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【摘 要】教育的最终目的是为了将学生培养成一个关爱他人、关心社会、关怀自然以及自我价值得到实现的善良人，学生拥有这一品格和能力，将是具备生态价值观念的人，生态价值观念是教育基本内容的组成部分。教育的开展需要以课程为基础，而初中语文教学生态价值观念的培养需要通过课程方式来实现。
【关键词】初中语文 生态价值观 教师 学生 生态教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.182
生活在大自然的人类，都有责任保护社会生态，人类在社会进步的同时，也要肩负起社会生态的责任。人类不仅要向前进，还要维持社会生态平衡。生态教学是时代发展的一个重要问题。生态教育可以通过文学来教育学生。语文生态教学是人类对文化与整个人类生态范畴一个深入分析。语文教学对生态价值观的认识是一个循序渐进的过程，它不仅影响人类的生态意识确立，还影响其今后的发展。在语文课程教育体系中，语文课程是最具备生态价值观精神的一门实践课程。语文不仅作为汉语文化课程，其中蕴含了丰富的生态文学知识与文化精神。因此，充分研究初中语文课程的生态价值观，有利于培养学生的相关生态认识，构建语文教育教学。本文将从初中语文实施生态价值观的内容、实施生态价值观的方法、如何根据初中语文实施生态价值观的策略这三个方面进行研究。
一、初中语文实施生态价值观的内容
首先，宏观目标。第一，培育生态文明的基本精神。为了让中学生领悟到生态价值观的含义并根据生态价值观培养相关精神，就需要从生态文明建设出发。如让中学生学习有关人、自然、社会、生命间关系的知识，并认识相敬相爱的态度；追求生态文明的价值，引导学生怀着一颗善良关怀的态度对待万物；实现生态文明的价值追求，当学生认识到生态文明的重要性时，会意识到人类生存的相关情况，会努力地建构生态文明，实施自救行动。第二，培养学生重建家园的使命感。让中学生认识到使命感对于生命、大地与自然是多么的重要。教师在进行初中语文教学时，应该关注语文章节中自然环境的内容，强调人类家园的意识，激发学生审视自我生存环境的情况，感受到危害环境对我们家园的影响，意识到重建人类家园的紧迫性。第三，培养学生重建环境生境的责任意识。
其次，基本内容。第一，培养中学生的地球生境观。生境是对地球环境内所有存在物的生活状态机联系间的状态描述。地球生境是对整个自然生命界中生物的描述，具有自我调节、更新、净化与持续生存的状态。地球生境观是人类对生存环境状态中所有生物的一种认可。新课改之后，初中语文教材内容蕴含了丰富的生态文化，这是一种生活教育。为了让中学生关注生存的环境，语文教师应该发掘教材中丰富的自然环境资源，让学生了解生态环境有关的情况，如：沙漠、干旱等。通过对这些环境资源的挖掘，引导学生认识到生态价值观培养的重要性，进而形成关爱环境的品格。第二，培养学生的生命敬畏观。初中语文教师通过教学启发学生内化对生命的尊重与珍惜。第三，培养学生的生态利益观。生态利益观是指人对自然生态环境的一切事物的认可，理解它们间利于关系形成的利益观念。如果语文教师想要培养中学生的生态利益观，需要根据语文人类历史与文化教育中使学生认知到自然生态系统的完整对生命存在与发展的重要性。第四，培养学生的共生互生观。共生互生观是人类对天地万物相生相惜关系，是人类对自然万物的一种关怀，对万物存在价值的一种肯定。语文教师需要在教学中对学生进行自然环境与人类生命生存关系的教育，让中学生领悟自然万物的价值。第五，培养学生的可持续生存观。可持续生存是一种限度生存，一方面是人的生产，另一方面是物质的生产。语文教师应引导中学生形成生态的可持续观念，学会用可持续生存的态度和行为处理周围的事物。第六，培养中学生的利用厚生观。利用厚生观是实现自然万物可持续生存的一种方式，是学生形成生态价值观的前提。它是指人们在生活中的物尽所用等的一种生活观念与态度。初中语文教师需要自身具备利用厚生观，再潜移默化的教会学生相关生活态度，完善世界。
