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【摘 要】多媒体数学课件制是在一定的学习理论指导下，根据数学教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的过程，本文从初中数据课件的制作的基本原则、制作要求、制作步骤，以及课件制作存在的误区和解决策略等方面展开论述，如何制作好的数学课件，最大限度挖掘学生的最大潜力，提高学生的创造能力，从而提高初中数学课堂教学质量。
【关键词】初中数学 课件制作 方法研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0169－02
初中数学课件制作是在一定的学习理论指导下，根据数学教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件开发过程。以教师为主要用户，以课堂为使用对象，主要是用在班级授课制基础上充分应用多媒体手段的授课模式，应具备完整的教学功能，比如操作示范、例题讲解、课堂习题以及反馈等功能。数学课件使学生清晰看到数学变换、数学原理和数学现象等，而且它不仅能够用生动的色彩、简明的概念定理、灵活快捷的操作演示，刺激学生的感官，提高教学效果，而且对学生创造性思维、数学能力的提高和新知识的形成具有重要作用。
一、初中数学课件制作的基本原则
1．数学课件制作应遵循教学性原则
数学课件应用的目的是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率，既有利于教师的教，又利于学生的学。所以要考虑教学内容是否有必要制作和使用课件。例如：一元一次不等式的求解、完全平方式的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好。
2．数学课件制作应遵循具有良好的交互性原则
交互性是多媒体课件的重要特点之一，如果数学课件中交互性太少，仍然属于流水形式的灌输课件，教学效果肯定不好。特别是学生自学型的习题式数学课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。
3．数学课件制作应遵循适度运用原则
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用数学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关数学信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑。
4．数学课件制作应遵循适度信息量原则
流水形式的数学课件现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生一知半解，所以要避免学生被课件牵着鼻子走的现象。适度信息量原则就是指在数学教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工、处理。
二、数学课件制作的要求
1．数学课件制作要注意设计真实的背景和数据
运用多媒体提供丰富的、真实的背景和数据资料，以便学生形成自己的认知结构和探索目标。
2．数学课件制作要设计师生交互活动过程
教师要让学生进行讨论、合作解决，以提高多媒体教学的效率。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。
3．数学课件制作要注意分层教学
对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、评价方法，这应该在数学课件制作中体现出来。
三、数学课件制作的基本步骤
1．课件目标分析
课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎是完成一种数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。
2．教学设计
教学设计是课件制作的重要步骤，要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。因此，确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；②确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；③课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；④教学模式的选择主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授。培养解决问题的能力，这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中。
3．课件系统分析
课件系统设计的主要内容是如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点的优势、培养学生能力和素养的优势；此外还包括总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。
4．教学单元的设计
教学单元的设计是将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。
5．脚本设计
脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平、提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。
6．素材采制
一是采集素材。如图片、音像、动画、音乐素材平时应留意从报刊杂志上收集，到音像店购买或到因特网上选择。二是制作素材。包括文本制作，图形、图像制作，音频制作，动画制作，视频制作等。尤其是动画制作，技术性要求很高，动画适宜表现教学中的比较抽象的知识内容，计算机动画软件分二维、三维动画，如FLash、Authorware、几何画板等等，用来做模拟动画，化静为动，生动有趣。
7．课件集成
用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。在众多的多媒体创作工具中，国内有：洪图、科利华、方正奥思等；国外有：Powerpoint、Authorware、Flash、几何画板等，各种软件的特点各不相同，有些是幻灯片，有些是主页式。课件集成后，应由教师、制作人员共同实行效果验收，根据需要进行调试，再次修改加工，确保课件知识的准确性，画面的生动、形象、趣味性，图、声、文的交互性，操作的灵活性，符合课堂教学或用于学生自学。
8．调试与评价
在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。评价是对课件的课程计划和课件的教学设计、教学单元设计、目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，这是使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺。因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。
四、初中数据课件制作的误区
初中数学课件种类繁多，研究发现许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体的优势，效果甚至适得其反。这些课件的不妥之处，归纳起来不外乎以下几点：
1．数学课件缺发弹性
数学课件制作者按照教学内容，原封不动地照搬课本知识，课件内容毫无新意，很难体现出教材章节的重点、难点。这种辅助教学的方式如同传统教学，只是将数学知识罗列出来，让学生观摩、欣赏，教师在上课时无非是点到为止。数学课件制作应该有弹性，能够追根溯源，能够适当将知识伸缩，该加宽学生知识的地方应该及时补充完整。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
2．数学课件华而不实
