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摘 要：教学效率是初中生学好数学知识的必备因素之一，也是全面发展的垫脚石。作为教师应该构建宽松、融洽、民主的教学氛围，促进学生积极参与教学活动，对发展思维起到推助的作用。本文主要从提高初中数学课堂教学效率的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。
关键词：初中数学；效率；重要性；现状；策略
所谓的数学教学效率，很重要的一点就是根据学生的学习能力，结合教材的内容、教学技术的精髓，设计新的教学理念，迅速地应用到实际课堂教学中，大部分的教学理念都不是凭空产生的，而是在已有的教学经验的基础上积累发展起来的，这就需要教师刻苦钻研，将旧知识联系新知识引入课堂，启迪初中生的数学思维。当学习每一道数学知识，都先归纳总结该知识的特点、原理，有哪些思路是可以应用到同类型的知识中去的；当遇到具有难度的知识点，能够渗透旧知识构建思维导图，顺利理解、解决学习问题，这样整个数学的学习难度系数就能降低不少，教学水平也能得到有效提高。
一、提高初中数学课堂教学效率的重要性
课堂教学效率是指，在课堂有限的时间内，教师为了让所用的时间、精力与取得的成绩成正比值，积极与学生双向地交流、互动，从而促进学生轻松地掌握知识的侧重点。初中数学知识由具体到抽象，学生的思维形成正处于过渡的阶段，往往需要依赖直观、生动形象的图形辅助理解，只有构建生动、有趣、高效的课堂教学，为其提供更多的学习空间，教给学生多观察、动脑思考、大胆猜想、提前预习的学习方法，通过预习初步理解教材的基本内容与思路，在找出重点与不理解问题的同时，自我考察知识点的掌握程度，做到心中有数，从而提高教学水平。
二、提高初中数学课堂教学效率的现状
（一）教学效率有待提高
在过去的时间内，由于受应试教育的影响，初中数学教材的知识结构呈螺旋式上升，教师更加侧重于知识的传授，忽视培养学生的创新思维，致使他们对数学学科的学习态度缺乏热情，对数学知识的概念、原理与公式的理解不够深刻，容易造成知识遗忘，不利于未来学习的发展，在这样缺乏教学效率的背景下，学生难以适应现代科技社会的发展。同时，教师把教学的重心放在知识的传授上，及布置形形色色的题海战术，对学生的学习感受毫不在意，久而久之，会带来不小的学习压力。
（二）忽视学生的主体地位
高效的数学课堂教学，最主要的是“以人为主”循循诱导，确保学生能够有良好的学习状态，专心致志地听课。然而，初中教师没有充分了解学生的情况下，就按照教材的要求展开教学，为了完成教学任务，珍惜课堂的每一寸光阴，甚至觉得培养学生的质疑、数学思维、分析归纳等能力，是浪费课堂时间的表现。由于教师的格局仅限于知识的传授，阻碍了学生主体性地发展，养成了死记硬背、机械练习题目的学习行为，对教学活动的参与也是寥寥无几，使课堂教学黯然失色。
三、提高初中数学课堂教学效率的策略
（一）在教学中加强多媒体的运用
数学是研究数量关系与空间形式的科学，只有抓住课堂时间，运用多媒体概括教学要点，遵循现代教学思想与学生的认知，注意数学思想与良好学习习惯的养成，体验数学的概念、法则来自于实际生活，感知知识的实际应用，加强理论联系实际的学习方法，让抽象的知识点变的形象生动，从而优化课堂结构。如，教学《平方根》时，首先运用多媒体展示“神舟”五号成功发射与安全着陆的视频，借助具有感染力事件激发学生的好奇心，为教学平方根做好铺垫，进一步引入平方根的概念与性质。然后，培养学生的数学应用意识，通过开方运算求一个非负数的算数平方根，理解平方与开方互为逆运算，会用符号表示正数的算术平方根，通过学习算术平方根，建立数感与符号感，发展抽象思想，增强学习的自信心，提高教学效果。
