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【摘要】书籍是人类进步的阶梯，人只有在阅读中，才能体会到做人的道理，感受到每个民族浓郁的文化。学生在课堂中的阅读量是远远不够的，教师要把学生的视野引向课外，给学生一个更大的阅读空间，扩展他们的视野，增加知识量。除了对课本的阅读，教师应该让学生读一些报刊杂志、有益身心健康的书籍，丰富学生的内心世界。
【关键词】阅读 ； 课外 ； 身心健康
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0177-01
小学生是发展中的人，他们具有可塑性。在对语文阅读教学中，教师应该抓住学生身心发展的特点，引导他们多读书。本文从三个方面进行探析，首先在学生的阅读中，教师应该指导学生进行个性化朗读和背诵；其次，教师应该创设开发而有活力的阅读天地；最后，对如何激发学生阅读兴趣进行了阐述。因此，教师要引导学生在阅读中积极思考，积累优美语句。
1.指导学生进行个性化朗读和背诵
学生来到学校的目的就是为了读书，虽然现在电子阅读更加方便，但是书本阅读也是必不可少的。学生在课堂中的阅读量非常少，这就要求教师利用好课堂内外的时间，引导学生阅读。
对于现在的小学生而言，由于电子产品的种类丰富，加上報了好几个课后兴趣辅导班，使学生读书的时间越来越少。那么，在语文课堂中，教师就应该让学生合理利用读书时间，教师不要对学生的阅读进行示范，而应该让学生自己去感悟一篇文章的语境，用自己所喜欢的方式读出来，使学生变被动为主动，提高效率。
对于现在的小学生来说，由于压力大，教师应该创设轻松的课堂氛围，使学生快乐的读书，在读的过程中感受自然与生活，并发表读后感。书籍是人类进步的阶梯，人只有在阅读中，才能体会到做人的道理，感受到每个民族的浓郁的文化。阅读的根基就是字、词、句，学生只有连贯的阅读才能理解其中的意思，因此，在小学六年级的教学中，首先，教师应该注重生字听写，在阅读之前，教师对上堂课学到的生字进行听写，帮助学生更好的记忆；其次，教师要抓好词句训练，古诗词是句子的精华所在，教师应该讲解其中的含义，让学生在理解的基础上经常积累，例如：《石灰吟》，教师可以对诗中的“吟”、“若”等字进行讲解，让学生在读的过程中更好的体会作者想表达的思想。
2.创设开发而有活力的阅读天地
学生在课堂中的阅读量是远远不够的，教师要把学生的视野引向课外，给学生一个更大的阅读空间，扩展他们的视野，增加知识量。除了对课本的阅读，教师应该让学生读一些报刊杂志、有益身心健康的书籍，丰富学生的内心世界。小学生是发展中的人，好奇心、想象力都是他们的特点，教师应该充分利用这一规律特点，让学生走出校门，感悟生活，体会大自然，这对学生之后的阅读都是有帮助的。例如《山中访友》，教师可以组织学生去爬山，感受大自然的神奇力量，一山一水、一花一树，都变成了有生命的人，在阅读课文的时候，学生就能感受到生命的轮回，世事的变迁，从而更好的融入到生活与学习当中。
教师应该给学生制定课外阅读计划，并把计划和整体教学联系起来，丰富阅读量，对作文的写作都是有帮助的，对于阅读的目的、方法，教师应该提供给学生，以便他们更好的阅读理解。教师应该在教室的后方设立图书角，让每个学生从家里带来他们认为有益的书与同学之间互相分享，这样在阅读后同学之间可以相互交流心得体会，在学习中发挥更大的作用。
3.以读为本，激发学生的阅读兴趣
随着社会的不断发展，人们把更多的时间放在打游戏聊天中，用在阅读上的时间越来越少，学生受大人影响，对读书也失去兴趣，对于小学生来说，阅读是非常重要的。学生一旦对阅读产生兴趣，就会释放巨大的能量，把读书看成是一件快乐的事情，书读多了，思考也多了，这对于学生的长远发展都是有益的。在阅读前，教师应该充分调动学生的积极性，对阅读的内容进行提前联想预测，只对学生说出题目，让学生自己想象里面可能讲哪些东西，或者是想知道什么，让学生带着疑问进行阅读，从而在阅读中寻找答案，对阅读产生兴趣。当学生怀着期待进入阅读活动时，他会去主动思考与探索。在阅读过程中。教师要留意观察每个学生的阅读喜好，以便在阅读结束后，进行总结。教师在指导学生课外阅读的时候，一定要投其所好，吸引学生的注意力，扩宽学生的视野，使他们在阅读中，产生对阅读的兴趣，从而更好的去思考，去积累。
教师应该教授几种阅读方法，提高学生的阅读效率。比如：粗读法，了解文章的大致意思；通读法，加强对文章的印象；精读法，对文章中优美词句进行详细、认真的阅读体会作者的情感；诵读法，阅读的最高境界，培养学生的语感、想象力，使学生在脑海中形成多幅画面，提高理解能力与阅读效果。
4.结束语
小学六年级语文阅读教学的方法有很多，但最终目标都是让学生爱上阅读，积累优美语句，丰富阅读量，扩展他们的视野。
参考文献
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学.2014（05）
[2]郭保永.小学六年级语文阅读教学实施策略探究[J].赤子（上中旬）.2016