最后，原则。第一，循序渐进。初中语文教师在教学过程中，要根据学生的相关情况，由浅到深、由具体到抽象给中学生传达生态价值观，让学生能够由生态意识转变为生态行为。第二，利用语文教材资源与环境现象。语文教育离不开生活，生活中离不开环境现象。因此，初中语文教学中应对学生的生态价值观进行培养，始终围绕教材内容与生活环境。第三，认知与践行相统一。
二、初中语文实施生态价值观的方法
第一，生态价值观需要培养教师的方法。首先，初中语文教师需要具备生态价值观。在教学中，语文教师的生态意识与行为要体现在行为中，他们的言行对中学生的影响是很大的。如：语文教师言行举止得体；教学内容传达人文精神；完善自身生态价值观的素质，用人格魅力感染学生。其次，将生态价值观带入语文课堂。如：结合语文课本自然环境知识带入生态价值观的相关知识；充分发现语文教材与现实生活的联系。最后，语文教师应该是生态价值观的带领者。
第二，问题讨论法。初中语文教师通过课堂教学，设置多样化的现实生活情境，激励中学生独立思考与探索，启发学生思考，最终让学生对生态价值观有更深入的了解。
第三，实例分析法。语文教师通过生活实际问题，让学生更具体地对生态价值观有了解，进而培养学生的生态文化观念。
第四，生活践行法。语文教师结合生活实际，实施生态价值观的培养，最终让中学生形成生态价值观念与践行生态行为，关爱生命、生命与自然的一个活动。
三、初中语文中实施生态价值观的相关思路
首先，开发课程生态价值观资源。第一，语文教师让中学生领悟新课标生态价值观的思想资源。第二，深入研究语文教材关于生态价值观的素材。第三，开发有关生态价值观的教育资源。如校园生态文化。
其次，运用生活实例展开生态价值观培养。第一，运用历史事件培养学生的生态价值观。第二，运用现实生活事件培养中学生的生态价值观。如：向学生传播社会生活或自然状况信息。
最后，结合生存状态对中学生进行生态价值观的培养。第一，根据语文教师个人生活经历培养学生的生态价值观。第二，结合个人生活困境培养生态价值观。第三，根据社会灾难培养学生的生态价值观。第四，结合地球生态、环境与资源状况，培养中学生的生态价值观。
总之，要想初中语文教学中的生态价值观得到很好地培养，不仅需要掌握其内容与方法，还需要语文教师与学生掌握实施思路。
【关键词】初中语文 生态价值观 教师 学生 生态教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.182
生活在大自然的人类，都有责任保护社会生态，人类在社会进步的同时，也要肩负起社会生态的责任。人类不仅要向前进，还要维持社会生态平衡。生态教学是时代发展的一个重要问题。生态教育可以通过文学来教育学生。语文生态教学是人类对文化与整个人类生态范畴一个深入分析。语文教学对生态价值观的认识是一个循序渐进的过程，它不仅影响人类的生态意识确立，还影响其今后的发展。在语文课程教育体系中，语文课程是最具备生态价值观精神的一门实践课程。语文不仅作为汉语文化课程，其中蕴含了丰富的生态文学知识与文化精神。因此，充分研究初中语文课程的生态价值观，有利于培养学生的相关生态认识，构建语文教育教学。本文将从初中语文实施生态价值观的内容、实施生态价值观的方法、如何根据初中语文实施生态价值观的策略这三个方面进行研究。
一、初中语文实施生态价值观的内容
首先，宏观目标。第一，培育生态文明的基本精神。为了让中学生领悟到生态价值观的含义并根据生态价值观培养相关精神，就需要从生态文明建设出发。如让中学生学习有关人、自然、社会、生命间关系的知识，并认识相敬相爱的态度；追求生态文明的价值，引导学生怀着一颗善良关怀的态度对待万物；实现生态文明的价值追求，当学生认识到生态文明的重要性时，会意识到人类生存的相关情况，会努力地建构生态文明，实施自救行动。第二，培养学生重建家园的使命感。让中学生认识到使命感对于生命、大地与自然是多么的重要。教师在进行初中语文教学时，应该关注语文章节中自然环境的内容，强调人类家园的意识，激发学生审视自我生存环境的情况，感受到危害环境对我们家园的影响，意识到重建人类家园的紧迫性。第三，培养学生重建环境生境的责任意识。
