，2016，（11）：96.
[2]杨丽萍.加强党校教学管理，提高党校培训水平[J].教育现代化，2016，（09）：208-209.
[3]刘建新.以“三严三实”重要思想引领基层党校教育培训工作[J].中共银川市委党校学报，2016，（01）：55-57.
[4]王玉国.加强新时期基层党校在党性教育中的主阵地作用[J].经营管理者，2016，（25）：353.
[5]李苗.党校现场教学有效机制研究——基于过程管理的视角[J].新东方，2015，（06）：75-79.
[6]赵婧.从“秩序维护”到“结构调整”：新时期我国高校教学管理的战略转型[J].现代教育管理，2016，（01）：82-86.
关键词：党校；教育教学管理；重要性；策略
党校是培养和锻炼党员干部的主要阵地，其主要的职责是通过各种教育教学与培训活动的开展，提升学员的党性认识、党性修养及其他的业务技术能力，使其能够以更端正的思想意识和过人的素质能力应对自身工作，真正为人民群众服务，促进与保障党和国家社会的建设发展，而为了确保党校的教育教学质量，使学员能够得到真正有效的进步与提升，我们则必须要做好党校教育教学的管理工作。
一、党校教育教学管理工作的重要性分析
教育教学管理的基本含义是，为了能够达到预期的教学目标，基于教育教学工作的实际需求和规律、特点，对教育教学过程进行一系列的调控、管理，使教育教学能够更加有序、高效的向前推进，从而确保教育教学质量，让教学对象获得有效的进步与提升。
首先，就党校而言，通过教育教学管理工作，能够有效增强其教学质量，使党员干部得到更加有效的进步与提升。在实际的党校教育教学过程当中，有多方面的因素都可能会影响到教学的质量，例如教师因素、学员因素以及教学方法因素等，只有控制和协调好这些相关的因素，才能确保教学质量。如若不然，不论是教师的素质较低，还是学员的自律性不强，或是教学方法欠缺科学性，任其一点都会严重降低教学质量。而只有通过针对性的教育教学管理，才能对影响教学质量的各种因素进行控制和协调，使其均能够达到最好的状态，从而增强教学质量。
其次，教育教学管理工作的开展，更有利于党校教学目标的实现。从教育教学的实际情况来看，不论是教师的教学过程，还是教学对象的学习过程，都带有一定的主观性，这会在很大程度上影响到师生间的教学配合，既会降低教学效率，更会对教学目标的实现造成阻碍。而教育教学管理工作遵循实际教学需求和现代教学规律、特点，具有显著的科学性与客观性，可以让师生在教学过程当中达成思想、意见和方法的统一，增强师生间的凝聚力，提高师生间的教学默契和教学配合程度，这一方面有利于教育教学效率的提升，另一方面还有利于教学目标的实现。
最后，通过教育教学管理工作的开展，能够维持更加和谐、稳定的教学秩序。党校教学培训属于是集体性、群体性的组织活动，每次参与学习、培训的学员少则数十个，多则数百个或更多，在集体性和群体性的组织活动当中，人一多就不免会出现各种影响组织秩序的现象，虽然参与党校学习、培训的学员都具有较高的素质，但是如果缺少了相应的管理，同样会出现教学培训秩序不稳定、不和谐的现象，这时就需要教育教学管理来进行规范，创造良好的教学培训环境，维持更加和谐、稳定的教学秩序。
二、如何切实做好党校教育教学管理工作
（一）树立新的党校教育教学理念
党校教育教学的重点在于引导学员学习党的基本理论，并且要能够对理论进行灵活的实践应用，从本质上提高学员的理论素养，而不仅仅是过程化、模式化的让学員记住理论。所以在当前，党校应当从增强学员党性修养、提高学员理论水平、培养学员战略思维、发展学员实践能力的角度出发，树立新的党校教育教学理念，尊重学员在教学培训过程当中的主体性和主体地位，以激发学员学习兴趣和学习主观能动性为途径，改进教学培训方法，丰富学员学习培训的主观体验，教师以引导者的身份为学员的进步、提升指明方向，使他们能够更加积极、自主的参与配合教学培训，使他们的主观思维和主观情感能够真正的活动起来，对学习培训产生自己的认识和感悟，进而促进学员实现主体性发展。避免学员在接受教学培训之后，对党的基本理论知其然不知其所以然，更不知道如何实践应用的情况出现。
