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摘 要: 我们现在是否过于关注提取解读信息、调动运用知识、论证探讨问题等方面的训练而忽视了一个同样很重要的方面，那就是存量知识的学习呢？
关键词：新课改 提取解读信息 调动运用知识 论证
有一道安徽新课程高考题如下：青藏高原四周多高山。青海省位于青藏高原东北部，平均海拔3500米以上；柴达木盆地位于青海西北部，面积约占全省的三分之一。图12为青海省年降水量分布和年平均气温分区图。
32. 青海省东南边缘降水较多，其水汽主要来自（ ）。
A.大西洋 B.北冰洋 C.太平洋 D.印度洋
图示信息显示降水由东南向西北减少，通过调动东南季风的知识，我们会得出选项C。但是正确选项却是D。很多人觉得此题信息具有误导的嫌疑，与新课改的考察方向背道而驰。开始我也这样认为，但是经过思索之后，发现我们是否走进了新课改的误区？我们现在是否过于关注提取解读信息、调动运用知识、论证探讨问题等方面的训练而忽视了一个同样很重要的方面，那就是存量知识的学习呢？
如果这不是一道错题，没有过度解读的话，那么季风区与非季风区的分界线应该作为存量知识教给学生。不仅如此，季风区里的东南季风和西南季风的分界线也应该作为存量知识学习，而这一点历来都被我所忽视了，算是我们的一个教学盲点。因为我们对这两类季风的分界线不清楚,为此,我查了以下资料：
首先分析题目：“青海省东南边缘降水较多”，指的是哪呢？肯定不是柴达木盆地。这里降水的水汽主要来自于印度洋还是太平洋呢？图A中显示四川西部是东南风啊。继续查资料：“西南季风，可过横断山脉，于7、8两月以极微弱的湿气进入柴达木盆地，……”得选印度洋。
看下文：“5-10月玛曲地区上空水汽主要有两个来源：在高层主要是从孟加拉湾及周边海域北上进入青藏高原东南部，然后直接进入玛曲地区的西南水汽输送带，它属于南亚季风的偏南气流输送带；在低层则是经我国南海和东海海域北上到达川渝地区，然后进入玛曲地区的东南气流水汽输送带，它属于东亚季风的偏南气流输送带。”
再看下文：“5-10月输送到中国大陆的水汽主要有四个来源：第一支为印度西南季风经孟加拉湾和中印半岛流向中国大陆西南部的水汽；第二支为沿105°E附近经南海北上进入中国大陆的跨赤道气流带来的水汽；第三支为沿西太平洋副热带高压西南侧的东南季风从热带西太平洋所带来的水汽；第四支为中纬度西风带气流输送到我国西部的水汽。与前三支水汽输送路径相比，第四支水汽输送通量要小得多。这四支水汽输送汇合于我国东部，然后又向朝鲜半岛和日本输送。玛曲地区则位于中国东西部交界处，青藏高原的东北边坡地区。玛曲地区5-10月主要受前三支水汽输送影响，其中第三支影响最弱。这三支水汽输送通道路经青藏高原和四川盆地，最终到达玛曲地区。这样也间接地印证了玛曲地区5-10月强降水的集中分布调整和水汽来源。”
看来，此处的水汽主要来自印度洋是没有什么问题的。但是，东南季风和西南季风的分界线究竟是怎样的呢？
分界1：“……热带气团在6、7、8三个月几乎控制我国111°E以东的广阔地区，成为我国东南季风降水体系。而100°-110°E之间为高原季风降水体系。”这是以大约110°E经线为界。
分界2：“西南区地处西南季风和东南季风的交会处，深受两类季风的影响。大致以二郎山——大相岭——凉山——大关——威宁——兴仁——南盘江一线为界，东部受东南季风影响为主，西部则以西南季风影响最大。”
显然，这条分界线并没有延伸到青海东南部。结合图A中的风向示意及相关资料，我认为分界线2更为合理。
通过这一案例，我发现在现在的新课程教学中，我们中学教师按大纲的要求，非常注重对高中学生在关注提取解读信息、调动运用知识、论证探讨问题等方面的训练，特别关注对各年高考题的分析，及对书本内容的发掘，但在对课外知识的学习积累方面以及对地理学科前沿的教学引导方面还存在一些不足。在以后的教学中还应该加强自身课外知识的学习，不断提升师生对广泛的课外材料的把握，学习分析问题的方法。这样我们才不会走进新课改的误区，从而发现地理教学的真谛。
参考文献
[1]《中国自然地理图集》.P45,1998。
[2] 伍光和 等《柴达木盆地》.P36，1985。
[3]《玛曲5-10月水汽通量及强降水水汽来源分析》.兰州大学学报，2011年，第5期。
[4]伍光和 等《柴达木盆地》.P36，1985。
[5]李涛《中国地理》.P159，2007。