课件制作矫揉造作，华而不实。多数数学教师认为，数学课件的制作是文字、图画、影音的简单拼凑，所以追求美观便成为制作者的共识。有的教师在制作课件时就是按照课本上的内容一字不漏地照搬，而与教材没有关联的内容又随便添加。这样不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景、太多显眼的按钮、不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。
3．数学课件流水形式
课件制作者没有深层次地挖掘教材，就是以教材为依托，按照教材章节内容为根本，原封不动地按照教材顺序，以流水帐的形式制作课件，或者课件内容容量太大，没有时间让学生去思考，上课就像放电影一样，每一个知识点如同蜻蜓点水，一笔带过。这样的数学课件怎么会使学生的主体地位充分地体现出来呢？这样的数学课件有一个共同点，它们常常被设计成顺序结构。上课时教师只要按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样上出的课准是“流水课”。而当前教改的基本原则是要求学生由外部刺激的被动接受者转变为知识的主动探求者，然而由于流水形式的课件制约，并未做到真正意义上的“人机互动”。
五、存在误区解决的策略
从本质上看，上述三种现象的产生实质上就是没有钻研教材和对软件应用的无知。初中数学课件制作者在制作课件时，要尽力避免这三种普遍现象。如何彻底杜绝这三种现象呢？应从以下几个方面入手：
1．数学课件制作者应注意应用软件学习
数学课件制作本身就是制作者掌握应用软件程度的一种体现，可以肯定，没有先进的软件应用知识作指导是不可能制作出真正成功的课件的。提高课件制作者的软件应用水平，是开展多媒体工作的必要条件，可以采用听计算机讲座、观摩多媒体教学实例、学习理论知识、开展多媒体教学探索试验课等具体措施，使教师掌握必要的计算机知识，了解多媒体的制作途径和制作方法。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。
2．数学课件制作者应注意对教材的研究
要制作出好的数学课件，制作者必须钻研教材教法。数学课件制作中出现的三种现象，其根本原因是对教材教法缺少研究，没有把握好教材重点和难点，以及缺少突破重点和难点的方法。数学课件制作者应该树立现代化的教育思想，不断更新教育观念；要明确现代各种先进的教学手段的应用都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标。所以数学课件制作者必须注意对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。
3．数学课件制作者应注意经验与素材的积累
数学课件制作者应注意平时对数学课件制作的经验与素材的积累。上述三种现象中，制作者没有真正地做到制作经验和制作素材的积累。一个没有丰富经验的制作者简单地从课本上找资源，是无法做出好的数学课件的。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
总之，数学课件制作是一个艰苦的创作过程。注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、针对性等特点，利用多媒体课件图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力。数学课件制作应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，只有这样，才能走出这三大误区，制作好的数学课件才能够挖掘出学生的最大潜力，提高学生的创造能力，从而真正地提高数学教学质量。
参考文献
1 孔企平.数学新课程与数学学习［M］.北京：高等教育出版社，2003
2 常汝吉.数学课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001
3 江苏省电化教育馆.信息技术与教育［M］.苏州：苏州大学出版社，2001
4 穆晓东.寻求信息技术与数学课程整合的有效途径［J］.数学教学，2004（7）
5 米向荣.CAI在现代教育教学中的应用研究［J］.福建电脑，2008（11）
6 姚利民、陈剑光.多媒体网络技术背景下高等教育发展趋势［J］.中国远程教育，2002（06）
【关键词】初中数学 课件制作 方法研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0169－02
初中数学课件制作是在一定的学习理论指导下，根据数学教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件开发过程。以教师为主要用户，以课堂为使用对象，主要是用在班级授课制基础上充分应用多媒体手段的授课模式，应具备完整的教学功能，比如操作示范、例题讲解、课堂习题以及反馈等功能。数学课件使学生清晰看到数学变换、数学原理和数学现象等，而且它不仅能够用生动的色彩、简明的概念定理、灵活快捷的操作演示，刺激学生的感官，提高教学效果，而且对学生创造性思维、数学能力的提高和新知识的形成具有重要作用。
一、初中数学课件制作的基本原则
1．数学课件制作应遵循教学性原则
数学课件应用的目的是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率，既有利于教师的教，又利于学生的学。所以要考虑教学内容是否有必要制作和使用课件。例如：一元一次不等式的求解、完全平方式的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好。
2．数学课件制作应遵循具有良好的交互性原则
交互性是多媒体课件的重要特点之一，如果数学课件中交互性太少，仍然属于流水形式的灌输课件，教学效果肯定不好。特别是学生自学型的习题式数学课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。
3．数学课件制作应遵循适度运用原则
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用数学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关数学信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑。
4．数学课件制作应遵循适度信息量原则
流水形式的数学课件现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生一知半解，所以要避免学生被课件牵着鼻子走的现象。适度信息量原则就是指在数学教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工、处理。
二、数学课件制作的要求
1．数学课件制作要注意设计真实的背景和数据
运用多媒体提供丰富的、真实的背景和数据资料，以便学生形成自己的认知结构和探索目标。
2．数学课件制作要设计师生交互活动过程
教师要让学生进行讨论、合作解决，以提高多媒体教学的效率。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。
3．数学课件制作要注意分层教学
对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、评价方法，这应该在数学课件制作中体现出来。
三、数学课件制作的基本步骤
1．课件目标分析
课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎是完成一种数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。
2．教学设计
