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摘 要：现阶段我国越来越重视幼儿的素质教育，幼儿园在为幼儿开展教学的过程中一定要注重幼儿的动手动脑能力，运用更为多样性的方式开展教育教学活动，不断促进其成长。我国具有极为悠久的文化历史，在这段历史中诞生出众多民间艺术，为了使我国的民间艺术可以有更好的传承，那么就需要幼儿园在为幼儿开展教学的过程中，将这部分文化知识充分渗透在其中，不但可以不断提升幼儿的动手、动脑能力，同时还可以使其更为深入地理解我国的历史文化艺术。
关键词：民间玩具;幼儿教育;课程活动
一、 引言
现阶段我国社会各界都格外注重幼儿素质教育，在幼儿园的课程教学过程中，培养幼儿动手、动脑能力在幼儿阶段的教学过程中占据着至关重要的位置，特别是在现阶段我国正大力推进传统文化的背景下，对民间玩具在幼儿园课程活动中的有效运用做出科学有效的探究，将其充分地结合在幼儿园的课程中，不但能够针对以往教学模式的不足进行改善，并且还可以在这一过程中促进我国传统文化的不断发展。文章从民间玩具的特点入手，分析民间玩具的真正教育价值以及民间玩具在幼儿课程活动中遵循的原则，最终提出民间玩具在幼儿课程活动中的运用措施。
二、 民间玩具的特点
首先，民间玩具的制作材料基本上都和我们生活中的事物具有关联。比如，大自然中的树叶、树干或者是地上的土壤、石块，还有平时生活中常见的瓶子、纸片等，这部分看似没有任何用处的材料都可以被用来制作成为幼儿园课程教学的民间玩具。可是，在制作民间玩具的过程中一定要注意的一点就是，其制作的材料必须是绿色环保的材料，这样的话不但可以避免对环境的污染，同时还可以让幼儿处于一个绿色健康的环境中进行学习。其次，纯手工是民间玩具最为突出的特点，大部分的民间玩具都需要幼儿亲手进行制作，在这一过程中可以不断激发幼儿的智慧，促进幼儿的进步。所以，这也就充分地证明了，将民间玩具充分地结合在幼儿园课程教学过程中，带领幼儿一起制作玩具，不但可以使幼儿的动手、动脑能力得到极为高效的提升，同时还可以使其在这一过程中不断地激发出其主动性，为其以后的学习历程奠定坚实的基础。
三、 民间玩具蕴含的教育价值
（一）理解生活
民间文化最好的展现形式就是民间玩具，民间玩具是社会和自然的人和事物进行沟通的产物。在民间玩具中不但具有丰富的人文文化和传统意义，还包含了古人和现代人的智慧结晶，具有极为丰富的教育价值。科学、合理地运用民间玩具为幼儿阶段的学生开展教学，不但可以使其在接受教学的过程中了解到各种各样的文化艺术，同时还可以使其在这一过程中不断地对生活进行理解，促使其更好地成长。
（二）提升兴趣，锻炼能力
处于幼儿园阶段的幼儿天性就是喜爱新奇的事物，民间玩具恰好具备这部分功能，就好像是历史中诞生出的工艺品，在其中具有众多新奇的特点。大部分的民间玩具可以让幼儿在进行接触的过程中领悟到生活中的美好，培养幼儿的情操，在运用民间玩具为幼儿进行教学的过程中，还可以不断激发出幼儿的学习兴趣，使其更为积极主动地参与到学习过程中，从而使其在这一过程中不断提升自身的动手、动脑能力。
（三）提升其注意力
在幼儿的平时生活中，民间玩具极为常见，这部分民间玩具都具有较强的自由操作性，幼儿在接触玩具的时候，根据自身的观察、触碰等实际操作不断了解民间玩具，这样的话不但可以使其在这一过程中激发出自身的学习积极性，同时还可以在这一过程的学习中不断提升自身的注意力和观察能力。
