【摘 要】
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处于变革转型期的中国教师教育,其发展与政府的作为有着密切的关系。此时的政府并非一般意义上的主体,而是具有特定语境和指定含义的责任主体,其责任内涵可以从五个不同的维
【基金项目】
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江苏省教育科学“十一.五”规划立项课题“教师教育主体责任与行为研究”(D/2009/01/031);教育部人文社科研究一般项目“绩效工资实施与教师流动的关系及政策研究:基础教育均衡发展的视角”(10YJA880035)的部分成果
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处于变革转型期的中国教师教育,其发展与政府的作为有着密切的关系。此时的政府并非一般意义上的主体,而是具有特定语境和指定含义的责任主体,其责任内涵可以从五个不同的维度呈现。政府的主体性质及其责任的明晰,可为反思和评价政府在教师教育中的行为提供新的参照,有利于政府从被动行政向主动行政过渡,从管理行政向治理行政过渡,从非专业行政向专业行政过渡,逐渐实现由现实政府形态向理想政府形态的转变。
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