其次，基本内容。第一，培养中学生的地球生境观。生境是对地球环境内所有存在物的生活状态机联系间的状态描述。地球生境是对整个自然生命界中生物的描述，具有自我调节、更新、净化与持续生存的状态。地球生境观是人类对生存环境状态中所有生物的一种认可。新课改之后，初中语文教材内容蕴含了丰富的生态文化，这是一种生活教育。为了让中学生关注生存的环境，语文教师应该发掘教材中丰富的自然环境资源，让学生了解生态环境有关的情况，如：沙漠、干旱等。通过对这些环境资源的挖掘，引导学生认识到生态价值观培养的重要性，进而形成关爱环境的品格。第二，培养学生的生命敬畏观。初中语文教师通过教学启发学生内化对生命的尊重与珍惜。第三，培养学生的生态利益观。生态利益观是指人对自然生态环境的一切事物的认可，理解它们间利于关系形成的利益观念。如果语文教师想要培养中学生的生态利益观，需要根据语文人类历史与文化教育中使学生认知到自然生态系统的完整对生命存在与发展的重要性。第四，培养学生的共生互生观。共生互生观是人类对天地万物相生相惜关系，是人类对自然万物的一种关怀，对万物存在价值的一种肯定。语文教师需要在教学中对学生进行自然环境与人类生命生存关系的教育，让中学生领悟自然万物的价值。第五，培养学生的可持续生存观。可持续生存是一种限度生存，一方面是人的生产，另一方面是物质的生产。语文教师应引导中学生形成生态的可持续观念，学会用可持续生存的态度和行为处理周围的事物。第六，培养中学生的利用厚生观。利用厚生观是实现自然万物可持续生存的一种方式，是学生形成生态价值观的前提。它是指人们在生活中的物尽所用等的一种生活观念与态度。初中语文教师需要自身具备利用厚生观，再潜移默化的教会学生相关生活态度，完善世界。
最后，原则。第一，循序渐进。初中语文教师在教学过程中，要根据学生的相关情况，由浅到深、由具体到抽象给中学生传达生态价值观，让学生能够由生态意识转变为生态行为。第二，利用语文教材资源与环境现象。语文教育离不开生活，生活中离不开环境现象。因此，初中语文教学中应对学生的生态价值观进行培养，始终围绕教材内容与生活环境。第三，认知与践行相统一。
二、初中语文实施生态价值观的方法
第一，生态价值观需要培养教师的方法。首先，初中语文教师需要具备生态价值观。在教学中，语文教师的生态意识与行为要体现在行为中，他们的言行对中学生的影响是很大的。如：语文教师言行举止得体；教学内容传达人文精神；完善自身生态价值观的素质，用人格魅力感染学生。其次，将生态价值观带入语文课堂。如：结合语文课本自然环境知识带入生态价值观的相关知识；充分发现语文教材与现实生活的联系。最后，语文教师应该是生态价值观的带领者。
第二，问题讨论法。初中语文教师通过课堂教学，设置多样化的现实生活情境，激励中学生独立思考与探索，启发学生思考，最终让学生对生态价值观有更深入的了解。
第三，实例分析法。语文教师通过生活实际问题，让学生更具体地对生态价值观有了解，进而培养学生的生态文化观念。
第四，生活践行法。语文教师结合生活实际，实施生态价值观的培养，最终让中学生形成生态价值观念与践行生态行为，关爱生命、生命与自然的一个活动。
三、初中语文中实施生态价值观的相关思路
首先，开发课程生态价值观资源。第一，语文教师让中学生领悟新课标生态价值观的思想资源。第二，深入研究语文教材关于生态价值观的素材。第三，开发有关生态价值观的教育资源。如校园生态文化。
其次，运用生活实例展开生态价值观培养。第一，运用历史事件培养学生的生态价值观。第二，运用现实生活事件培养中学生的生态价值观。如：向学生传播社会生活或自然状况信息。
最后，结合生存状态对中学生进行生态价值观的培养。第一，根据语文教师个人生活经历培养学生的生态价值观。第二，结合个人生活困境培养生态价值观。第三，根据社会灾难培养学生的生态价值观。第四，结合地球生态、环境与资源状况，培养中学生的生态价值观。
总之，要想初中语文教学中的生态价值观得到很好地培养，不仅需要掌握其内容与方法，还需要语文教师与学生掌握实施思路。