四、 开发民间玩具在幼儿课程活动中遵循的原则
（一）民间玩具的应用要根据幼儿年龄特点展开教学
在运用民间玩具为幼儿阶段的学生进行教学的过程中，需要针对每一个幼儿不同的需求为其开展教学，为各个不同年龄段的幼儿开展最为适合的民间玩具教学。例如，在运用民间玩具为小班的幼儿开展教学的过程中，就需要关注小班幼儿的年龄特点开展教育教学活动，可以运用一些形式较为新颖，颜色较为鲜艳的民间玩具为其进行教学，如，布恐龙和拨浪鼓等;在运用民间玩具为中班的幼儿进行教学的过程中，由于这个阶段幼儿自身具备选择玩具的能力，所以老师在对其进行教学的过程中就需要挑选一些制作容易且操作简单的玩具，并将制作玩具的能力传授给幼儿，如，泥人或者面人等;在运用民间玩具为大班的幼儿开展教学的过程中就需要注重培养幼儿的智力，比如可以运用鲁班锁、七巧板，以及协力板等玩具对其进行教学。
（二）民间玩具的运用要卫生安全
在运用民间玩具为幼儿进行教学的过程中不仅需要根据幼儿的年龄特点进行教学，同时还需要重视玩具的安全卫生。比如，在运用金属材质或者是木质的玩具其进行教学的过程中，老师需要在教学之前针对玩具进行详细的检查和消毒，避免幼儿在运用的过程中由于检查不够仔细出现受伤的情況发生。除此之外，还需要对民间玩具上的小零件进行仔细的检查，避免出现幼儿误伤的情况发生。从而为幼儿创造出一个健康安全的学习环境。
（三）民间玩具创新的同时还要坚持地方特色
民间玩具源于民间，是选择当地的自然材料形成的民间玩具，因此具有很强的地方特色，蕴含着当地独特的文化。因此，幼儿园在开发民间玩具的过程中首先要结合地方文化特色，收集整理本地区的民间玩具资源，这样能够让幼儿在接触民间玩具的过程中体会当地的文化底蕴。
五、 民间玩具在幼儿课程活动中的运用
（一）乐中学，让民间玩具走进自由活动
在针对幼儿园阶段开展活动的过程中，要出于幼儿的身心发展方面为其开展教学，针对自身的教学方式进行创新和优化，实现幼儿在快乐中进行学习的目的。根据对民间玩具的展览以及科学合理的安排，不但可以幼儿将自身的注意力充分集中，同时还可以不断地激发幼儿的学习兴趣，从而使其积极主动地参与到学习过程中。因此，老师在运用民间玩具为幼儿进行教学的过程中，就需要把民间玩具科学合理地进行分配，根据班级中各个区域的特点把最为适合的玩具放置在其中，这样的话不但可以使幼儿在这样的环境中不断地了解民间玩具的魅力，同时还能够使幼儿在这一环境中激发出自身的制作欲望。 例如，老师可以在班级中的自由活动区域为幼儿布置出“木偶”展览柜，让幼儿可以更为直观地观看到民间的木偶艺术，在这些颜色鲜艳、形象生动的木偶不断的渲染之下，让幼儿进一步喜爱民间木偶艺术。除此之外，老师在运用民间木偶玩具对其进行教学的过程中还能够把部分较为简单的木偶引入到教学中，老师引导幼儿领悟、观察、玩耍木偶玩具，不但可以使幼儿在提升自身的能力的同时还可以把木偶玩具的价值充分地发挥出来，为幼儿创造出一个极具趣味性的课堂。
例如，老师可以把“小兔子钻山洞”这个游戏变成“抱着木偶钻山洞”，将幼儿分成三个游戏小组，把其中的两个小组组合在一起，让其撑起一个可以供幼儿出入的“山洞”，剩下的一组伴随着音乐进行玩耍，直到音乐停止老师大喊“老虎过来啦，老虎过来啦”。这时候幼儿就需要拿着自己的木偶跑向山洞，在这一过程中木偶丢失的或者是没有按照规定时间进入山洞的幼儿就会被淘汰。通过将民间玩具带入幼儿的学习活动中，不但可以使幼儿在这一过程中逐渐提升对民间玩具的喜爱，同时还可以使其在这一过程中对民间玩具有了更为深入的理解，这样在接下来的玩具制作教学中就会更为顺利。