[6]柳鉴容 等《我国南部夏季季风降水水汽来源的稳定同位素证据》.自然资源学报，2007年，第6期。
关键词：新课改 提取解读信息 调动运用知识 论证
有一道安徽新课程高考题如下：青藏高原四周多高山。青海省位于青藏高原东北部，平均海拔3500米以上；柴达木盆地位于青海西北部，面积约占全省的三分之一。图12为青海省年降水量分布和年平均气温分区图。
32. 青海省东南边缘降水较多，其水汽主要来自（ ）。
A.大西洋 B.北冰洋 C.太平洋 D.印度洋
图示信息显示降水由东南向西北减少，通过调动东南季风的知识，我们会得出选项C。但是正确选项却是D。很多人觉得此题信息具有误导的嫌疑，与新课改的考察方向背道而驰。开始我也这样认为，但是经过思索之后，发现我们是否走进了新课改的误区？我们现在是否过于关注提取解读信息、调动运用知识、论证探讨问题等方面的训练而忽视了一个同样很重要的方面，那就是存量知识的学习呢？
如果这不是一道错题，没有过度解读的话，那么季风区与非季风区的分界线应该作为存量知识教给学生。不仅如此，季风区里的东南季风和西南季风的分界线也应该作为存量知识学习，而这一点历来都被我所忽视了，算是我们的一个教学盲点。因为我们对这两类季风的分界线不清楚,为此,我查了以下资料：
首先分析题目：“青海省东南边缘降水较多”，指的是哪呢？肯定不是柴达木盆地。这里降水的水汽主要来自于印度洋还是太平洋呢？图A中显示四川西部是东南风啊。继续查资料：“西南季风，可过横断山脉，于7、8两月以极微弱的湿气进入柴达木盆地，……”得选印度洋。
看下文：“5-10月玛曲地区上空水汽主要有两个来源：在高层主要是从孟加拉湾及周边海域北上进入青藏高原东南部，然后直接进入玛曲地区的西南水汽输送带，它属于南亚季风的偏南气流输送带；在低层则是经我国南海和东海海域北上到达川渝地区，然后进入玛曲地区的东南气流水汽输送带，它属于东亚季风的偏南气流输送带。”
再看下文：“5-10月输送到中国大陆的水汽主要有四个来源：第一支为印度西南季风经孟加拉湾和中印半岛流向中国大陆西南部的水汽；第二支为沿105°E附近经南海北上进入中国大陆的跨赤道气流带来的水汽；第三支为沿西太平洋副热带高压西南侧的东南季风从热带西太平洋所带来的水汽；第四支为中纬度西风带气流输送到我国西部的水汽。与前三支水汽输送路径相比，第四支水汽输送通量要小得多。这四支水汽输送汇合于我国东部，然后又向朝鲜半岛和日本输送。玛曲地区则位于中国东西部交界处，青藏高原的东北边坡地区。玛曲地区5-10月主要受前三支水汽输送影响，其中第三支影响最弱。这三支水汽输送通道路经青藏高原和四川盆地，最终到达玛曲地区。这样也间接地印证了玛曲地区5-10月强降水的集中分布调整和水汽来源。”
看来，此处的水汽主要来自印度洋是没有什么问题的。但是，东南季风和西南季风的分界线究竟是怎样的呢？
分界1：“……热带气团在6、7、8三个月几乎控制我国111°E以东的广阔地区，成为我国东南季风降水体系。而100°-110°E之间为高原季风降水体系。”这是以大约110°E经线为界。
分界2：“西南区地处西南季风和东南季风的交会处，深受两类季风的影响。大致以二郎山——大相岭——凉山——大关——威宁——兴仁——南盘江一线为界，东部受东南季风影响为主，西部则以西南季风影响最大。”
显然，这条分界线并没有延伸到青海东南部。结合图A中的风向示意及相关资料，我认为分界线2更为合理。
通过这一案例，我发现在现在的新课程教学中，我们中学教师按大纲的要求，非常注重对高中学生在关注提取解读信息、调动运用知识、论证探讨问题等方面的训练，特别关注对各年高考题的分析，及对书本内容的发掘，但在对课外知识的学习积累方面以及对地理学科前沿的教学引导方面还存在一些不足。在以后的教学中还应该加强自身课外知识的学习，不断提升师生对广泛的课外材料的把握，学习分析问题的方法。这样我们才不会走进新课改的误区，从而发现地理教学的真谛。
参考文献
[1]《中国自然地理图集》.P45,1998。
[2] 伍光和 等《柴达木盆地》.P36，1985。
[3]《玛曲5-10月水汽通量及强降水水汽来源分析》.兰州大学学报，2011年，第5期。
[4]伍光和 等《柴达木盆地》.P36，1985。
[5]李涛《中国地理》.P159，2007。
[6]柳鉴容 等《我国南部夏季季风降水水汽来源的稳定同位素证据》.自然资源学报，2007年，第6期。