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摘 要：导入是课堂教学中最基本的非常重要的一步。一堂课如果导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。通过数年的教学实践和积极探索，我在实施英语课堂教学的导入上运用了多种方法。
关键词：导入 搞好 英语教学
良好的开端是成功的一半。当我们听评书的时候，如果开头很引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。恰当的“热身”活动可以使学生对本节课甚至整个单元的学习产生兴趣。“热身”占用的时间虽不多，能激发学生的学习热情，并使其参与到课堂中来。英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习的策略，发展自主学习的能力和合作精神。根据任务型课堂教学模式的要求，并结合初中学生的年龄和心理特征，初中英语课的导入就显得尤为重要。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。如果上课一开始，老师只是死板地用传统注入式的知识教学法很难抓住学生的心。
下面介绍一下笔者根据初中英语教材特点总结的几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式。
一、直观导入法
这是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、投影片、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。更容易激起学生的好奇心。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。
二、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。
这是大多数教师经常采用的导入模式，这个模式有利于教师在教学过程发挥主导作用，灵活驾御课堂教学。问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。教师还可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
三、用演讲导入法
很多老师都会在课前10分钟让学生进行英语演讲，其实我们就可以利用这个机会让学生的演讲与本课的内容联系上。这样学生们在听演讲的过程中自然而然就接触了本课所要学习的内容，老师再接着演讲进行课堂教学可以说是“水到渠成”。
四、音乐欣赏导入法
音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生对音乐都是非常喜欢的。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。
五、自由谈话导入法
我经常安排一至两名学生在刚开始上课时做free talk。内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。因此，应在课前做好人员的安排及主题的选择，做到不打无准备之仗。
六、背景知识导入法
这种方法多用于阅读课。例如我在讲初二英语上册第十一课时，用的便是这种方法。这是一篇关于中秋节的文章。正式阅读之前，我为学生介绍了中秋节的由来及相关习俗：在农历的八月十五这一天，全家人团聚到一起来到户外，一边吃着香喷喷的月饼，一边赏月，共享丰收带来的喜悦，……学生学课文时就不再感到生疏了。这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助。
七、以旧带新导入法
有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
在教学过程中应充分强调学生的主体作用，但教师的主导作用也不可忽视。尤其是在导入时，教师的作用直接关系着学生能否顺利进入学习状态、能否完成学习任务。英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的学习兴趣，重塑他们的自信，减少其焦虑担心，使学生积极主动地参与学习，便能收到事半功倍的效果。
总之，导入是一个不容忽视的教学环节，上好一堂课最困难的往往是如何使学生做好充分的准备并投入到学习中去。学习者的学习主动性、参与性和投入程度是课堂互动中的重要因素。作为教师，必须重视英语课导入的艺术化，这样才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。英语教学的导入方式多种多样，教师可以根据不同类型不同内容的课文，选择使用不同的导入手段，其目的只有一个，就是激发学生的兴趣，引起他们的注意，达到事半功倍的效果。引入要有明确的目的性，还要具有较好的相关性，使学生能明确的知道要学什么，怎么学，为什么学。还要具有趣味性，设置悬念，引入深思。
参考文献：
《初中生英语周报》，2010、06，山西教科文卫出版社。
关键词：导入 搞好 英语教学
良好的开端是成功的一半。当我们听评书的时候，如果开头很引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。恰当的“热身”活动可以使学生对本节课甚至整个单元的学习产生兴趣。“热身”占用的时间虽不多，能激发学生的学习热情，并使其参与到课堂中来。英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习的策略，发展自主学习的能力和合作精神。根据任务型课堂教学模式的要求，并结合初中学生的年龄和心理特征，初中英语课的导入就显得尤为重要。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。如果上课一开始，老师只是死板地用传统注入式的知识教学法很难抓住学生的心。
下面介绍一下笔者根据初中英语教材特点总结的几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式。
一、直观导入法
这是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、投影片、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。更容易激起学生的好奇心。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。
二、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。
这是大多数教师经常采用的导入模式，这个模式有利于教师在教学过程发挥主导作用，灵活驾御课堂教学。问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。教师还可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
三、用演讲导入法
很多老师都会在课前10分钟让学生进行英语演讲，其实我们就可以利用这个机会让学生的演讲与本课的内容联系上。这样学生们在听演讲的过程中自然而然就接触了本课所要学习的内容，老师再接着演讲进行课堂教学可以说是“水到渠成”。
四、音乐欣赏导入法
音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生对音乐都是非常喜欢的。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。
五、自由谈话导入法
我经常安排一至两名学生在刚开始上课时做free talk。内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。因此，应在课前做好人员的安排及主题的选择，做到不打无准备之仗。
六、背景知识导入法
这种方法多用于阅读课。例如我在讲初二英语上册第十一课时，用的便是这种方法。这是一篇关于中秋节的文章。正式阅读之前，我为学生介绍了中秋节的由来及相关习俗：在农历的八月十五这一天，全家人团聚到一起来到户外，一边吃着香喷喷的月饼，一边赏月，共享丰收带来的喜悦，……学生学课文时就不再感到生疏了。这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助。
七、以旧带新导入法
有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
在教学过程中应充分强调学生的主体作用，但教师的主导作用也不可忽视。尤其是在导入时，教师的作用直接关系着学生能否顺利进入学习状态、能否完成学习任务。英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的学习兴趣，重塑他们的自信，减少其焦虑担心，使学生积极主动地参与学习，便能收到事半功倍的效果。
总之，导入是一个不容忽视的教学环节，上好一堂课最困难的往往是如何使学生做好充分的准备并投入到学习中去。学习者的学习主动性、参与性和投入程度是课堂互动中的重要因素。作为教师，必须重视英语课导入的艺术化，这样才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。英语教学的导入方式多种多样，教师可以根据不同类型不同内容的课文，选择使用不同的导入手段，其目的只有一个，就是激发学生的兴趣，引起他们的注意，达到事半功倍的效果。引入要有明确的目的性，还要具有较好的相关性，使学生能明确的知道要学什么，怎么学，为什么学。还要具有趣味性，设置悬念，引入深思。
参考文献：
《初中生英语周报》，2010、06，山西教科文卫出版社。