在我们以往的党校教学培训工作当中，就或多或少的存在类似情况，很多学员在学习过后，都能够熟记教学培训内容，但是却并不知道如何来利用所学指导自身的工作、生活与学习，学习了也等于白学，浪费了时间、资源。究其原因就是因为在教学培训过程当中，未重视学员的主体地位，忽略了学员的主观能动性发挥，弱化了学员的主观学习体验而造成的。因此，在今天的党校教育教学管理工作当中，我们应当要树立起新的教育教学理念，彻底改变以往党校教学培训中的不良现象。
（二）强化教学培训需求调研
党校教学培训工作的开展，必须要具有目的性，要明确通过教学培训应当让学员哪些方面的素质、能力得到进步与提升，以更好的指导其生活、工作和学习，使其能够有效运用所学，服务于群众、服务于国家社会、服务于党。为此，党校教育教学管理工作应当强化教学培训需求调研，综合各方面的信息，合理制定培训计划、培训内容，确保教学培训能够真正符合学员进步、提升之所需，以及党和国家社会建设发展之所需。
一方面，要对学员进行教学培训的需求调研，了解他们有意学习的内容和有意发展的方向，重视和尊重他们在教学培训过程当中的主体地位，并尽量在教学培训的计划和内容安排上满足他们的需求，这可以提高他们参与教学培训的积极性。同时，还要调查了解学员对教学培训工作有哪些具体的意见，例如在教学培训的方法上应当如何的改进、完善，教学评价有应当如何的调整等。然后根据实际情况与合理性予以采纳，对于当前暂时不能采纳、实现的意见，要及时沟通，说明原因，不能让学员认为所谓的调查只是走过场、做形式而已，这样反而会降低他们参与教学培训的热情；另一方面，要对当前的社会与市场情况进行调研，了解当前的社会发展与市场发展对党员干部有些什么样的新要求，然后针对性的制定教学培训计划和教学培训内容，使学员在参与了教学培训之后，能够更加有效的服务和促进社会与市场的发展；最后，还要准确把握政治环境与党建形势的变化，根据党中央的新政策、新部署，动态性的规划教学培训，使学员的理论、思想与能力可以紧跟党的宏观发展方向。 （三）丰富教学培训的方法与形式
科学、合理且具有趣味性的教学方法、教学形式，是确保党校教育教学质量的关键所在，所以在党校教育教学的管理工作当中，我们应当根据当前的教育理念和教学技术发展现状，尽可能丰富教学培训的方法与形式。
党校传统的教学培训在方法和形式上较为单一，多数时候是教师在讲台上讲，学员在下面记，教师占据着教学过程中的所有主导权，学员真正能够主观参与、配合到教学培训中的机会相当之少，这严重降低了学员的学习兴趣，限制了学员学习的主观能动性发挥，很少能够自主思考，因此对教学培训也难以产生自身真实的主观体验，在教学培训过后，学员真正掌握且能够灵活实践应用的东西非常少，教学培训的成效也由此而降低。为了改变这样的情况，我们必须要将现代更加开放的多种教学形式方法应用到党校的教学培训中来，提高教学培训的丰富性和趣味性。例如，我们可以引入菜单式教学、研究式教学、体验式教学、案例式教学或是模拟式教学，与传统的教学形式方法相比，这些教学模式更加具有开放性、趣味性，同时也更加生动、形象，更为重要的是这些教学模式都无一不体现出了以教学对象为本的现代教育教学思想，可以激发出学员的学习积极性、能动性，使他们更加主动的参与、配合教学培训，在学习过程当中产生对学习内容的主觀认识、主观体验，并且真正学会如何在工作、生活与学习当中灵活运用所学，正确的处理各种问题。另外，现代信息化技术的发展与应用普及，也给党校教学培训提供了新的途径，可以尝试开辟网络学习平台，鼓励党员干部自主学习，或是创建微信、微博公众账号，向党员干部及其他学员推送教学培训消息和学习资料，组织学员在线进行交流、探讨等，这些措施都可以提高学员参与党校教学培训的热情和积极性，并最终确保党校教育教学质量。
（四）从师资、教学、学员多个层面从严管理
党校教育教学管理应当从多个层面并行实施，要涉及所有可能对教学培训质量产生影响的因素，如师资、教学、学员等，而不能仅重视某一个方面的管理，否则能以取得良好的整体管理成效。
