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摘 要：一直以来，小学数学单元复习课就是比较薄弱的环节，数学单元复习课教学是组织学生进行知识整理与反思、归纳与总结，这样系统化训练能帮助学生掌握牢固的单元知识，提高学生的数学能力与素养。本文就对小学数学单元复习课教学对策进行研究。
关键词：小学数学；单元复习课；教学对策
小学数学复习课在小学数学教学中占据着十分重要的地位，通过单元复习课能进行单元反思、整理，使得学生的数学知识变得系统化与条理化，提高学生对知识的理解和应用。下文对小学数学单元复习课教学进行分析。
一、 准确把握单元内容，构建知识体系
结合长期教学经验发现，小学数学的单元复习课教学的效果并不理想，学生的积极性不高，教学有效性很难实现。对于小学数学单元复习课的教学，教师应当对单元内容进行准确把握，构建出单元知识结构体系，缓解学生的学习压力。数学学习是一个漫长的过程，其知识是由一个个课时累加形成，一般学生很难看出数学知识之间的联系。而单元复习课的作用就是引导学生将不同课时里学到的知识联系起来，构建出单元完整的知识体系，同时起到查漏補缺的作用。为了实现单元复习课的教学目标，教师应当认真研读单元内容，明确整体观念，纵横两个角度分析教材单元的内容，找出知识点之间的内在联系，引导学生感悟整体知识的框架，并能自主构建出完整的知识体系。
比如，“平行与相交”的复习课中，学生已经对平行与相交有了一定认识，已经了解直线的几种位置关系，教师可以将线段与角、点与线段、线段位置关系这些知识点构建出一个体系，使得学生认识到点、线、角的位置关系与相关知识点，在清晰的脉络下学生能更加深刻地理解知识内容，继而在实际解题中有一个清晰的思路。
二、 突出单元知识重点，实现针对复习
单元复习课有着十分重要的作用，而有的教师采用满堂讲、满堂练习的方式，“眉毛胡子一把抓”，教师这样的做法可能会出现事倍功半的效果，还会影响到学生的学习积极性。由此，单元复习课教学应当对单元知识点进行区别对待，突出单元知识重点，实施针对性的单元复习课教学。对于一些教学重难点知识多花时间进行讲解，而一些的细枝末节的易懂点知识随口带过或者是直接舍弃，这样能将更多时间用于重难点内容的复习与讲解。小学数学的知识内容比较多，树立起来比较麻烦，可能也很难形成一张完整的网络图，面对这个事实，教师可以尝试着找出知识点的内在联系，将一些散落的知识点通过复习的方式进行回顾与整理，继而形成一个体系，这个体系能帮助学生在最短时间内掌握单元内容的重难点知识。原本复习的时间就比较有限，更是要集中精力，抓住重难点进行针对性的复习，提高复习课的教学效率，节省学生的学习时间。
比如，二年级下册中包含了万以内数字认识、万以内加减法、图形与拼组、长度单位的认识、质量单位认识、两位数乘一位数、三位数乘一位数、数据的收集整理等内容。在万以内数字加减法的复习主要锻炼学生的运算能力，重点内容是复习数位的对齐以及进位、退位的方式；两位数乘一位数，重点考虑进位与不进位的问题，锻炼学生两位数乘一位数的不进位的笔算能力，反复强调“零乘任何数都得零”；教师可以列出3×2=6与3×20=60，4×5=20与4×50=200的对比算式，让学生找出整数两位数与一位数乘法的捷径，提高学生的解题速度。
三、 拓展复习材料内容，激发学生潜能
