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【摘要】在study skills教学实践中，有些学生的参与性不高，欠缺自觉探索和主动归纳的能力，不能自主地进行活学活用。自主能力差已间接制约了学生的发展。本文以一节Study skills教学课为例，尝试在初中英语教学中培养学生自主学习的能力。
【关键词】自主学习；study skills教学
【作者简介】王国英，苏州市阳山实验初级中学校。
人本主义自主学习理论代表罗杰斯提倡“以学生为中心”的教学和学习思想。罗杰斯认为，教学的目的在于培养“全面发展的人”。他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。
结合我校初中教学现状，本文以8上Unit8 Natural disasters Study skills Creating new words教学课为例，尝试在初中英语教学中培养学生自主学习的能力。其设计理论主要借鉴了上海育才中学段力佩等人总结的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法；魏书生的定向、自学、讨论、自测、自结六步教学法。旨在进一步把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
课前教师引导学生以个人或小组的形式，利用课余时间通过查阅书籍或搜查网络知识，归纳整理已学构词法并举例说明。鼓励学生自行安排时间，选择适合自己的学习环境和方法进行自主预习。
导入部分是以图文并茂地形式呈现，唤起学生兴趣的同时促使学生形成内在的自我激发的学习动机。
I. Lead-in Have a review about the earthquake in the Reading Period.
II.Presentation
Step1. Listen and answer
Q1： What natural disaster is it about？Q2： Where is it from？ Q3： When will it arrive？
本堂课以复习Reading中Timmy如何在地震中存活导入，引导学生面对自然灾害要学习Timmy保持镇定。紧接着听另一个关于自然灾害的天气预报，通过思考回答有个天气预报的三个问题，呈现一些复合词，引导学生自我探索并总结复合词的三种书面形式和七大主要词性。
Step2. Before the snowstorm
Present a DIY story by showing some pictures about what happened to Tom’s mother in order to show more compound words such as middle-aged， supermarket， toilet paper， well-prepared and became.
以snowtorm为主线，围绕before the snowstorm， during the snowstrom 和after the snowstorm三个场景发生的有关Tom的故事进行教学。清晰的教学主线，帮助学生更清晰地自主巩固学习。鼓励学生通过学习进行自主归纳什么是复合词。
Some compound words are formed by putting two smaller words together directly.
Some are made up of two words with a hyphen.
Some are made up of two words with a blank space.
Step3. After the snowstorm
1. Studnets go on reading the story together and guess some more difficult compound words like grown-ups， photographs， pancakes， green hand and black tea.
2. Task 4： read and guess （pair work）
（1）This kind of plants can’t be grown outside， they should be grown in greenhouse.
（2）All our information is up-to-date on the computer.
（3）The doctor told him a white lie.
（4）My father bought me a tape recorder with four loud - speakers.
（5）The boy always makes trouble and buys too many useless things， he is the black sheep of the family.
（6）These are the dog days and watermelons are just in season.
自主學习必须基于对学生的尊重。学生通过divide， match， create，combine，complete和guess 进行有关复合词的相关练习。自觉主动地参与课堂教学各环节，充分体现了尊重学生，欣赏、鼓励学生，关注学生。独立或合作探索教学环节的设计，都旨在培养学生自主学习能力，为学生获得终身学习和发展能力打好基础。同时培养学生对学习过程能够进行自我监控，遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助，通过合作自我监控并提高学习效率。
结束语：“以主体教育为核心的，以自主学习为表现形式的素质教育”是促进学生全面发展的基本途径。自主学习有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发儿童和青少年的创造力。在自主学习过程中，学生才能确立自尊、自信、自强的信念，具有正确的自我观，从而促进自我发展。作为教育者的我们务必要以学生为主体，发挥其主体作用。应把“自主学习”作为教学的主要环节，把培养学生的自主学习能力作为主要追求目标。
参考文献：
[1]冯丽，杨勤心.在初中英语写作中发展学生的思维品质——以一节写作修改课为例[J].中小学外语教学，2016（7）.
【关键词】自主学习；study skills教学
【作者简介】王国英，苏州市阳山实验初级中学校。
人本主义自主学习理论代表罗杰斯提倡“以学生为中心”的教学和学习思想。罗杰斯认为，教学的目的在于培养“全面发展的人”。他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。
结合我校初中教学现状，本文以8上Unit8 Natural disasters Study skills Creating new words教学课为例，尝试在初中英语教学中培养学生自主学习的能力。其设计理论主要借鉴了上海育才中学段力佩等人总结的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法；魏书生的定向、自学、讨论、自测、自结六步教学法。旨在进一步把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
课前教师引导学生以个人或小组的形式，利用课余时间通过查阅书籍或搜查网络知识，归纳整理已学构词法并举例说明。鼓励学生自行安排时间，选择适合自己的学习环境和方法进行自主预习。
导入部分是以图文并茂地形式呈现，唤起学生兴趣的同时促使学生形成内在的自我激发的学习动机。
I. Lead-in Have a review about the earthquake in the Reading Period.
II.Presentation
Step1. Listen and answer
Q1： What natural disaster is it about？Q2： Where is it from？ Q3： When will it arrive？
本堂课以复习Reading中Timmy如何在地震中存活导入，引导学生面对自然灾害要学习Timmy保持镇定。紧接着听另一个关于自然灾害的天气预报，通过思考回答有个天气预报的三个问题，呈现一些复合词，引导学生自我探索并总结复合词的三种书面形式和七大主要词性。
Step2. Before the snowstorm
Present a DIY story by showing some pictures about what happened to Tom’s mother in order to show more compound words such as middle-aged， supermarket， toilet paper， well-prepared and became.
以snowtorm为主线，围绕before the snowstorm， during the snowstrom 和after the snowstorm三个场景发生的有关Tom的故事进行教学。清晰的教学主线，帮助学生更清晰地自主巩固学习。鼓励学生通过学习进行自主归纳什么是复合词。
Some compound words are formed by putting two smaller words together directly.
Some are made up of two words with a hyphen.
Some are made up of two words with a blank space.
Step3. After the snowstorm
1. Studnets go on reading the story together and guess some more difficult compound words like grown-ups， photographs， pancakes， green hand and black tea.
2. Task 4： read and guess （pair work）
（1）This kind of plants can’t be grown outside， they should be grown in greenhouse.
（2）All our information is up-to-date on the computer.
（3）The doctor told him a white lie.
（4）My father bought me a tape recorder with four loud - speakers.
（5）The boy always makes trouble and buys too many useless things， he is the black sheep of the family.
（6）These are the dog days and watermelons are just in season.
自主學习必须基于对学生的尊重。学生通过divide， match， create，combine，complete和guess 进行有关复合词的相关练习。自觉主动地参与课堂教学各环节，充分体现了尊重学生，欣赏、鼓励学生，关注学生。独立或合作探索教学环节的设计，都旨在培养学生自主学习能力，为学生获得终身学习和发展能力打好基础。同时培养学生对学习过程能够进行自我监控，遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助，通过合作自我监控并提高学习效率。
结束语：“以主体教育为核心的，以自主学习为表现形式的素质教育”是促进学生全面发展的基本途径。自主学习有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发儿童和青少年的创造力。在自主学习过程中，学生才能确立自尊、自信、自强的信念，具有正确的自我观，从而促进自我发展。作为教育者的我们务必要以学生为主体，发挥其主体作用。应把“自主学习”作为教学的主要环节，把培养学生的自主学习能力作为主要追求目标。
参考文献：
[1]冯丽，杨勤心.在初中英语写作中发展学生的思维品质——以一节写作修改课为例[J].中小学外语教学，2016（7）.