（二）发展学生举一反三的学习能力
缺乏举一反三的学习能力，就好比石缝中的花儿没有养分，难以遍地开花。数学学习是一个循序漸进的过程，教学的核心就是培养学生具备举一反三的技能，接受新知识时，应在具有的知识、经验的认知中，把握知识的理解程度，避免“被动式”地学习，要学会独立思考，才能最大限度培养自主获取知识的能力，让学生主动地学习。如，教学《二次根式》时，先设计以学生已有的知识为切入点，让他们结合所学的知识点进行自主观察、探究、交流各个知识点之间的联系。然后，通过新旧知识的联结，规范引导学生了解二次根式的概念，培养学生观察、举一反三的学习能力，从中分析、整理与归纳知识点，在很大程度上改变学习面貌，真正成为学习的主人。
（三）创设问题情境，发展学习的创造性
质疑是学习数学的主要方式，问题情境不仅可以激发学生积极思考，而且可以不断扩展与完善自我的认知。因而，教师要学会从学生的角度出发，设置多样性的问题，往往一个妙趣横生的悬念式问题，能够激发求知的欲望，以便发展学习的创造性，进一步拓宽数学思维，使教学目标很好的落实。如，教学《成比例线段》时，首先提出“如何定义两条线段的比？什么是比例线段”的问题，借助问题引入两条线段的比与比例线段的概念，及比例线段的基本性质及初步应用。然后，培养学生能灵活运用比例线段的性质解决问题及进行相关的计算，在观察、计算中获取、巩固知识，形成主动学习的态度，从而提高教学质量。
四、结束语
课堂是教师教学技能施展的阵地，也是学生进修学习的场所，优质的教学需要发展学生的全面素质，只有在教学中渗透高效、优质、有趣的内容，方能激发学生的学习兴趣，提高教学水平。
参考文献
[1]张英山.初中数学教学中课堂教学效率的提高[J].成功（教育），2012（18）.
[2]孙凤鸣.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].学周刊，2015（2）.
[3]苏宝红.提高初中数学课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2014，08（2）.
关键词：初中数学；效率；重要性；现状；策略
所谓的数学教学效率，很重要的一点就是根据学生的学习能力，结合教材的内容、教学技术的精髓，设计新的教学理念，迅速地应用到实际课堂教学中，大部分的教学理念都不是凭空产生的，而是在已有的教学经验的基础上积累发展起来的，这就需要教师刻苦钻研，将旧知识联系新知识引入课堂，启迪初中生的数学思维。当学习每一道数学知识，都先归纳总结该知识的特点、原理，有哪些思路是可以应用到同类型的知识中去的；当遇到具有难度的知识点，能够渗透旧知识构建思维导图，顺利理解、解决学习问题，这样整个数学的学习难度系数就能降低不少，教学水平也能得到有效提高。
一、提高初中数学课堂教学效率的重要性
课堂教学效率是指，在课堂有限的时间内，教师为了让所用的时间、精力与取得的成绩成正比值，积极与学生双向地交流、互动，从而促进学生轻松地掌握知识的侧重点。初中数学知识由具体到抽象，学生的思维形成正处于过渡的阶段，往往需要依赖直观、生动形象的图形辅助理解，只有构建生动、有趣、高效的课堂教学，为其提供更多的学习空间，教给学生多观察、动脑思考、大胆猜想、提前预习的学习方法，通过预习初步理解教材的基本内容与思路，在找出重点与不理解问题的同时，自我考察知识点的掌握程度，做到心中有数，从而提高教学水平。
二、提高初中数学课堂教学效率的现状
（一）教学效率有待提高
