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【摘 要】数学是初中教学中非常重要的一门学科，它的主要特征就是具有较强的系统性，知识相对抽象和单调枯燥，如果教师在初中数学教学中还是机械性地满堂灌，学生学习数学的兴趣肯定会大打折扣，学习效率也会停滞不前。情境化的教学模式则能弥补以往教学模式的缺点，将学习难度大大降低，学生可以轻松掌握数学知识，从而有效提升学生的数学成绩及教学效率。
【关键词】初中数学;情境教学;应用策略
初中阶段是学生生涯中一个非常重要的承上启下的阶段，初中生在学习时不仅要熟练应用小学所学知识，还要具备开阔的思维。因此，在初中数学教学中，教师不但要让学生学到数学知识，还要激发学生的学习数学的热情，使其在愉悦轻松的课堂气氛中学习。情境教学模式现广泛应用于教学中，它主要是将学生设定进入一个特定的场景中学习数学知识，学生可以通过游戏、时间等形式进行学习。情境教学法是努力实践现代教育理念、积极落实新课程改革的重要举措，对拓展学生的素养、提高学生的综合能力有一定的积极作用。
一、将情境教学模式应用在初中数学中的意义
在传统教学模式下，学生往往是被动接受知识，且課程知识抽象化严重，与生活知识联系较少，教学效果不甚理想。加之大量事实证明，这种教学模式已经不适应现代化的教学要求。情境教学模式的应用则能将教学知识具体化，拉近知识与生活实物的关系，使学生更容易接受。
（一）激发学生学习内部动力
影响学生学习积极性的因素很多，但最主要的还是学生的主观因素，也就是学生学习的主观能动性。情景教模式学能将知识具体化、生活化，使学生接受起来更容易，进而激发学生的学习热情。
（二）提升学生解决生活中实际问题的能力
学习的目的之一是培养学生解决生活实际问题的能力，初中阶段的测试题，最后的应用题是为了让学生把学到的数学知识应用到实践中。情景教学模式的应用有利于学生对数学知识的理解，自然能够提高学生解决实际问题的能力。
（三）感受数学的教学魅力
学生对数学的“厌恶”很大一部分原因是体会不到学习数学的快乐，教师的教学基本是数字知识的灌输。在教学层面，学生感受不到教师的教学艺术，感受不到数学的内在魅力，即学生没有被数学的内在魅力所感染。教师的教学魅力可以提高学生的学习兴趣，最终把学生培养成才，情景教学模式则可以提升学生对教师的信任感，感受到教师的教学艺术，从而感受到数学知识的魅力。
二、初中数学教学中运用情境教学模式的原则
（一）贴近生活实际
初中阶段的数学学习内容由简到繁，学生的认知能力在逐渐提高，教师在教授学生知识时要先从生活中简单的实物和简单图形入手，逐渐过渡到对生活中数据关系的应用。
（二）要把握教学重点
任何教学方法的运用都是为了提高学生的学习效果，在情境教学中，教师要做到认真备课，突出教学重点，切不可为了情境教学而情境教学。在运用情境教学教法时，教师要根据大纲要求，有重点、有步骤地进行，真正发挥情境教学法的作用。
三、在初中数学教学中应用情景教学模式的策略
（一）深度挖掘生活中的教材内容
教师在授课时，要根据学生的特点和兴趣点准备不同的教学资源。例如：在讲授视图时可以用多媒体和实物，使学生对视图有更加全面的认识，进而使学生了解左视图、右视图及俯视图之间的关系。在教授数量关系的内容时，可以向学生展示不同实物和现实中实物数量的图片，使学生更加清楚地认识到数学和生活的关系。
（二）设置生活情境，拉进学生与数学知识的距离
在教学之前，教师要认真备课，认真总结生活中的各类数学知识，在讲到数学知识时，教师应为学生创设简单、实际的生活情境，让学生在熟悉知识的同时，将知识生活化，进而激发学生学习的兴趣和热情，拉近学生与教材知识的距离。此外，在情境教学方法的应用过程中，教师还可以与家长进一步沟通，通过家长的配合，使情境教学法发挥更大的作用。
（三）创设小组合作的有效情境
学生是独立的个体，因此会存在一定的差异，教师要善于利用学生之间的不同，把全班学生科学地划分为不同小组，应用“合作情境教学”模式，使学生在组内可以取长补短，此外，教师应明确每个小组的任务，引导学生解决各项数学问题，进而达到课堂教学目标。例如：在讲解正方形的几何问题时，教师可以让每个小组的成员亲手折叠一个正方形，然后大家一起讨论解题环节，并让个小组之间进行比赛，最后根据小组归纳、总结的答案，选出优胜小组。
（四）加强教师情境导入基本功培训
情境导入需要教师掌握丰富的教学内容，有效地表述和积极引导，需要教师有高超的教育机智。因此，在生活实物和情境无法真实展现在课堂时，就需要教师的情境导入，因此，学校需要对教师进行专业培训，毕竟教师的能力决定教学方法的成功与否。
四、结语
情境教学方法的运用符合当代教学理念，符合我国新课改精神。因此，教师一定要深刻把握情境教学法的内涵，并通过情境教学法培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习数学的过程中真正热爱数学、热爱生活，提高学生的数学素养和数学思维。
【参考文献】
[1]单志丽，陈令军.情境化模式教学在小学数学课堂中的应用[J].小学时代，2013.6（01）：15-20
[2]何陈欣，张亚飞，况广收等.通过生活情境实施在初中数学教学的研究[J].考试周刊，2013.5（02）：16-19
[3]范贤锋，藏元田，张梦军等.探寻初中数学情境教学的途径和策略[J].文教资料，2014.9（05）：26-28
