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摘 要：随着课改的深入，任务型教学已经逐渐走进教师们的课堂之中。本文以新课标要求为指导，阐述设计任务型英语教学应注意的问题以及如何巧妙设计活动，激发学生学习兴趣，让学生获得成功，体验成就。
关键词：任务型英语 问题 活动 成功
随着初中二年级下学期课本词汇量的增加，语言信息量的加大，许多学生的英语学习积极性不高，甚至有的干脆自暴自弃，而“任务性教学”是解决这一难题的重要途径。在执行任务的过程中，每个学生都有具体的任务，这有利于激发他们的学习动机，而且在完成任务的过程中培养了学生的独立性和自主性，发展了学生的综合运用能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
一、 实施任务型教学应注意的问题
1. 注意任务的真实性、探究性、层次性
所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，应贴近他们的生活、学习经历和社会实际。探究性的任务是对学生知识和能力的挑战，它们应最大限度地调动和发挥学生的潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，促使学生主动寻找资料，开展调查研究，探究未知领域。任务的层次性要求设计的任务应由易到难，前后相连，层层推进，由初级任务向高级任务，并有数个微型任务的“任务链”。
2. 注意学生角色的转变
学生需要以自己的实际能力来接受语言，对在语言学习过程中所犯的错误不必斤斤计较，应大胆地与他人合作交流，敢于表现自己、相信自己、正视自己的能力。每一种新的教学模式，总要经过不断的磨砺才会趋于完美，任务型教学模式的采用才仅仅开始，教师应尽力把传统的教学模式与之相结合，使任务型教学真正渗透到教学过程中去，学会反思自己的教学，借鉴别人的成功经验，形成自己的独特的教学风格和教学经验。
二、 任务型教学活动设计的特点
（一） 活动设计须有趣味性
兴趣是最好的老师，脱离学生实际而设计的活动唤不起学生的兴趣，更达不到用英语进行交际的目的。因此在人教版初二Unit 16问路这一单元，我把学生分成小组，在把问路和答路可能遇到的语句帮学生归纳后设定以下任务：
任务一： A little girl can＇t find the way to her new school ...
任务二： An American can＇t find the nearest hotel ...
任务三： A careless young man hit a little boy，he can?蒺t find the hospital ...
各小组可任选一个任务进行有效的合作交流，然后在班上表演。教师和各组组长评出最佳表演奖、最佳口语奖等多种奖项。
（二） 活动设计须有多样性
单一的任务会使学生产生厌烦情绪，因此任务必须形式多样。
1. 名人集。如人教版初二71课让学生收集著名科学家、文学家、音乐家、革命前辈及歌星影星的图片和资料，每组一项任务，装订成册，哪组设计的图册最漂亮，哪组用英语表达的内容最丰富，在班内展示。这不仅锻炼了学生用英语表达的能力，而且锻炼了学生的动手能力，还可以成为中考时的有效复习资料。
2. 表格式。在初二72课的学习中为Mrs Brown设计科学的减肥食谱及合理的锻炼方案，另外，课下为即将中考的同学设计营养食谱。
3. 讨论式。如第18课让学生展开辩论“Is it good or bad for animals to live in the zoo？”； 68课讨论主题为“Is it polite to make noice in the public？”； 第66课讨论话题为： “Do you think it necessary for us to learn to wait？”。 因为这些话题与学生的生活密切相关，学生讨论热烈，因而取得了意想不到的效果。
4. 在世界环境日到来之际，让学生分组收集身边有关环境破坏的事例，或把自己拍摄的校园内、外破坏环境的照片在课上呈现给大家，并用英语阐述自己的观点，说明环境破环的危害及我们应如何保护环境，为创建绿色校园，美化环境做贡献。并评出最佳收集小组，最佳设计小组，最佳创意小组，最佳绿色环保小组。这样，学生既锻炼了英语口语，又培养了环保意识和动手动脑的能力。
5. 借学雷锋活动月在班内召开英语主题班会，宣传雷锋事迹。学生自编贴近生活的小故事，使雷锋重现在现实生活中。为学生营造了一个真实的英语活动空间。
6. 为班内设计英语班规、为阅览室设计各项规章制度，贴在班内、图书室内，使学生时时感觉到英语无处不在。
7. 开英语party为班内学生过生日。让学生自己动手制作英语请帖，邀请其他班级的学生也来参加，给学生们创设了真实的场景，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，同时增进师生之间的情感交流。
通过任务性教学的尝试，班内学生的学习积极性大大提高，有效地实现了新课程提出的知识与技能、课程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，实现了促进人的发展目标的融合。
参考文献：
1. 教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
2. 曹文山.简论任务型教学模式在基础英语教学中的实施［J］.中小学英语教改与探索，2003（1）.