由此表明，运用民间玩具为幼儿阶段的学生进行教学，不但充分激发出幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动地参与到学习过程中，同时还可以将幼儿的被动学习状态转变为主动学习状态，从而使幼儿的综合能力得到极为高效的提升。这一阶段的教学过程中需要注意一点，在出示玩具的同时，教师也要时刻把握活动重点，才能真正做到玩中学。
（二）学中做，让民间玩具走进区域活动
对于民间玩具，幼儿园课程教学的要求是欣赏、了解民间玩具的材质、造型和色彩特征，启迪智慧，激发学习制作玩具的欲望。在运用民间玩具为幼儿阶段的学生开展教学活动的过程中，由于民间木偶玩具在对其进行制作的过程中存在着一定程度的危险，因此，老师可以把泥人或者面人引入教学过程中，将橡皮泥作为主要的制作材料，让幼儿应用该材料制作出各式各样的人物或者是动物。这一过程不但可以使幼儿的动手、动脑能力得到有效提升，同时还可以激发出幼儿自身的形象思维能力以及创新思维能力。
例如，在对幼儿开展教学活动的过程中，老师就可以运用多媒体设备把面人的制作视频展示给幼儿，之后老师再为幼儿进行示范制作，把每一个制作的细节详细地讲解给幼儿，指导幼儿一步一步地跟着进行操作，从而实现学中做的教学目标，进而使幼儿对泥人具有更为深入的理解和崭新的认识，通过这样的教学方式，不但可以使民间艺术文化充分结合在教学过程中，同时还可在这一过程中不断促进幼儿的动手和动脑能力。与此同时，老师还需要不断激励幼儿创新。有的幼儿用彩色的橡皮泥进行了简单的装饰;有的幼儿设置了环境，捏了大树、房子等，从而使民间玩具真正地走进幼儿阶段的教学中。幼儿因为受到自身年龄的限制，导致其水平和能力有一定的限制，因此在幼儿进行操作的过程中老师要时刻对其进行观察，并且还需要从公平公正的角度对其作品进行评价，不断对其进行鼓励，从而激发出幼儿更多的创作欲望。
（三）做中学，让民间玩具走进户外活动
在《3～6岁儿童发展纲要》中明确指出，在针对幼儿阶段的学生开展教学活动的过程中，需要为其开展更多的丰富的游戏互动和体育活动，不断促进其能力的提升，为其未来奠定坚实的基础。因此，在对幼儿阶段的学生进行教学的过程中，老师需要把民间玩具和户外游戏活动充分地结合在一起。
例如，在春季的时候，大部分的幼儿都对风筝具有浓厚的兴趣，基于这个特点老师就可以为幼儿开展一个放风筝的户外亲子活动，为幼儿创造出一个安全的户外互动空间，并为其提供相关的活动工具。首先，老师需要将风筝的视频或者图片展示给幼儿，让幼儿对风筝的各个形态和颜色的搭配具有一个简单的了解。之后再由老师和家长辅助幼儿进行风筝的制作，在了解和认识风筝的特点基础上，体会其中的灯彩、绘画等风筝制作的艺术，特别是了解在制作工艺中的雕、扎、书、画、绣等多种工艺，尤其是哨口的制作工艺。比较各个风筝之间的差异，从而使幼儿创造出具有自身特色的风筝，进而达成民间玩具和户外教学相结合的教学目标。在传统的教学过程中，老师基本上不会把教学和生活进行融合，这也是导致幼儿无法充分应用生活知识的根本因素。通过将民间玩具充分结合在幼儿教学过程中就可以将这部分的问题充分解决，不但可以使幼儿更为深入地理解生活中的知识，同时还可以使其在这一过程中提升自身的欣赏能力。
（四）学中乐，让民间玩具走进集体活动
