所谓教师的口语艺术就是指教师在教育教学过程中运用规范的、准确的、生动的话语，向学生传授知识时的口语表达技巧。
　　教师口语艺术是教师教育艺术中的重要组成部分，是一种创造性的语言运用艺术。它体现出教师先进的教育思想，也是教师人格美和语言美的统一。
　　一个人的口语表达能力体现了他的语文素养。教师的口头语言能够启发学生积极思维，拨动学生的心弦，对学生产生心理、感情上的催动和激励作用。教师一句激励性的话，常能让学生铭刻在心。
　　语言的形成最初都是大脑的一个严密思维过程，只有当我们对问题深思熟虑后，我们的口语才能更加流畅，不至于胡言乱语、杂乱无章。这就要求教师在教学中讲究口语艺术，课堂教学效果的好坏直接取决于教师的口语表达能力的强弱。 “冰冻三尺，非一日之寒”，如何提高小学教师的口语表达能力呢？
　　一、提高理论修养
　　教师口语是一门边缘学科，它跟很多学科以及教师所从事的专业如语言学、美学、心理学、逻辑学，语文、数学、外语等都有着密切的关系。要想提高自己的职业口语能力，不但要掌握教师口语自身的理论和规律，还要对不同学科的基础知识和基本理论进行了解、掌握。只有深入地掌握了学科知识和理论知识，在使用教师口语技能的时候才能做到游刃有余。
　　二、要勤学苦练
　　要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练。语调、语速掌握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌；普通话不过关的，要在说普通话上下工夫。在课堂教学时，尽量把课本上的书面语转化为更适合学生感知的口头语，减少概念性名称，增加描述性名词，这些都需要我们在备课上多下工夫并不断地实践、总结、改进、提高。
　　三、要广泛地学习
　　首先要学好语言专业知识。要让学生更好、更准确地接受知识，教师首先应该保证自己在进行语言表达的时候语音准确、修辞得当，要有过硬的语言专业知识。在这方面可以向电视主持人、广播员等语言表达能力强的人学习，也可以多阅读语言优美的文学作品。这就要我们随时随地地学习，广闻博览，以使自己的口语表达能力更具有吸引力，或幽默风趣，或循循善诱，达到激发学生兴趣的目的。
　　四、增强语言表达的幽默感
　　据调查表明，具有幽默感的教师几乎受所有学生的喜爱，正如斯维洛夫所说“教育家最主要也是第一位助手是幽默”。幽默的语言能培养学生的幽默意识，而具有幽默感的学生思维活跃，思路敏捷，富有摆脱窘境、克服困难的勇气和信心。
　　如著名特级教师于永正老师执教的《小稻秧脱险记》中的精彩片段：
　　师：谁能把杂草有气无力的感觉读出来？
　　生：“完了，我们都喘不过气来了。”（声音大）
　　师：你没有完。（学生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点。（说完，老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。学生大笑。）
　　生：“完了……我们……都喘不过气来了。”（学生喘着气读。）
　　由此可见，幽默是一种很好的教育手段。在课堂上适时适度使用幽默能使课堂气氛变得轻松愉快。
　　莎士比亚说过：“幽默风趣是智慧的闪现。”怎样才能增强语言表达的幽默感呢？笔者认为应该保持情感健康，保持心境稳定，保持浓淡适度。幽默不是哗众取宠，更不是轻薄的耍贫嘴，幽默也是一种心态。不要为幽默而幽默，更不要滥用幽默。真正的幽默是幽默过后能让人受到启发，丰富人的感情。
　　对教师来说，加强语言文字的积累、提高口头语言表达能力都是至关重要的。词汇是语言表达的主要材料，词汇的丰富与否，直接影响到语言表达的效果和质量。多读书、多看书，从书中汲取养料，从书中取其精华，这于语言文字的积累是有百利而无一害的。当然，我们不能什么书都看，要善于选择。比如：有关提高教师口语能力的书籍，像《教师口语艺术》一些好的文章。著名作家的经典名作，优秀小说家、优秀散文家的作品都值得我们一看。个人喜欢的文体类型不同，我们可以挑选自己喜欢文体的优秀作品来阅读，在阅读的过程中积累语言文字。
　　总之，教学口语艺术表达能力的形成不是一朝一夕能够达到的，需要我们在教学实践中不断地积累提高。