关键词：任务型英语 问题 活动 成功
随着初中二年级下学期课本词汇量的增加，语言信息量的加大，许多学生的英语学习积极性不高，甚至有的干脆自暴自弃，而“任务性教学”是解决这一难题的重要途径。在执行任务的过程中，每个学生都有具体的任务，这有利于激发他们的学习动机，而且在完成任务的过程中培养了学生的独立性和自主性，发展了学生的综合运用能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
一、 实施任务型教学应注意的问题
1. 注意任务的真实性、探究性、层次性
所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，应贴近他们的生活、学习经历和社会实际。探究性的任务是对学生知识和能力的挑战，它们应最大限度地调动和发挥学生的潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，促使学生主动寻找资料，开展调查研究，探究未知领域。任务的层次性要求设计的任务应由易到难，前后相连，层层推进，由初级任务向高级任务，并有数个微型任务的“任务链”。
2. 注意学生角色的转变
学生需要以自己的实际能力来接受语言，对在语言学习过程中所犯的错误不必斤斤计较，应大胆地与他人合作交流，敢于表现自己、相信自己、正视自己的能力。每一种新的教学模式，总要经过不断的磨砺才会趋于完美，任务型教学模式的采用才仅仅开始，教师应尽力把传统的教学模式与之相结合，使任务型教学真正渗透到教学过程中去，学会反思自己的教学，借鉴别人的成功经验，形成自己的独特的教学风格和教学经验。
二、 任务型教学活动设计的特点
（一） 活动设计须有趣味性
兴趣是最好的老师，脱离学生实际而设计的活动唤不起学生的兴趣，更达不到用英语进行交际的目的。因此在人教版初二Unit 16问路这一单元，我把学生分成小组，在把问路和答路可能遇到的语句帮学生归纳后设定以下任务：
任务一： A little girl can＇t find the way to her new school ...
任务二： An American can＇t find the nearest hotel ...
任务三： A careless young man hit a little boy，he can?蒺t find the hospital ...
各小组可任选一个任务进行有效的合作交流，然后在班上表演。教师和各组组长评出最佳表演奖、最佳口语奖等多种奖项。
（二） 活动设计须有多样性
单一的任务会使学生产生厌烦情绪，因此任务必须形式多样。
1. 名人集。如人教版初二71课让学生收集著名科学家、文学家、音乐家、革命前辈及歌星影星的图片和资料，每组一项任务，装订成册，哪组设计的图册最漂亮，哪组用英语表达的内容最丰富，在班内展示。这不仅锻炼了学生用英语表达的能力，而且锻炼了学生的动手能力，还可以成为中考时的有效复习资料。
2. 表格式。在初二72课的学习中为Mrs Brown设计科学的减肥食谱及合理的锻炼方案，另外，课下为即将中考的同学设计营养食谱。
3. 讨论式。如第18课让学生展开辩论“Is it good or bad for animals to live in the zoo？”； 68课讨论主题为“Is it polite to make noice in the public？”； 第66课讨论话题为： “Do you think it necessary for us to learn to wait？”。 因为这些话题与学生的生活密切相关，学生讨论热烈，因而取得了意想不到的效果。
4. 在世界环境日到来之际，让学生分组收集身边有关环境破坏的事例，或把自己拍摄的校园内、外破坏环境的照片在课上呈现给大家，并用英语阐述自己的观点，说明环境破环的危害及我们应如何保护环境，为创建绿色校园，美化环境做贡献。并评出最佳收集小组，最佳设计小组，最佳创意小组，最佳绿色环保小组。这样，学生既锻炼了英语口语，又培养了环保意识和动手动脑的能力。
5. 借学雷锋活动月在班内召开英语主题班会，宣传雷锋事迹。学生自编贴近生活的小故事，使雷锋重现在现实生活中。为学生营造了一个真实的英语活动空间。
6. 为班内设计英语班规、为阅览室设计各项规章制度，贴在班内、图书室内，使学生时时感觉到英语无处不在。
7. 开英语party为班内学生过生日。让学生自己动手制作英语请帖，邀请其他班级的学生也来参加，给学生们创设了真实的场景，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，同时增进师生之间的情感交流。
通过任务性教学的尝试，班内学生的学习积极性大大提高，有效地实现了新课程提出的知识与技能、课程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，实现了促进人的发展目标的融合。
参考文献：
1. 教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
2. 曹文山.简论任务型教学模式在基础英语教学中的实施［J］.中小学英语教改与探索，2003（1）.