维果斯基的“最新发展区教学”理论指出，在幼儿开展集体活动的过程中，老师需要明确本次活动的主要目的是什么。因此，在运用民间玩具为幼儿阶段的幼儿开展集体互动的过程中，老师需要明确互动的流程，将活动的实际价值充分发挥出来，不断促进幼儿综合能力的提升。
例如，在为幼儿开展集体活动的过程中，老师就可以运用融合式的教学方式，将民间艺术剪窗花结合在活动过程中，使幼儿可以在这一过程中不断激发出自身的学习兴趣，同时，也在循序渐进中引领幼儿在个人制作的基础上尝试合作探究的方式，在活动中找到孩子的最近发展区。幼儿在完成教师教授的简单的窗花制作的基础上，引发、鼓励幼儿进一步探索实践，让幼儿勇于创新，制作出自己喜欢的窗花的样式，不仅可以展现幼儿的聪明才智，而且可以让幼儿在团结协作中创造出更加新颖的窗花样式，实现寓教于樂的教学效果。
六、 结语
综上所述，在幼儿进行学习的过程中，玩具是必不可少的组成部分，同时玩具也是幼儿自身生活中亲密无间的伙伴。民间玩具是我国传统文化的精髓，将民间玩具充分地结合在幼儿园的课程教学活动中，不但可以充分地激发幼儿的学习兴趣，使其更为积极主动地参与到学习中，同时还可以不断促进幼儿的动手、动脑能力，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]柏匡峰.浅析民族民间玩具在幼儿园课程中开发与利用的对策[J].明日风尚，2019（1）：121.
[2]林丽凤.浅析民间玩具在幼儿园课程中的开发与利用[J].百科论坛电子杂志，2019（21）：730.
[3]朱丽.民间玩具在幼儿教育中的运用策略研究[J].作文成功之路：教育前沿，2019（1）：61.
[4]柯春燕.运用民间玩具资源自制幼儿园玩教具的策略研究[J].教学仪器与实验，2019，35（8）：40-43.
[5]周归定.探究自制玩具在农村幼儿园教学活动中的运用[J].考试周刊，2019（23）：191.
[6]朱丽.民间玩具在幼儿教育中的运用策略研究[J].作文成功之路，2019（1）：61.
作者简介：
陈依琳，福建省泉州市，福建省永春世哲幼儿园。
关键词：民间玩具;幼儿教育;课程活动
一、 引言
现阶段我国社会各界都格外注重幼儿素质教育，在幼儿园的课程教学过程中，培养幼儿动手、动脑能力在幼儿阶段的教学过程中占据着至关重要的位置，特别是在现阶段我国正大力推进传统文化的背景下，对民间玩具在幼儿园课程活动中的有效运用做出科学有效的探究，将其充分地结合在幼儿园的课程中，不但能够针对以往教学模式的不足进行改善，并且还可以在这一过程中促进我国传统文化的不断发展。文章从民间玩具的特点入手，分析民间玩具的真正教育价值以及民间玩具在幼儿课程活动中遵循的原则，最终提出民间玩具在幼儿课程活动中的运用措施。
二、 民间玩具的特点
首先，民间玩具的制作材料基本上都和我们生活中的事物具有关联。比如，大自然中的树叶、树干或者是地上的土壤、石块，还有平时生活中常见的瓶子、纸片等，这部分看似没有任何用处的材料都可以被用来制作成为幼儿园课程教学的民间玩具。可是，在制作民间玩具的过程中一定要注意的一点就是，其制作的材料必须是绿色环保的材料，这样的话不但可以避免对环境的污染，同时还可以让幼儿处于一个绿色健康的环境中进行学习。其次，纯手工是民间玩具最为突出的特点，大部分的民间玩具都需要幼儿亲手进行制作，在这一过程中可以不断激发幼儿的智慧，促进幼儿的进步。所以，这也就充分地证明了，将民间玩具充分地结合在幼儿园课程教学过程中，带领幼儿一起制作玩具，不但可以使幼儿的动手、动脑能力得到极为高效的提升，同时还可以使其在这一过程中不断地激发出其主动性，为其以后的学习历程奠定坚实的基础。