平时学习将数学越学越薄，而复习课则是将数学由薄又转向厚，其内涵就是对知识内容进行拓展与延伸，复习课的练习可以与新授课练习区别开来，同学生的现实生活实际联系起来，体现出单元知识内容的灵活性、综合性与发展性特征，帮助学生实践能力与创新意识的培养。对小学数学的复习课教学来说，要重视学生的差异性，不同学生的学习程度与学习能力存在明显的差异性，教师要结合学生实际情况实施复习课教学内容的设计。像有的学生学习能力比较弱，学习成绩差，教师就可以直接让学生复习课本后边附带的一些课后题进行基础知识锻炼；而有的学生可能学习能力比较强，教师就可以加大复习课内容的拓展，对学生进行能力提高型训练，提升学生的知识程度。另外，小学数学单元复习课教学中，教师应当与学生的生活经验结合起来，引导学生将学到的知识应用到现实生活中去，提高学生的知识运用能力，让学生感受现实生活中数学知识的运用价值。通过复习课的拓展，学生能有机会接触到自己感兴趣的内容，满足学生的学习需求，激发学生的潜能，提高学生的数学综合能力。
比如，“圆柱与圆锥”的复习中，学生已经掌握了立体图形的名称与特征，教师可以将长方体和正方体的“平面”与圆柱、圆锥的“曲面”进行比较，然后用圆锥与圆柱高联系长方体与正方体的表面积与体积公式，设想圆柱、圆锥的表面积与体积公式与什么数据有关，继而充分掌握圆柱与圆锥的表面积与体积公式的意义。对于一些学习能力比较强的学生，可以引导其总结特殊圆柱与圆锥的计算公式，通过这样的拓展，基础比较薄弱的学生能得到基础知识的巩固，基础比较好的学生的更好学习需求也能得到满足，整体学生都能在复习课上有所收获，实现复习课教学的价值优势。
四、 总结
小学数学单元复习课教学对策还需要教师结合学生的实际情况，总结执教经验，设计出最佳复习课开展策略，以学生为主体、教师为主导进行复习课教学，实现复习课教学的有效性，发挥出复习课教学的价值优势，为学生学习能力提高做出有力保障。
参考文献：
[1]温景富.小学数学单元复习课的教学策略[J].赤子（中旬），2014，（02）：276.
[2]王树密.小学数学复习课的教学策略[J].中国校外教育，2016，（11）：96.
作者简介：
姜英群，山东省海阳市育才小学。
关键词：小学数学；单元复习课；教学对策
小学数学复习课在小学数学教学中占据着十分重要的地位，通过单元复习课能进行单元反思、整理，使得学生的数学知识变得系统化与条理化，提高学生对知识的理解和应用。下文对小学数学单元复习课教学进行分析。
一、 准确把握单元内容，构建知识体系
结合长期教学经验发现，小学数学的单元复习课教学的效果并不理想，学生的积极性不高，教学有效性很难实现。对于小学数学单元复习课的教学，教师应当对单元内容进行准确把握，构建出单元知识结构体系，缓解学生的学习压力。数学学习是一个漫长的过程，其知识是由一个个课时累加形成，一般学生很难看出数学知识之间的联系。而单元复习课的作用就是引导学生将不同课时里学到的知识联系起来，构建出单元完整的知识体系，同时起到查漏補缺的作用。为了实现单元复习课的教学目标，教师应当认真研读单元内容，明确整体观念，纵横两个角度分析教材单元的内容，找出知识点之间的内在联系，引导学生感悟整体知识的框架，并能自主构建出完整的知识体系。
比如，“平行与相交”的复习课中，学生已经对平行与相交有了一定认识，已经了解直线的几种位置关系，教师可以将线段与角、点与线段、线段位置关系这些知识点构建出一个体系，使得学生认识到点、线、角的位置关系与相关知识点，在清晰的脉络下学生能更加深刻地理解知识内容，继而在实际解题中有一个清晰的思路。
二、 突出单元知识重点，实现针对复习