在过去的时间内，由于受应试教育的影响，初中数学教材的知识结构呈螺旋式上升，教师更加侧重于知识的传授，忽视培养学生的创新思维，致使他们对数学学科的学习态度缺乏热情，对数学知识的概念、原理与公式的理解不够深刻，容易造成知识遗忘，不利于未来学习的发展，在这样缺乏教学效率的背景下，学生难以适应现代科技社会的发展。同时，教师把教学的重心放在知识的传授上，及布置形形色色的题海战术，对学生的学习感受毫不在意，久而久之，会带来不小的学习压力。
（二）忽视学生的主体地位
高效的数学课堂教学，最主要的是“以人为主”循循诱导，确保学生能够有良好的学习状态，专心致志地听课。然而，初中教师没有充分了解学生的情况下，就按照教材的要求展开教学，为了完成教学任务，珍惜课堂的每一寸光阴，甚至觉得培养学生的质疑、数学思维、分析归纳等能力，是浪费课堂时间的表现。由于教师的格局仅限于知识的传授，阻碍了学生主体性地发展，养成了死记硬背、机械练习题目的学习行为，对教学活动的参与也是寥寥无几，使课堂教学黯然失色。
三、提高初中数学课堂教学效率的策略
（一）在教学中加强多媒体的运用
数学是研究数量关系与空间形式的科学，只有抓住课堂时间，运用多媒体概括教学要点，遵循现代教学思想与学生的认知，注意数学思想与良好学习习惯的养成，体验数学的概念、法则来自于实际生活，感知知识的实际应用，加强理论联系实际的学习方法，让抽象的知识点变的形象生动，从而优化课堂结构。如，教学《平方根》时，首先运用多媒体展示“神舟”五号成功发射与安全着陆的视频，借助具有感染力事件激发学生的好奇心，为教学平方根做好铺垫，进一步引入平方根的概念与性质。然后，培养学生的数学应用意识，通过开方运算求一个非负数的算数平方根，理解平方与开方互为逆运算，会用符号表示正数的算术平方根，通过学习算术平方根，建立数感与符号感，发展抽象思想，增强学习的自信心，提高教学效果。
（二）发展学生举一反三的学习能力
缺乏举一反三的学习能力，就好比石缝中的花儿没有养分，难以遍地开花。数学学习是一个循序漸进的过程，教学的核心就是培养学生具备举一反三的技能，接受新知识时，应在具有的知识、经验的认知中，把握知识的理解程度，避免“被动式”地学习，要学会独立思考，才能最大限度培养自主获取知识的能力，让学生主动地学习。如，教学《二次根式》时，先设计以学生已有的知识为切入点，让他们结合所学的知识点进行自主观察、探究、交流各个知识点之间的联系。然后，通过新旧知识的联结，规范引导学生了解二次根式的概念，培养学生观察、举一反三的学习能力，从中分析、整理与归纳知识点，在很大程度上改变学习面貌，真正成为学习的主人。
（三）创设问题情境，发展学习的创造性
质疑是学习数学的主要方式，问题情境不仅可以激发学生积极思考，而且可以不断扩展与完善自我的认知。因而，教师要学会从学生的角度出发，设置多样性的问题，往往一个妙趣横生的悬念式问题，能够激发求知的欲望，以便发展学习的创造性，进一步拓宽数学思维，使教学目标很好的落实。如，教学《成比例线段》时，首先提出“如何定义两条线段的比？什么是比例线段”的问题，借助问题引入两条线段的比与比例线段的概念，及比例线段的基本性质及初步应用。然后，培养学生能灵活运用比例线段的性质解决问题及进行相关的计算，在观察、计算中获取、巩固知识，形成主动学习的态度，从而提高教学质量。
四、结束语
课堂是教师教学技能施展的阵地，也是学生进修学习的场所，优质的教学需要发展学生的全面素质，只有在教学中渗透高效、优质、有趣的内容，方能激发学生的学习兴趣，提高教学水平。
参考文献
[1]张英山.初中数学教学中课堂教学效率的提高[J].成功（教育），2012（18）.
[2]孙凤鸣.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].学周刊，2015（2）.
[3]苏宝红.提高初中数学课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2014，08（2）.