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【摘要】作为教师，我们应当积极引导学生“读好书，好读书”。而对学生而言，把读书当作一件快乐的事情，享受读书带来的乐趣，才是最重要的。
【关键词】阅读；体验；读书乐
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读能开阔视野，陶冶情操，增长知识……丰富的阅读经验，能使孩子的语言表达能力更强，想象力也更丰富，阅读对学生的好处很多，但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。作为教师，如何指导学生爱上阅读，如何正确引导孩子的阅读，让课外阅读成为快乐的事呢？下面结合教学实践，谈谈自己的浅见。
一、提供优质书源，畅享读书乐
眼下，形形色色的书充塞着市场，鱼龙混杂，有的书中充斥着暴力，不利于学生形成良好的阅读品质，更不利于学生的成长。但如果教师对课外阅读内容进行严格控制，那又会使学生丧失阅读的自主权，削弱学生阅读的积极性。那么，我们应该向学生推荐哪些读物呢？
（一）课内学习带动课外阅读
课外阅读可安排在教学之后，如学习了《揠苗助长》后，向学生推荐《成语故事》；学习了《三顾茅庐》后，可推荐《三国演义》；学习了《但愿人长久》后，可引导学生欣赏苏轼的著名作品。学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到得法于课内，受益于课外的效果。这样，不仅增加了学生的阅读量，还加深学生对作者、对作品内容的理解。
课外阅读也可以安排在教学之前，如在学习杜甫的《闻官军收河南河北》课前，推荐学生读杜甫的简介，历史故事《安史之乱》等；学习《负荆请罪》之前，让学生读一读《渑池之会》《完璧归赵》，学生通过课外阅读，拓宽了知识面，对理解课文内容也有一定的帮助。
（二）年龄特点决定阅读内容
当学生读到不理解、不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云，而失去兴趣，因此，我们推荐的读物要适合学生的年龄特点。比如杨红樱、曹文轩、秦文君等作家的文学作品，与学生的现实生活非常密切，文章的语言浅显易懂，中、高年级的学生读此类文章，有利于培养学生的语感，对写作也有很大的帮助。而低年级的孩子，应以注音童话、寓言、童谣为主。总之，读物的语言水平要略高于学生。
二、落实阅读指导，体验读书乐
有了好书在手，该怎么读呢？有些老师在指导学生读书时，设定统一的要求，规定读书时必须填写，殊不知，学生每天都为完成任务而读书，大都敷衍了事，读书方法成了完成作业的工具，刻意求“读”，是读不好书的。那在阅读方面，教师该作哪些指导才能让学生们体验到读书之乐呢？
（一）培养浓厚的兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生产生兴趣，他们才会主动亲近书籍，畅游书海，才会在阅读过程中得到愉悦和满足并保持长久的主动性。首先，我们要营造浓厚的“书香”氛围。比如开设图书角，实现好书共享；再如在教室的墙壁上布置读书名言，张贴学生的读书心得，手抄小报等。
如果说氛围的创设是激发兴趣的“硬件”，那么教师潜移默化的影响便是激发兴趣的“软件”，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。每学期，选择一两本书与学生共同阅读，共同交流，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。
有了这浓厚的兴趣，读书成了自觉的行为。长此以往，学生就渴望读更多的书，甚至于手不释卷，沉浸于读书的快乐之中。
（二）教给科学的方法
有的学生虽然读了好文章，也不懂积累知识，领悟表达方法，读书效果甚微。因此，我们不仅要引导学生爱读，而且要教他们会读。阅读的方法、技巧很多，如怎样读一篇文章，怎样读一本书，怎样品析精彩语言，怎样归纳故事情节，怎样写读书笔记等等。我们要有计划地上好每一节课外阅读指导课，向学生介绍读书方法。如阅读语言隽永、情节生动的文章，宜用诵读法，边读边思，作批注，写随感，在理解感悟的基础上把经典语段背诵下来，以便加强学生的阅读积累；如阅读报纸或参考书时宜用速读法，对文章迅速浏览，了解文章大意即可，加快阅读速度，扩大阅读量；在读自己的书，可用圈画法，用各种不同的符号圈圈点点，随着年龄增长，可用批注法，读思结合，读写结合，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
此外，还有选读法、跳读法、通读法、泛读法等等。学生课外阅读中依据所读作品的性质、自己的需要，应选择不同的读书方法。阅读的目的不同，方法也不同，但相同的是用“心”读书，才能有所收获。
三、激发交流欲望，分享读书乐
阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生往往会三分钟热度，最后不了了之，为使学生的读书热情不消退，应开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，与同伴交流阅读的快乐，获得成功的喜悦。
（一）举行读书交流会
学生在阅读时总有自己的感悟，自己对文本的解读，而交流则是完成对文本的再度理解和超越，两周举行一次读书交流会，或是好书推荐，或是对同一本书的探讨，或是名著导读，或是剧本表演等。在这一过程中，学生不仅思维越来越活跃，而且语言也越来越生动，阅读的快乐慢慢膨胀。
（二）开展竞赛活动
小学生参与竞争的热情特别高涨，组织学生参加各种形式的竞赛，使他们在竞赛中体验乐趣，进一步增强阅读的欲望，我们应有计划地举行“读书知识竞赛”“读书笔记展览”“古诗文诵读赛”“读书辩论会”等评比活动，为表现优异的学生颁奖，让学生在活动中感受到阅读的快乐和幸福，让他们的阅读激情得到激励。
