摘要：实验教学是一种非常有效的教学方式.当前，教育改革要求推进趣味实验教学，以求更好地促进素质教育的发展.同时，推进趣味实验教学，可以培养学生对于学习的兴趣，吸引学生的注意力，从而让初中化学实验教学的效率得到提升.
　　关键词：初中化学教学化学实验趣味教学
　　一、在课前设计一个创新实验，培养学生的创新意识
　　1.通过对实验设计进行优化以求提升课堂的效率
　　初中的化学教学需要为学生设计和营造一个良好的学习氛围，构建一个高效的学习模式，让学生采用模仿、自主探究以及归纳总结等手段来最终形成自己独特的学习方法.如果教师可以设计一个良好的课堂实验，那么就可以很好地吸引学生的注意力，进而形成学习化学的兴趣，然后开始主动地去要求学习化学.
　　例如，“两棒相遇冒白烟”实验，主要是因为两个木棍上分别沾上了浓盐酸和浓盐水，当两棒贴近之后会形成大量的氯化铵小颗粒，这也就是“白烟”的由来，但是这样的化学反应所表现出来的画面可能不够吸引学生，所以在此基础上可以进行适当创新.依然是采用浓盐水与浓盐酸接触反应生成氯化铵的反应式，但是将玻璃棒换成一个小树枝，然后插在海绵上，海绵里面浸透了浓盐水，再将一个大烧杯的杯壁涂满浓盐酸，快速罩到插有树枝的海绵上，这样可以形成大量的“雾气”，等到“白雾”逐渐散开，就会发现树枝上满是白色的东西，如同吉林经常出现的“雾凇”一样.这样的实验，既体现了化学反应的过程，又可以抓住初中生好奇的心理，学生自己动手操作也不复杂，课堂效果非常好.
　　2.引导学生勇于创新
　　天马行空的发散思维那不算是创新，创新是需要借助现有的知识储备，配合主观的能动性，然后基于原有的知识储备，尝试进行优化和提高.各行各业都需要创新，固步自封只有死路一条.作为教师，要以身作则，身体力行，引导学生尝试去创新.在保证规制合理的前提下，鼓励学生去提问和发表自己的看法，让学生主动与周围的人进行观点的交流，双方可以根据自己的观点进行讨论和辩解，但是最终目的都是为了让知识水平得到提高.
　　二、尝试构建探究式的实验方式
　　1.实验之前设置疑问
　　带领学生做实验并不能实现实验的趣味教学，趣味实验教学其出发点是让学生的思维能力、学习能力等多方面的能力都得到显著提高.借助多种教学手段通过研究、引导、发现以及归纳等方式让学生对于化学的兴趣得到显著的提高.教师要在实验进行之前先将问题提出来，这样学生可以有目的性地进行实验，从而提高实验教学的效率.
　　2.用研究性实验替换之前的演示实验
　　在传统的初中化学教学中，课堂教学上教师一般都是自己在讲台上进行教学，学生在旁边看，但是不会自己操作，此外，整个实验过程也都完全遵守实验操作，时间长了，学生会认为化学就是这么做，实验结果也一定要跟书上的一样，如果出现偏差，那么一定是错误的，这样就完全限制了学生的思维能力.所以针对这种情况，在实验开始之前可以为学生准备远超实际实验所需设备的器材，让学生自己选取，然后让学生进行操作，这样在操作过程中，学生肯定会出现各种问题，这就是要训练他们自主地在实验中选择正确的设备进行实验，从而快速培养学生对于各种实验器材的了解.
　　3.通过分组进行化学实验教学
　　当前很多学校都存在着学生多设备少的情况.但是对于化学教学而言，让学生亲自进行实验教学又是一个非常高效的教学手段，所以，可以尝试以学生的座次或者兴趣等作为根据进行分类，让学生可以轮流进行实验的操作.
　　4.课堂学习结束后进行学习效果总结
　　课堂教学中的记忆终归只是速记的一种，只有通过课后的反复记忆，才能够保证学生对所学知识进行巩固.尽管趣味教学可以大幅提高课堂教学的教学效率，但是趣味实验教学也很容易存在“课堂教学时候学生一个个兴趣高昂，但是等到下课之后则对化学知识不闻不问”的现象，这就造成了课堂与课后的脱节，间接地让实验教学的课堂教学优势丧失殆尽.所以教师要进行诸如实验作业以及多种教学评价体系来对学生的课后复习进行督促管理，通过培养学生的创新能力，让学生的学习能力和思维能力都得到提高.
　　总之，不同的教师在不同的学科上有着不同的教学方法.对于趣味实验教学方面，相关的教学方法也不只是以上几种，希望化学教师都可以将自己的优秀的教学方法应用到日常教学中，帮助学生提高他们的观察、思维、创新以及欣赏能力，让他们成为国家的可用之才.
　　参考文献
　　张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.1999（159）.