初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。针对上述特点，谈谈我对初中数学分层教学的看法。
　　分层教学就是在备课时要备学生，根据学生的实际，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测。实现课堂中教学、学习、发展同步和协调进行。力求各层次学生在适度、紧张、愉悦的气氛中以求最佳发展。全面提高全体学生的素质，具体做法如下：
　　一、多方位考查，搞好学生分层
　　内容包括学生的智能、技能、心理、数学成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。
　　二、分层备课，确定分层目标
　　对差生采用低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超进度学习。要求优生深刻理解知识以及基本知识所反映的基本思想。灵活运用知识，培养创造能力，发展个性和特长。
　　三、面向全体，因材施教
　　备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。
　　1.分层质疑、启发思考
　　将知识分成若干个问题，在教师的指导下通过独立学习活动逐步解决问题。教师要注意把握提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会，使学生各有所得。
　　2.分层作业、巩固提高
　　学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求，面向中等学生，差生经过努力也能完成。
　　3.分层辅导、培优补差
　　辅导实行分类型、多形式的辅导。对中、差生主要培养他们的动眼、动口、动手能力；而对于优生主要培养其思维、想象、创造的能力。
　　4.分层考查、查漏补缺
　　实行分类考查，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平时检测中达标的学生要给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。
　　5.分层评价、形式多样
　　考查之后，要对学生进行适当的评价。不同层次学生的作业、考卷、回答问题采用不同的评价方法。每学期集中对学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。
　　初中数学分层教学可以提高学生的素质，转化差生，培养优生，最大限度地挖掘学生的内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进良好的学习风气。
　　（作者单位 河北省迁西县罗屯联中）