[4]周学道.浅析情境教学模式在初中数学教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2016（28）：79
【关键词】初中数学;情境教学;应用策略
初中阶段是学生生涯中一个非常重要的承上启下的阶段，初中生在学习时不仅要熟练应用小学所学知识，还要具备开阔的思维。因此，在初中数学教学中，教师不但要让学生学到数学知识，还要激发学生的学习数学的热情，使其在愉悦轻松的课堂气氛中学习。情境教学模式现广泛应用于教学中，它主要是将学生设定进入一个特定的场景中学习数学知识，学生可以通过游戏、时间等形式进行学习。情境教学法是努力实践现代教育理念、积极落实新课程改革的重要举措，对拓展学生的素养、提高学生的综合能力有一定的积极作用。
一、将情境教学模式应用在初中数学中的意义
在传统教学模式下，学生往往是被动接受知识，且課程知识抽象化严重，与生活知识联系较少，教学效果不甚理想。加之大量事实证明，这种教学模式已经不适应现代化的教学要求。情境教学模式的应用则能将教学知识具体化，拉近知识与生活实物的关系，使学生更容易接受。
（一）激发学生学习内部动力
影响学生学习积极性的因素很多，但最主要的还是学生的主观因素，也就是学生学习的主观能动性。情景教模式学能将知识具体化、生活化，使学生接受起来更容易，进而激发学生的学习热情。
（二）提升学生解决生活中实际问题的能力
学习的目的之一是培养学生解决生活实际问题的能力，初中阶段的测试题，最后的应用题是为了让学生把学到的数学知识应用到实践中。情景教学模式的应用有利于学生对数学知识的理解，自然能够提高学生解决实际问题的能力。
（三）感受数学的教学魅力
学生对数学的“厌恶”很大一部分原因是体会不到学习数学的快乐，教师的教学基本是数字知识的灌输。在教学层面，学生感受不到教师的教学艺术，感受不到数学的内在魅力，即学生没有被数学的内在魅力所感染。教师的教学魅力可以提高学生的学习兴趣，最终把学生培养成才，情景教学模式则可以提升学生对教师的信任感，感受到教师的教学艺术，从而感受到数学知识的魅力。
二、初中数学教学中运用情境教学模式的原则
（一）贴近生活实际
初中阶段的数学学习内容由简到繁，学生的认知能力在逐渐提高，教师在教授学生知识时要先从生活中简单的实物和简单图形入手，逐渐过渡到对生活中数据关系的应用。
（二）要把握教学重点
任何教学方法的运用都是为了提高学生的学习效果，在情境教学中，教师要做到认真备课，突出教学重点，切不可为了情境教学而情境教学。在运用情境教学教法时，教师要根据大纲要求，有重点、有步骤地进行，真正发挥情境教学法的作用。
三、在初中数学教学中应用情景教学模式的策略
（一）深度挖掘生活中的教材内容
教师在授课时，要根据学生的特点和兴趣点准备不同的教学资源。例如：在讲授视图时可以用多媒体和实物，使学生对视图有更加全面的认识，进而使学生了解左视图、右视图及俯视图之间的关系。在教授数量关系的内容时，可以向学生展示不同实物和现实中实物数量的图片，使学生更加清楚地认识到数学和生活的关系。
（二）设置生活情境，拉进学生与数学知识的距离
在教学之前，教师要认真备课，认真总结生活中的各类数学知识，在讲到数学知识时，教师应为学生创设简单、实际的生活情境，让学生在熟悉知识的同时，将知识生活化，进而激发学生学习的兴趣和热情，拉近学生与教材知识的距离。此外，在情境教学方法的应用过程中，教师还可以与家长进一步沟通，通过家长的配合，使情境教学法发挥更大的作用。
（三）创设小组合作的有效情境
学生是独立的个体，因此会存在一定的差异，教师要善于利用学生之间的不同，把全班学生科学地划分为不同小组，应用“合作情境教学”模式，使学生在组内可以取长补短，此外，教师应明确每个小组的任务，引导学生解决各项数学问题，进而达到课堂教学目标。例如：在讲解正方形的几何问题时，教师可以让每个小组的成员亲手折叠一个正方形，然后大家一起讨论解题环节，并让个小组之间进行比赛，最后根据小组归纳、总结的答案，选出优胜小组。
（四）加强教师情境导入基本功培训
情境导入需要教师掌握丰富的教学内容，有效地表述和积极引导，需要教师有高超的教育机智。因此，在生活实物和情境无法真实展现在课堂时，就需要教师的情境导入，因此，学校需要对教师进行专业培训，毕竟教师的能力决定教学方法的成功与否。
四、结语
情境教学方法的运用符合当代教学理念，符合我国新课改精神。因此，教师一定要深刻把握情境教学法的内涵，并通过情境教学法培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习数学的过程中真正热爱数学、热爱生活，提高学生的数学素养和数学思维。
【参考文献】
[1]单志丽，陈令军.情境化模式教学在小学数学课堂中的应用[J].小学时代，2013.6（01）：15-20
[2]何陈欣，张亚飞，况广收等.通过生活情境实施在初中数学教学的研究[J].考试周刊，2013.5（02）：16-19
[3]范贤锋，藏元田，张梦军等.探寻初中数学情境教学的途径和策略[J].文教资料，2014.9（05）：26-28
[4]周学道.浅析情境教学模式在初中数学教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2016（28）：79