摘 要： 目前全国正在如火如荼地实施新课程改革，面对农村高中教育教学资源匮乏现象，期望通过发挥农村自身优势，实践高中生物新课改。
　　关键词： 农村学校 高中生物 新课改
　　高中生物课程是普通高中科学领域的一个科目，是自然科学中的一门基础课程，将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
　　在传统教学中强调知识传授，以灌输为主的教学方法，体现学生的主体地位，只是被动接受，尽管在一定程度上提高了学生的科学素养，但《普通高中生物课程标准》提出的四条理念中，一是提高生物科学素养，二是面向全体学生，三是倡导探究性学习，四是注重与现实生活的联系。后三条都没有实现。课程标准有较强的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习要求，促进学生的个性发展。这意味着农村高中得到新的发展机会，只要把握好这次机会，就会达到良好的效果。
　　在普通高中，针对生物教学，学校应具备学生物实验室、教学软件、生物类图书及报刊、教学挂图、投影片和音像资料等。生物类图书，能够在课本知识的基础上，进一步拓宽。图片，文字，动画，声音，将学生的视觉、听觉有机结合，调动学生的积极性。
　　生物实验室，作为学生与实验联系最密切的场所，发挥着不可替代的作用。尽管某些教师认为，通过看教学录像就行了。学生不是经过长期培训的专业人员，很多问题只有在实际操作中，才能深刻体会到操作能力的匮乏，对实验的注意事项，加深记忆。促使学生在主动思考解决问题，体会到作为一名从事科研的人员应该具有的科学素养，而且在以后学习生活中起到作用。
　　2010年，甘肅省作为最后一批新课程改革的省份之一，教师接受了省级县级培训，并组织各科老师积极讨论，发表意见，优秀的教师结合多年教学经验提出观点。作为一名高中教师，我深深体会到新课程实施在农村中学面临的困难，甘肃地区各方条件无法与经济发达地区相提并论，更不用说农村。如何发挥农村的特点，充分利用资源，对突出新课标提出的四个理念具有重要作用。
　　一、加大投入，完善设备
　　在新课改的环境下，为了实现学生的个性和全面发展，政府和教育部门应加大投入，切实改善办学条件，增加图书馆的存书、报刊、投影片、教学音像资料，为辅助教学创造有利条件。老师在假期要培训，不断接受新的教学思维，专家帮助老师解答疑难问题，使生物教学能正常深入开展。
　　二、加强与相关机构的联系
　　高中生物学新课程中的一些实验，对实验条件和实验技术的要求很高，某些实验教师也不曾做过，所以，为了保障实验教学的正常进行，学校可定期组织学生参观，经专业人员的指导介绍，不仅可以扩大知识面、打开眼界，把书本出现的技术、仪器、试剂与现实中的联系起来，例如关于动植物细胞培养、发酵工程、PCR技术、微生物培养等技术，激发学生对生物这门学科的兴趣，而且激励他们努力学习，坚定自己的志向，对学生的全面发展具有推动作用。
　　农村中学周边拥有丰富的农田，四季耕作，新品种作物推进，有助于拓宽学生的生物科技视野。因此，我们可以鼓励学生平时实地观察，把自己的所见所想与全体同学分享。不仅使自己的知识与现实生物联系，而且增强学生的自信。
　　有些学生的家长种植蔬菜，开养殖场，而这些都用到了先进的养殖技术和种植技术。这就要求老师做好相关学生信息的收集工作，做好学生与家长的思想工作，得到家长的支持，最终利用家庭中的课程资源，但不可造成学生家长的过重负担。
　　三、建立学校生物园
　　建设生物园是一个积极措施，生物园可以说是学生自己的心血，因为学生是生物园的主人。这就要求生物园的规划、建设管理、保护等各方面由学生主管，在遇到困难的时候，学生必须担起责任，教师提出建议，充分发挥学生的主体性和积极性。
　　科学是一个探究过程，这是自然科学的本质特征之一。生物园给了学生主动参与科学探究的条件。例如：探究光照对植物玉米叶片生长状况的影响。对于该探究题目，老师根据情况分小组，出假设根据以上步骤首先做出假设，在黑暗或光照环境下，玉米叶片颜色、大小和生长状况的影响。通过学习知识结合查阅资料，讨论设计实验方案，老师提出建议。对于实验程之中出现的可能因素，要产生怀疑记录并对其是否会影响实验结果提出进一步假设。观察记录现象并记录，对于实验现象要分组讨论，并写一篇实验报告。
　　在此过程中涉及了一些相关技能，例如，观察，测量，搜集数据，分析绘图，制表，等等。我们提倡实验过程中，要多问几个为什么，大胆探索。生物园给学生们提供了探究科学问题的学习空间，促进了学生的交流合作，相互沟通，积极表达，培养了科学精神和科学态度，逐步树立了科学的世界观。
　　总的来说，新课程的实施，对农村高中教师提出了新的要求。面对困难，我们应将农村特有的资源转化为有用的教学资源，为学生的全面发展做出应有的努力。