教学设计是课件制作的重要步骤，要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。因此，确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；②确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；③课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；④教学模式的选择主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授。培养解决问题的能力，这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中。
3．课件系统分析
课件系统设计的主要内容是如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点的优势、培养学生能力和素养的优势；此外还包括总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。
4．教学单元的设计
教学单元的设计是将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。
5．脚本设计
脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平、提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。
6．素材采制
一是采集素材。如图片、音像、动画、音乐素材平时应留意从报刊杂志上收集，到音像店购买或到因特网上选择。二是制作素材。包括文本制作，图形、图像制作，音频制作，动画制作，视频制作等。尤其是动画制作，技术性要求很高，动画适宜表现教学中的比较抽象的知识内容，计算机动画软件分二维、三维动画，如FLash、Authorware、几何画板等等，用来做模拟动画，化静为动，生动有趣。
7．课件集成
用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。在众多的多媒体创作工具中，国内有：洪图、科利华、方正奥思等；国外有：Powerpoint、Authorware、Flash、几何画板等，各种软件的特点各不相同，有些是幻灯片，有些是主页式。课件集成后，应由教师、制作人员共同实行效果验收，根据需要进行调试，再次修改加工，确保课件知识的准确性，画面的生动、形象、趣味性，图、声、文的交互性，操作的灵活性，符合课堂教学或用于学生自学。
8．调试与评价
在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。评价是对课件的课程计划和课件的教学设计、教学单元设计、目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，这是使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺。因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。
四、初中数据课件制作的误区
初中数学课件种类繁多，研究发现许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体的优势，效果甚至适得其反。这些课件的不妥之处，归纳起来不外乎以下几点：
1．数学课件缺发弹性
数学课件制作者按照教学内容，原封不动地照搬课本知识，课件内容毫无新意，很难体现出教材章节的重点、难点。这种辅助教学的方式如同传统教学，只是将数学知识罗列出来，让学生观摩、欣赏，教师在上课时无非是点到为止。数学课件制作应该有弹性，能够追根溯源，能够适当将知识伸缩，该加宽学生知识的地方应该及时补充完整。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
2．数学课件华而不实
课件制作矫揉造作，华而不实。多数数学教师认为，数学课件的制作是文字、图画、影音的简单拼凑，所以追求美观便成为制作者的共识。有的教师在制作课件时就是按照课本上的内容一字不漏地照搬，而与教材没有关联的内容又随便添加。这样不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景、太多显眼的按钮、不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。
3．数学课件流水形式
课件制作者没有深层次地挖掘教材，就是以教材为依托，按照教材章节内容为根本，原封不动地按照教材顺序，以流水帐的形式制作课件，或者课件内容容量太大，没有时间让学生去思考，上课就像放电影一样，每一个知识点如同蜻蜓点水，一笔带过。这样的数学课件怎么会使学生的主体地位充分地体现出来呢？这样的数学课件有一个共同点，它们常常被设计成顺序结构。上课时教师只要按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样上出的课准是“流水课”。而当前教改的基本原则是要求学生由外部刺激的被动接受者转变为知识的主动探求者，然而由于流水形式的课件制约，并未做到真正意义上的“人机互动”。
五、存在误区解决的策略
从本质上看，上述三种现象的产生实质上就是没有钻研教材和对软件应用的无知。初中数学课件制作者在制作课件时，要尽力避免这三种普遍现象。如何彻底杜绝这三种现象呢？应从以下几个方面入手：
1．数学课件制作者应注意应用软件学习
数学课件制作本身就是制作者掌握应用软件程度的一种体现，可以肯定，没有先进的软件应用知识作指导是不可能制作出真正成功的课件的。提高课件制作者的软件应用水平，是开展多媒体工作的必要条件，可以采用听计算机讲座、观摩多媒体教学实例、学习理论知识、开展多媒体教学探索试验课等具体措施，使教师掌握必要的计算机知识，了解多媒体的制作途径和制作方法。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。
2．数学课件制作者应注意对教材的研究
要制作出好的数学课件，制作者必须钻研教材教法。数学课件制作中出现的三种现象，其根本原因是对教材教法缺少研究，没有把握好教材重点和难点，以及缺少突破重点和难点的方法。数学课件制作者应该树立现代化的教育思想，不断更新教育观念；要明确现代各种先进的教学手段的应用都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标。所以数学课件制作者必须注意对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。
3．数学课件制作者应注意经验与素材的积累
数学课件制作者应注意平时对数学课件制作的经验与素材的积累。上述三种现象中，制作者没有真正地做到制作经验和制作素材的积累。一个没有丰富经验的制作者简单地从课本上找资源，是无法做出好的数学课件的。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
总之，数学课件制作是一个艰苦的创作过程。注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、针对性等特点，利用多媒体课件图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力。数学课件制作应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，只有这样，才能走出这三大误区，制作好的数学课件才能够挖掘出学生的最大潜力，提高学生的创造能力，从而真正地提高数学教学质量。
参考文献
1 孔企平.数学新课程与数学学习［M］.北京：高等教育出版社，2003
2 常汝吉.数学课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001
3 江苏省电化教育馆.信息技术与教育［M］.苏州：苏州大学出版社，2001
4 穆晓东.寻求信息技术与数学课程整合的有效途径［J］.数学教学，2004（7）
5 米向荣.CAI在现代教育教学中的应用研究［J］.福建电脑，2008（11）
6 姚利民、陈剑光.多媒体网络技术背景下高等教育发展趋势［J］.中国远程教育，2002（06）