在师资管理方面，首先要增强党校教师对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的信仰、掌握和运用，做到“真学、真信、真懂、真用”。其次是要引导教师树立终身学习理念，以不断的学习推进教师理论素养和业务水平提升，培育党校精神，筑牢理论基础，让“党校姓党”的精髓融入到党校教师的灵魂和血液中，努力造就一支忠诚于党的干部教育培训事业的教师队伍。
在教学管理方面，党校教学管理是党校工作的重中之重，加强教学管理是提高党校培训质量最根本的措施。要善于从学员的需求来谋划和开展教学管理工作，坚持用学员的评价作为衡量教学工作成效的基本标准。在教学内容设置上要根据党校的性质、功能和定位，紧扣党的中心工作和形势发展设计教学内容，遵循干部成长规律和干部教育规律，依据不同班次的性质、特点和教学目标分类别、分层次设计教学内容和安排教学布局，既要坚持“党校姓党”的原则，讲好“普通话”，又要注重与本地实际结合，讲好“本地方言”，切实解决干部培训中“上下一般粗，左右一个样”的问题。适时调整充实兼职教师队伍，充分发挥社会各界，尤其是本地区优秀人才的作用，构建以党校系统和高校教师、科研院所专家学者和领导干部、企业家等组成的高层次、多学科的“师资库”。
在学员管理方面，加强学员管理是党校学风建设的重要内容，其关键在于建立和完善学员管理制度，严肃校规校纪。作为学校方面，既要热情服务，为学员提供良好的学习生活环境，同时还要有严格的管理制度，包括考勤制度、请销假制度、生活管理制度、考试考核制度等，特别是要突出党性锻炼考核和纪律考核的分量，把学员到课率、就餐率、请假情况列入党性考核内容，结业鉴定要对学员党性锻炼和遵守纪律情况做出客观评价，进入学员培训档案。作为学员方面，要强化自我教育管理。学员入校后，应尽快实现从领导干部到普通学员、从工作到学习、从家庭生活到集体生活的三个转变。培训管理部门要在培训班及时建立临时党组织、班委会以及学习小组，并制定相应的职责，落实相应的教育管理任务，依靠学员共同做好学员管理工作。
（五）创建完善的教学培训评价机制
通过评价考核，既可以反映出党校教学培训的成效，还可以为教学培训的改进提供参考，所以在党校的教育教学管理工作当中，我们必须要创建完善的教学培训评价机制。
首先，应当构建全面、科学、合理的评价指标，这些指标既要有针对学员学习表现、学习成效的，也要有针对教师教学理念、教学态度、教学方法的，以全面、真实的反映出教学培训情况；其次，针对学员的评价应当以激励性为主，重点体现出他们的进步，以增强他们参与教学培训的自信心、积极性。针对教师的评价则要与其薪资、奖励挂钩，对于评价结果优秀的教师，应给予奖励，并以其为模范，推广好的教学培训方法，而对于评价结果不是很理想的教师，则需要对应的给予处罚，减少其薪资、奖励，以督促其改进教学；最后，要对评价结果进行合理的利用，认真分析当前教学培训工作中存在的问题和不足，以指导党校教学培训的改进和完善。
三、结语
通过教育教学管理，可以有效增强党校的教学培训质量，促进党校教学培训目标的实现，维持更加和谐、稳定的党校教学培训秩序，以培养出更加优秀的党员干部人才，从而促进与保障党和国家社会的建设发展。为此，我们应当加强对党校教育教学管理工作的研究、探讨与实践，不断提高党校教育教学管理工作的有效性。
参考文献：
[1]龚孝斌.新时期基层党校教育发展战略与管理创新[J].当代教育实践与教学研究，2016，（11）：96.
[2]杨丽萍.加强党校教学管理，提高党校培训水平[J].教育现代化，2016，（09）：208-209.
[3]刘建新.以“三严三实”重要思想引领基层党校教育培训工作[J].中共银川市委党校学报，2016，（01）：55-57.
[4]王玉国.加强新时期基层党校在党性教育中的主阵地作用[J].经营管理者，2016，（25）：353.
[5]李苗.党校现场教学有效机制研究——基于过程管理的视角[J].新东方，2015，（06）：75-79.
[6]赵婧.从“秩序维护”到“结构调整”：新时期我国高校教学管理的战略转型[J].现代教育管理，2016，（01）：82-86.