三、 民间玩具蕴含的教育价值
（一）理解生活
民间文化最好的展现形式就是民间玩具，民间玩具是社会和自然的人和事物进行沟通的产物。在民间玩具中不但具有丰富的人文文化和传统意义，还包含了古人和现代人的智慧结晶，具有极为丰富的教育价值。科学、合理地运用民间玩具为幼儿阶段的学生开展教学，不但可以使其在接受教学的过程中了解到各种各样的文化艺术，同时还可以使其在这一过程中不断地对生活进行理解，促使其更好地成长。
（二）提升兴趣，锻炼能力
处于幼儿园阶段的幼儿天性就是喜爱新奇的事物，民间玩具恰好具备这部分功能，就好像是历史中诞生出的工艺品，在其中具有众多新奇的特点。大部分的民间玩具可以让幼儿在进行接触的过程中领悟到生活中的美好，培养幼儿的情操，在运用民间玩具为幼儿进行教学的过程中，还可以不断激发出幼儿的学习兴趣，使其更为积极主动地参与到学习过程中，从而使其在这一过程中不断提升自身的动手、动脑能力。
（三）提升其注意力
在幼儿的平时生活中，民间玩具极为常见，这部分民间玩具都具有较强的自由操作性，幼儿在接触玩具的时候，根据自身的观察、触碰等实际操作不断了解民间玩具，这样的话不但可以使其在这一过程中激发出自身的学习积极性，同时还可以在这一过程的学习中不断提升自身的注意力和观察能力。
四、 开发民间玩具在幼儿课程活动中遵循的原则
（一）民间玩具的应用要根据幼儿年龄特点展开教学
在运用民间玩具为幼儿阶段的学生进行教学的过程中，需要针对每一个幼儿不同的需求为其开展教学，为各个不同年龄段的幼儿开展最为适合的民间玩具教学。例如，在运用民间玩具为小班的幼儿开展教学的过程中，就需要关注小班幼儿的年龄特点开展教育教学活动，可以运用一些形式较为新颖，颜色较为鲜艳的民间玩具为其进行教学，如，布恐龙和拨浪鼓等;在运用民间玩具为中班的幼儿进行教学的过程中，由于这个阶段幼儿自身具备选择玩具的能力，所以老师在对其进行教学的过程中就需要挑选一些制作容易且操作简单的玩具，并将制作玩具的能力传授给幼儿，如，泥人或者面人等;在运用民间玩具为大班的幼儿开展教学的过程中就需要注重培养幼儿的智力，比如可以运用鲁班锁、七巧板，以及协力板等玩具对其进行教学。
（二）民间玩具的运用要卫生安全
在运用民间玩具为幼儿进行教学的过程中不仅需要根据幼儿的年龄特点进行教学，同时还需要重视玩具的安全卫生。比如，在运用金属材质或者是木质的玩具其进行教学的过程中，老师需要在教学之前针对玩具进行详细的检查和消毒，避免幼儿在运用的过程中由于检查不够仔细出现受伤的情況发生。除此之外，还需要对民间玩具上的小零件进行仔细的检查，避免出现幼儿误伤的情况发生。从而为幼儿创造出一个健康安全的学习环境。
（三）民间玩具创新的同时还要坚持地方特色
民间玩具源于民间，是选择当地的自然材料形成的民间玩具，因此具有很强的地方特色，蕴含着当地独特的文化。因此，幼儿园在开发民间玩具的过程中首先要结合地方文化特色，收集整理本地区的民间玩具资源，这样能够让幼儿在接触民间玩具的过程中体会当地的文化底蕴。
五、 民间玩具在幼儿课程活动中的运用
（一）乐中学，让民间玩具走进自由活动
