和在自然,美在卓然r——“和美课堂”建设着力点的诠释

来源 :小学教学研究(教研版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:luckyphilip
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本文依托“和美课堂”目标与内容的研究,提炼形成教学范式与实施策略,重建教与学的方式,旨在提升育人质量,营造“和美”的校园文化氛围,为学校“和美”教育的发展注入新鲜血液.
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儿童的认知是存在差异的,英语课程标准要求教师在布置家庭作业时采取分层作业设计,以促进其不同程度的发展.本文从中年级学生英语作业的现状和教师分层作业设计的策略入手,结合自身案例尝试探讨基于儿童认知差异的中年级英语分层作业设计.
体育与健康课程的教学资料有教科书、挂图、图片、音像资料等.目前没有供小学生使用的体育教材,面对这样的情况,本文采用绘本的元素创编小学中低年级体育与健康课程中的教学内容,使其成为有意义的学生使用教材,并且为体育理论和技能学习提供帮助,充分发挥绘本在提升体育教材可读性上的作用,让“绘本式教材”在中低年级的课堂教学中发挥作用.
寓言故事教育是一种轻松、有趣味的教学模式,它与小学生的认知结构和接收能力相匹配,能够激发小学生的学习兴趣.通过寓言故事进行教学能够将原本难懂的道理和知识很容易地传递给学生,进而培养学生各方面的综合素质能力,充分达到小学道德与法治教学的真正目的 .
重视科学概念和培养科学思维是当前科学教育的一大特点.然而,在现阶段的小学科学新教材教学工作中,存在“教学停留在事实性知识层面、思维无法真实卷入”的问题.本文提出基于“助学本”的教学实践策略,探索适应不同学习领域的学习框架.模式系统化、内容层次化、评价多元化的“助学本”有利于学生保持学习动力,架构科学概念,推进思维进程.
识字写字是小学生语文学习的一项重要任务,由于儿童自身的特点,这个阶段的儿童易出现错别字多且易反复的现象.儿童的错别字,需在汉字构字理据的基础上,从儿童的身心特点出发,用儿童易于接受的方式来纠正,如描摹形象、讲述故事、情境表演、歪说正解等.
华东师范大学吴亚萍教授在《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》中明确指出:数是学生数学学习需要建立的最为基本的概念.学生关于数概念建构的质量直接关系到学生数学学习的质量.因此,要借助于数概念的教学,使学生经历数概念不断形成和扩张的过程,感悟数认识的框架性结构的存在.从生活实际出发,以读写结合、培养量感的方式帮助学生主动感知数的概念与实际运用,把握数的构造与生成,梳理整数、小数与分数的内在联系,从而将新旧知识有机地联系在一起.在此基础上,了解前人创造小数的原理和智慧,感受数学的魅力.
“微”导向下的ADAC学习模型是基于戴维·梅里尔的首要教学原理提出的,是对首要教学原理的校本化实践.该学习模型主张学生的学习应是基于真实的任务情境的.为了完成任务,教师需要以多个“微”任务为支架展开板块化的教学.因而教师在实施教学时,应遵循ADAC的教学原则(ADAC四个字母分别代表首要教学原理中的激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通四个阶段).笔者将结合小学科学课堂教学,展示这一学习模型是如何促进学生更好地进行学习的.
本文以“基于民间故事探寻的群文阅读教学”案例优化为例,从议题提炼、文本组元、教学设计等方面,阐述了群文阅读教学优化的理论思考和实践策略,有认识深度,有实践厚度,对群文阅读教学的发展有较好的参照意义.
在低年级的识字教学中,培养学生自主识字的能力非常重要.教师可以根据我国汉字的构字特点,指导学生掌握多种识字方法.象形字,指导学生学会还原图画把形记;会意字,指导学生学会整合部件把意会;象形字,指导学生学会声形合一把字辨.学生具有了自主识字的能力,就能运用自己的能力来识字,增加识字量,掌握学习语文的钥匙,真正走进知识的殿堂.
识字教学是语文教学的重点,也是低年级的教学重点和难点,识字教学的质量会影响语文学习的整体质量.多种方式创设情境,可以拓宽识字教学空间.在通过依靠文本、动作表演、联系生活创设出的情境课堂上进行随文识字,能够激发学生的识字兴趣,帮助学生更好地识字,从而真正掌握汉字.