摘 要：中国是有着悠久历史的文明古国，中国美术经过几千年的积淀、传承，形成了独具特色的艺术传统。而美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化。本文立足于初中美术教学角度，分析了初中美术教学中的传统文化渗透方法，使学生逐步形成热爱祖国优秀传统文化的价值观。在美术课堂中渗透传统文化，是学生建立正确“三观”的根基，是提高学生人文素养的重要举措，在美术课堂教学中渗透传统文化，更好地学习传统文化，传承文化。
　　关键词：初中美术 传统文化 策略方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.045
　　中國是有着悠久历史的文明古国，中国美术经过几千年的积淀、传承，形成了独具特色的艺术传统。美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性，同时，人们越来越关注青少年的人文素养，尤其是对初中美术课堂中渗透传统文化的重视。因此，对于初中美术教学中传统文化渗透的方法研究有着鲜明现实意义。在美术教学过程当中，要根据学生的实际情况，从学生身边感兴趣的事物入手，在教内容中渗透我国优秀传统文化，使学生感受到我国历史的源远流长，在传统文化渗透的过程当中来浸润自己，提高自己。
　　一、重视传统文化渗透，培养传承意识
　　1.采用灵活多样的授课方式，感受文化魅力
　　初中美术课分为四个领域，其中欣赏与评述领域和造型表现领域有很多传统文化的内容，通过学习使学生崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术以及文化遗产，传统文化走进美术课堂，植根于学生内心，产生民族自豪感。在传统的初中美术课堂教学中，教师以教授知识技巧为主要教学内容，很少向学生介绍绘画的历史，以及选择临摹作品的寓意和作品背后的故事，导致学生在上课期间只是单纯地进行线条训练，难以感悟美、创新美，忽视了对作品的感悟。为了提升美术课堂的教学效率，教师应不断探究新型的教学方式，激发学生的求知欲，培养学生的传承意识，全面发展学生的艺术素养。
　　2.改革授课模式，注重学生的精神追求
　　通过美术教学与传统文化的碰撞，教师要激发学生课程学习的热情，认识到美术作品背后蕴含的精神境界，感悟画家所要表达的情感内涵。如在教学《继承发扬中国美术优秀传统》一课中，有很多古代的器具体现实用与美观相结合的造物传统，如新石器时代舞蹈人物纹彩陶盆，在盆内注水后，舞蹈身姿倒映水中，构成了池畔欢舞的场面。这种装饰生动地反映了原始社会人们生活的一个侧面。
　　二、学习“外师造化，中得心源”的山水画、花鸟画，感受文化的精髓
　　山水画、花鸟画很长时期是我国传统绘画的主流，它最具民族特色，而且最能体现我国绘画的优秀传统，唐代画家张璪所说“外师造化，中得心源”，即画家既要以大自然为师，又要表达自己对大自然的独特感受，形象地概括了这一优秀传统的重要特点。山水画强调“意境”的表现，花鸟画突出“借物抒情” “托物言志”，正是这一传统的具体体现。在美术课堂教学中渗透传统文化，可以更好地学习传统文化，传承文化，使学生逐步形成热爱祖国优秀传统文化的价值观。
　　三、美术与历史传统文化融合教学
　　美术也是记录着历史文化的载体。文字还没出现雏形之前，祖先就用绘画的形式在甲骨、瓷器上记录生活琐事。到了美术的成熟期，美术更是记录着时代的变迁和作者个人的志趣。如《步辇图》记录了大唐盛世;敦煌壁画美轮美奂，诉说着西域那段历史;范宽的《雪景山林图》情景交融，天人合一。在欣赏美术作品时， 不仅能让学生感受到历史的存在，而且能让他们触摸到活着的历史细节，如果不了解历史情境，根本无法体会出其中的韵味，只能空谈绘画技巧。所以，美术课堂要让学生把握住历史延伸的脉络，触摸到那个年代的气息，才能引导学生感受到历史文化的沧桑感，使学生真正体会到创作者的心态。把握了历史，才能内心充盈，情感丰富，胸中有物，才能创作出真正能够记录时代脉搏的优秀作品。
　　参考文献：
　　[1] 吴光俊《初中美术教学中传统文化的渗透策略研究》，《科学咨询》2019年。
　　[2] 王文辉、罗婷婷《农村初中美术教学中传统文化教育融入初探》，《课程教育研究》2019年。