[3]罗城.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学.2008（09）
[4]陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学.2016
【关键词】阅读 ； 课外 ； 身心健康
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0177-01
小学生是发展中的人，他们具有可塑性。在对语文阅读教学中，教师应该抓住学生身心发展的特点，引导他们多读书。本文从三个方面进行探析，首先在学生的阅读中，教师应该指导学生进行个性化朗读和背诵；其次，教师应该创设开发而有活力的阅读天地；最后，对如何激发学生阅读兴趣进行了阐述。因此，教师要引导学生在阅读中积极思考，积累优美语句。
1.指导学生进行个性化朗读和背诵
学生来到学校的目的就是为了读书，虽然现在电子阅读更加方便，但是书本阅读也是必不可少的。学生在课堂中的阅读量非常少，这就要求教师利用好课堂内外的时间，引导学生阅读。
对于现在的小学生而言，由于电子产品的种类丰富，加上報了好几个课后兴趣辅导班，使学生读书的时间越来越少。那么，在语文课堂中，教师就应该让学生合理利用读书时间，教师不要对学生的阅读进行示范，而应该让学生自己去感悟一篇文章的语境，用自己所喜欢的方式读出来，使学生变被动为主动，提高效率。
对于现在的小学生来说，由于压力大，教师应该创设轻松的课堂氛围，使学生快乐的读书，在读的过程中感受自然与生活，并发表读后感。书籍是人类进步的阶梯，人只有在阅读中，才能体会到做人的道理，感受到每个民族的浓郁的文化。阅读的根基就是字、词、句，学生只有连贯的阅读才能理解其中的意思，因此，在小学六年级的教学中，首先，教师应该注重生字听写，在阅读之前，教师对上堂课学到的生字进行听写，帮助学生更好的记忆；其次，教师要抓好词句训练，古诗词是句子的精华所在，教师应该讲解其中的含义，让学生在理解的基础上经常积累，例如：《石灰吟》，教师可以对诗中的“吟”、“若”等字进行讲解，让学生在读的过程中更好的体会作者想表达的思想。
2.创设开发而有活力的阅读天地
学生在课堂中的阅读量是远远不够的，教师要把学生的视野引向课外，给学生一个更大的阅读空间，扩展他们的视野，增加知识量。除了对课本的阅读，教师应该让学生读一些报刊杂志、有益身心健康的书籍，丰富学生的内心世界。小学生是发展中的人，好奇心、想象力都是他们的特点，教师应该充分利用这一规律特点，让学生走出校门，感悟生活，体会大自然，这对学生之后的阅读都是有帮助的。例如《山中访友》，教师可以组织学生去爬山，感受大自然的神奇力量，一山一水、一花一树，都变成了有生命的人，在阅读课文的时候，学生就能感受到生命的轮回，世事的变迁，从而更好的融入到生活与学习当中。
教师应该给学生制定课外阅读计划，并把计划和整体教学联系起来，丰富阅读量，对作文的写作都是有帮助的，对于阅读的目的、方法，教师应该提供给学生，以便他们更好的阅读理解。教师应该在教室的后方设立图书角，让每个学生从家里带来他们认为有益的书与同学之间互相分享，这样在阅读后同学之间可以相互交流心得体会，在学习中发挥更大的作用。
3.以读为本，激发学生的阅读兴趣
随着社会的不断发展，人们把更多的时间放在打游戏聊天中，用在阅读上的时间越来越少，学生受大人影响，对读书也失去兴趣，对于小学生来说，阅读是非常重要的。学生一旦对阅读产生兴趣，就会释放巨大的能量，把读书看成是一件快乐的事情，书读多了，思考也多了，这对于学生的长远发展都是有益的。在阅读前，教师应该充分调动学生的积极性，对阅读的内容进行提前联想预测，只对学生说出题目，让学生自己想象里面可能讲哪些东西，或者是想知道什么，让学生带着疑问进行阅读，从而在阅读中寻找答案，对阅读产生兴趣。当学生怀着期待进入阅读活动时，他会去主动思考与探索。在阅读过程中。教师要留意观察每个学生的阅读喜好，以便在阅读结束后，进行总结。教师在指导学生课外阅读的时候，一定要投其所好，吸引学生的注意力，扩宽学生的视野，使他们在阅读中，产生对阅读的兴趣，从而更好的去思考，去积累。
教师应该教授几种阅读方法，提高学生的阅读效率。比如：粗读法，了解文章的大致意思；通读法，加强对文章的印象；精读法，对文章中优美词句进行详细、认真的阅读体会作者的情感；诵读法，阅读的最高境界，培养学生的语感、想象力，使学生在脑海中形成多幅画面，提高理解能力与阅读效果。
4.结束语
小学六年级语文阅读教学的方法有很多，但最终目标都是让学生爱上阅读，积累优美语句，丰富阅读量，扩展他们的视野。
参考文献
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学.2014（05）
[2]郭保永.小学六年级语文阅读教学实施策略探究[J].赤子（上中旬）.2016
[3]罗城.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学.2008（09）
[4]陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学.2016