单元复习课有着十分重要的作用，而有的教师采用满堂讲、满堂练习的方式，“眉毛胡子一把抓”，教师这样的做法可能会出现事倍功半的效果，还会影响到学生的学习积极性。由此，单元复习课教学应当对单元知识点进行区别对待，突出单元知识重点，实施针对性的单元复习课教学。对于一些教学重难点知识多花时间进行讲解，而一些的细枝末节的易懂点知识随口带过或者是直接舍弃，这样能将更多时间用于重难点内容的复习与讲解。小学数学的知识内容比较多，树立起来比较麻烦，可能也很难形成一张完整的网络图，面对这个事实，教师可以尝试着找出知识点的内在联系，将一些散落的知识点通过复习的方式进行回顾与整理，继而形成一个体系，这个体系能帮助学生在最短时间内掌握单元内容的重难点知识。原本复习的时间就比较有限，更是要集中精力，抓住重难点进行针对性的复习，提高复习课的教学效率，节省学生的学习时间。
比如，二年级下册中包含了万以内数字认识、万以内加减法、图形与拼组、长度单位的认识、质量单位认识、两位数乘一位数、三位数乘一位数、数据的收集整理等内容。在万以内数字加减法的复习主要锻炼学生的运算能力，重点内容是复习数位的对齐以及进位、退位的方式；两位数乘一位数，重点考虑进位与不进位的问题，锻炼学生两位数乘一位数的不进位的笔算能力，反复强调“零乘任何数都得零”；教师可以列出3×2=6与3×20=60，4×5=20与4×50=200的对比算式，让学生找出整数两位数与一位数乘法的捷径，提高学生的解题速度。
三、 拓展复习材料内容，激发学生潜能
平时学习将数学越学越薄，而复习课则是将数学由薄又转向厚，其内涵就是对知识内容进行拓展与延伸，复习课的练习可以与新授课练习区别开来，同学生的现实生活实际联系起来，体现出单元知识内容的灵活性、综合性与发展性特征，帮助学生实践能力与创新意识的培养。对小学数学的复习课教学来说，要重视学生的差异性，不同学生的学习程度与学习能力存在明显的差异性，教师要结合学生实际情况实施复习课教学内容的设计。像有的学生学习能力比较弱，学习成绩差，教师就可以直接让学生复习课本后边附带的一些课后题进行基础知识锻炼；而有的学生可能学习能力比较强，教师就可以加大复习课内容的拓展，对学生进行能力提高型训练，提升学生的知识程度。另外，小学数学单元复习课教学中，教师应当与学生的生活经验结合起来，引导学生将学到的知识应用到现实生活中去，提高学生的知识运用能力，让学生感受现实生活中数学知识的运用价值。通过复习课的拓展，学生能有机会接触到自己感兴趣的内容，满足学生的学习需求，激发学生的潜能，提高学生的数学综合能力。
比如，“圆柱与圆锥”的复习中，学生已经掌握了立体图形的名称与特征，教师可以将长方体和正方体的“平面”与圆柱、圆锥的“曲面”进行比较，然后用圆锥与圆柱高联系长方体与正方体的表面积与体积公式，设想圆柱、圆锥的表面积与体积公式与什么数据有关，继而充分掌握圆柱与圆锥的表面积与体积公式的意义。对于一些学习能力比较强的学生，可以引导其总结特殊圆柱与圆锥的计算公式，通过这样的拓展，基础比较薄弱的学生能得到基础知识的巩固，基础比较好的学生的更好学习需求也能得到满足，整体学生都能在复习课上有所收获，实现复习课教学的价值优势。
四、 总结
小学数学单元复习课教学对策还需要教师结合学生的实际情况，总结执教经验，设计出最佳复习课开展策略，以学生为主体、教师为主导进行复习课教学，实现复习课教学的有效性，发挥出复习课教学的价值优势，为学生学习能力提高做出有力保障。
参考文献：
[1]温景富.小学数学单元复习课的教学策略[J].赤子（中旬），2014，（02）：276.
[2]王树密.小学数学复习课的教学策略[J].中国校外教育，2016，（11）：96.
作者简介：
姜英群，山东省海阳市育才小学。