总之，作为教师，我们应当积极引导学生“读好书，好读书”。而对学生而言，把读书当作一件快乐的事情，享受读书带来的乐趣，才是最重要的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读；体验；读书乐
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读能开阔视野，陶冶情操，增长知识……丰富的阅读经验，能使孩子的语言表达能力更强，想象力也更丰富，阅读对学生的好处很多，但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。作为教师，如何指导学生爱上阅读，如何正确引导孩子的阅读，让课外阅读成为快乐的事呢？下面结合教学实践，谈谈自己的浅见。
一、提供优质书源，畅享读书乐
眼下，形形色色的书充塞着市场，鱼龙混杂，有的书中充斥着暴力，不利于学生形成良好的阅读品质，更不利于学生的成长。但如果教师对课外阅读内容进行严格控制，那又会使学生丧失阅读的自主权，削弱学生阅读的积极性。那么，我们应该向学生推荐哪些读物呢？
（一）课内学习带动课外阅读
课外阅读可安排在教学之后，如学习了《揠苗助长》后，向学生推荐《成语故事》；学习了《三顾茅庐》后，可推荐《三国演义》；学习了《但愿人长久》后，可引导学生欣赏苏轼的著名作品。学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到得法于课内，受益于课外的效果。这样，不仅增加了学生的阅读量，还加深学生对作者、对作品内容的理解。
课外阅读也可以安排在教学之前，如在学习杜甫的《闻官军收河南河北》课前，推荐学生读杜甫的简介，历史故事《安史之乱》等；学习《负荆请罪》之前，让学生读一读《渑池之会》《完璧归赵》，学生通过课外阅读，拓宽了知识面，对理解课文内容也有一定的帮助。
（二）年龄特点决定阅读内容
当学生读到不理解、不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云，而失去兴趣，因此，我们推荐的读物要适合学生的年龄特点。比如杨红樱、曹文轩、秦文君等作家的文学作品，与学生的现实生活非常密切，文章的语言浅显易懂，中、高年级的学生读此类文章，有利于培养学生的语感，对写作也有很大的帮助。而低年级的孩子，应以注音童话、寓言、童谣为主。总之，读物的语言水平要略高于学生。
二、落实阅读指导，体验读书乐
有了好书在手，该怎么读呢？有些老师在指导学生读书时，设定统一的要求，规定读书时必须填写，殊不知，学生每天都为完成任务而读书，大都敷衍了事，读书方法成了完成作业的工具，刻意求“读”，是读不好书的。那在阅读方面，教师该作哪些指导才能让学生们体验到读书之乐呢？
（一）培养浓厚的兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生产生兴趣，他们才会主动亲近书籍，畅游书海，才会在阅读过程中得到愉悦和满足并保持长久的主动性。首先，我们要营造浓厚的“书香”氛围。比如开设图书角，实现好书共享；再如在教室的墙壁上布置读书名言，张贴学生的读书心得，手抄小报等。
如果说氛围的创设是激发兴趣的“硬件”，那么教师潜移默化的影响便是激发兴趣的“软件”，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。每学期，选择一两本书与学生共同阅读，共同交流，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。
有了这浓厚的兴趣，读书成了自觉的行为。长此以往，学生就渴望读更多的书，甚至于手不释卷，沉浸于读书的快乐之中。
（二）教给科学的方法
有的学生虽然读了好文章，也不懂积累知识，领悟表达方法，读书效果甚微。因此，我们不仅要引导学生爱读，而且要教他们会读。阅读的方法、技巧很多，如怎样读一篇文章，怎样读一本书，怎样品析精彩语言，怎样归纳故事情节，怎样写读书笔记等等。我们要有计划地上好每一节课外阅读指导课，向学生介绍读书方法。如阅读语言隽永、情节生动的文章，宜用诵读法，边读边思，作批注，写随感，在理解感悟的基础上把经典语段背诵下来，以便加强学生的阅读积累；如阅读报纸或参考书时宜用速读法，对文章迅速浏览，了解文章大意即可，加快阅读速度，扩大阅读量；在读自己的书，可用圈画法，用各种不同的符号圈圈点点，随着年龄增长，可用批注法，读思结合，读写结合，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
此外，还有选读法、跳读法、通读法、泛读法等等。学生课外阅读中依据所读作品的性质、自己的需要，应选择不同的读书方法。阅读的目的不同，方法也不同，但相同的是用“心”读书，才能有所收获。
三、激发交流欲望，分享读书乐
阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生往往会三分钟热度，最后不了了之，为使学生的读书热情不消退，应开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，与同伴交流阅读的快乐，获得成功的喜悦。
（一）举行读书交流会
学生在阅读时总有自己的感悟，自己对文本的解读，而交流则是完成对文本的再度理解和超越，两周举行一次读书交流会，或是好书推荐，或是对同一本书的探讨，或是名著导读，或是剧本表演等。在这一过程中，学生不仅思维越来越活跃，而且语言也越来越生动，阅读的快乐慢慢膨胀。
（二）开展竞赛活动
小学生参与竞争的热情特别高涨，组织学生参加各种形式的竞赛，使他们在竞赛中体验乐趣，进一步增强阅读的欲望，我们应有计划地举行“读书知识竞赛”“读书笔记展览”“古诗文诵读赛”“读书辩论会”等评比活动，为表现优异的学生颁奖，让学生在活动中感受到阅读的快乐和幸福，让他们的阅读激情得到激励。
总之，作为教师，我们应当积极引导学生“读好书，好读书”。而对学生而言，把读书当作一件快乐的事情，享受读书带来的乐趣，才是最重要的。
（编辑：龙贤东）