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讨论式课堂教学为学生构建出了开放、自由、民主、和谐的学习环境,形成了师生、生生之间的交流合作的学习方式,学生积极主动的参与和探讨满足了不同潜质学生的发展.教师要及时引导学生讨论的主题,使讨论带有启发性、双边性和合作性的原则,让学生在“启发-讨论-合作”的理性环境中获得知识,展示学生的个性和创新.讨论式教学法加大了素质教育的推进,使课堂焕发了新的生命力. 1 讨论式教学法的一般模式 讨论式教学法
素质教育活动是写作的好素材,比如“走进少年军校”活动,它一定给你留下了深刻的印象,而且让你收获了许多,那就赶快拿起笔,写下来与大家分享吧。
平衡力和相互作用力是人教版九年级物理第十二章的教学内容,这部分内容是在学习了力的概念基础上的进一步加深,是初中物理力学部分的教学重点和难点内容,学好这两个知识点也
“以学生为中心”的教学理念点燃了整个课堂,彻底打破了沉闷的被动接受,学生拥有了学习的主动权,课堂随处演绎着生成的精彩.前置生成式问题解决模式充分体现了教师对课堂的引领价值,深入的挖掘学生资源,利用问题来引导师生、生生之间的有效互动,随时调控学生的动态生成;使学生在与课本相吻合的问题情境中,建立解决问题的欲望,顺畅的进入学习探究的状态;在问题串的驱动下,逐步的揭示出现象背后的真相.通过使用问题来预约
有人说,“生活”是一本书,书中没有字,却处处都是学问。善于读这本书的人,不仅能从中得到启示,还能为这本书增添更新更美的篇章。
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我们首先来看看下面有关各地地域风格的建筑物的两幅图片:通过观察和比较我们不难发现,除了建筑材料、外形结构、地域风格的不同以外,最明显的不同就是屋顶的坡度不同.为什么
见到有人身处困境,立即施以援手,可受助人的处境却没有改变,这是什么原因呢?