在针对幼儿园阶段开展活动的过程中，要出于幼儿的身心发展方面为其开展教学，针对自身的教学方式进行创新和优化，实现幼儿在快乐中进行学习的目的。根据对民间玩具的展览以及科学合理的安排，不但可以幼儿将自身的注意力充分集中，同时还可以不断地激发幼儿的学习兴趣，从而使其积极主动地参与到学习过程中。因此，老师在运用民间玩具为幼儿进行教学的过程中，就需要把民间玩具科学合理地进行分配，根据班级中各个区域的特点把最为适合的玩具放置在其中，这样的话不但可以使幼儿在这样的环境中不断地了解民间玩具的魅力，同时还能够使幼儿在这一环境中激发出自身的制作欲望。 例如，老师可以在班级中的自由活动区域为幼儿布置出“木偶”展览柜，让幼儿可以更为直观地观看到民间的木偶艺术，在这些颜色鲜艳、形象生动的木偶不断的渲染之下，让幼儿进一步喜爱民间木偶艺术。除此之外，老师在运用民间木偶玩具对其进行教学的过程中还能够把部分较为简单的木偶引入到教学中，老师引导幼儿领悟、观察、玩耍木偶玩具，不但可以使幼儿在提升自身的能力的同时还可以把木偶玩具的价值充分地发挥出来，为幼儿创造出一个极具趣味性的课堂。
例如，老师可以把“小兔子钻山洞”这个游戏变成“抱着木偶钻山洞”，将幼儿分成三个游戏小组，把其中的两个小组组合在一起，让其撑起一个可以供幼儿出入的“山洞”，剩下的一组伴随着音乐进行玩耍，直到音乐停止老师大喊“老虎过来啦，老虎过来啦”。这时候幼儿就需要拿着自己的木偶跑向山洞，在这一过程中木偶丢失的或者是没有按照规定时间进入山洞的幼儿就会被淘汰。通过将民间玩具带入幼儿的学习活动中，不但可以使幼儿在这一过程中逐渐提升对民间玩具的喜爱，同时还可以使其在这一过程中对民间玩具有了更为深入的理解，这样在接下来的玩具制作教学中就会更为顺利。由此表明，运用民间玩具为幼儿阶段的学生进行教学，不但充分激发出幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动地参与到学习过程中，同时还可以将幼儿的被动学习状态转变为主动学习状态，从而使幼儿的综合能力得到极为高效的提升。这一阶段的教学过程中需要注意一点，在出示玩具的同时，教师也要时刻把握活动重点，才能真正做到玩中学。
（二）学中做，让民间玩具走进区域活动
对于民间玩具，幼儿园课程教学的要求是欣赏、了解民间玩具的材质、造型和色彩特征，启迪智慧，激发学习制作玩具的欲望。在运用民间玩具为幼儿阶段的学生开展教学活动的过程中，由于民间木偶玩具在对其进行制作的过程中存在着一定程度的危险，因此，老师可以把泥人或者面人引入教学过程中，将橡皮泥作为主要的制作材料，让幼儿应用该材料制作出各式各样的人物或者是动物。这一过程不但可以使幼儿的动手、动脑能力得到有效提升，同时还可以激发出幼儿自身的形象思维能力以及创新思维能力。
例如，在对幼儿开展教学活动的过程中，老师就可以运用多媒体设备把面人的制作视频展示给幼儿，之后老师再为幼儿进行示范制作，把每一个制作的细节详细地讲解给幼儿，指导幼儿一步一步地跟着进行操作，从而实现学中做的教学目标，进而使幼儿对泥人具有更为深入的理解和崭新的认识，通过这样的教学方式，不但可以使民间艺术文化充分结合在教学过程中，同时还可在这一过程中不断促进幼儿的动手和动脑能力。与此同时，老师还需要不断激励幼儿创新。有的幼儿用彩色的橡皮泥进行了简单的装饰;有的幼儿设置了环境，捏了大树、房子等，从而使民间玩具真正地走进幼儿阶段的教学中。幼儿因为受到自身年龄的限制，导致其水平和能力有一定的限制，因此在幼儿进行操作的过程中老师要时刻对其进行观察，并且还需要从公平公正的角度对其作品进行评价，不断对其进行鼓励，从而激发出幼儿更多的创作欲望。
（三）做中学，让民间玩具走进户外活动
在《3～6岁儿童发展纲要》中明确指出，在针对幼儿阶段的学生开展教学活动的过程中，需要为其开展更多的丰富的游戏互动和体育活动，不断促进其能力的提升，为其未来奠定坚实的基础。因此，在对幼儿阶段的学生进行教学的过程中，老师需要把民间玩具和户外游戏活动充分地结合在一起。
例如，在春季的时候，大部分的幼儿都对风筝具有浓厚的兴趣，基于这个特点老师就可以为幼儿开展一个放风筝的户外亲子活动，为幼儿创造出一个安全的户外互动空间，并为其提供相关的活动工具。首先，老师需要将风筝的视频或者图片展示给幼儿，让幼儿对风筝的各个形态和颜色的搭配具有一个简单的了解。之后再由老师和家长辅助幼儿进行风筝的制作，在了解和认识风筝的特点基础上，体会其中的灯彩、绘画等风筝制作的艺术，特别是了解在制作工艺中的雕、扎、书、画、绣等多种工艺，尤其是哨口的制作工艺。比较各个风筝之间的差异，从而使幼儿创造出具有自身特色的风筝，进而达成民间玩具和户外教学相结合的教学目标。在传统的教学过程中，老师基本上不会把教学和生活进行融合，这也是导致幼儿无法充分应用生活知识的根本因素。通过将民间玩具充分结合在幼儿教学过程中就可以将这部分的问题充分解决，不但可以使幼儿更为深入地理解生活中的知识，同时还可以使其在这一过程中提升自身的欣赏能力。
（四）学中乐，让民间玩具走进集体活动
维果斯基的“最新发展区教学”理论指出，在幼儿开展集体活动的过程中，老师需要明确本次活动的主要目的是什么。因此，在运用民间玩具为幼儿阶段的幼儿开展集体互动的过程中，老师需要明确互动的流程，将活动的实际价值充分发挥出来，不断促进幼儿综合能力的提升。
例如，在为幼儿开展集体活动的过程中，老师就可以运用融合式的教学方式，将民间艺术剪窗花结合在活动过程中，使幼儿可以在这一过程中不断激发出自身的学习兴趣，同时，也在循序渐进中引领幼儿在个人制作的基础上尝试合作探究的方式，在活动中找到孩子的最近发展区。幼儿在完成教师教授的简单的窗花制作的基础上，引发、鼓励幼儿进一步探索实践，让幼儿勇于创新，制作出自己喜欢的窗花的样式，不仅可以展现幼儿的聪明才智，而且可以让幼儿在团结协作中创造出更加新颖的窗花样式，实现寓教于樂的教学效果。
六、 结语
综上所述，在幼儿进行学习的过程中，玩具是必不可少的组成部分，同时玩具也是幼儿自身生活中亲密无间的伙伴。民间玩具是我国传统文化的精髓，将民间玩具充分地结合在幼儿园的课程教学活动中，不但可以充分地激发幼儿的学习兴趣，使其更为积极主动地参与到学习中，同时还可以不断促进幼儿的动手、动脑能力，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]柏匡峰.浅析民族民间玩具在幼儿园课程中开发与利用的对策[J].明日风尚，2019（1）：121.
[2]林丽凤.浅析民间玩具在幼儿园课程中的开发与利用[J].百科论坛电子杂志，2019（21）：730.
[3]朱丽.民间玩具在幼儿教育中的运用策略研究[J].作文成功之路：教育前沿，2019（1）：61.
[4]柯春燕.运用民间玩具资源自制幼儿园玩教具的策略研究[J].教学仪器与实验，2019，35（8）：40-43.
[5]周归定.探究自制玩具在农村幼儿园教学活动中的运用[J].考试周刊，2019（23）：191.
[6]朱丽.民间玩具在幼儿教育中的运用策略研究[J].作文成功之路，2019（1）：61.
作者简介：
陈依琳，福建省泉州市，福建省永春世哲幼儿园。