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【摘要】随着人们生活水平的提高，计算机给我们的学习、工作和生活带来便利.信息技术手段在小学数学中的应用很广泛，但是在小学生数学能力培养方面还有提升的空间.近年来，教育发展很快，学生的能力培养中最为关注的是学科核心素养的培养.作为基础教育学段的小学，学生需要在学习中学会思考、学会感悟与领会生活、能够理解与表达自己.下文结合教学中的实际经验，谈一谈信息技术在培养学生数学核心素养中的作用.
【关键词】教育信息化;小学;数学核心素养;培养
利用多媒体资源，激发学生的学习热情.现代教学中的多媒体发挥了极大的作用，它使教学内容更直观地展现在学生面前，学生易理解和掌握，可以说多媒体教学已经深入到了我们的课堂教学，也是搞好小学数学课堂教学的主要教学手段和方法之一.
一、合理利用信息技术激发学习兴趣，助力数学核心素养的培养
多媒体教学使学生学习数学的兴趣更浓了，他们愿意主动展示自己的作品.教育信息化激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学活动中接受知识、掌握知识和运用知识，使数学核心素养得到提升.
1.小学数学教师务必要精心设计导入环节.课堂导入是一节课的关键点，设计好就可以吸引住学生.在小学数学教学中，教师如果能利用信息技术，从学生感兴趣的动画片、图形的变化、生活常识、一些小游戏和应用等入手，一定能使学生产生极大的兴趣.例如，在教学“轴对称图形”时，教师要求学生利用网络资源，找到一些轴对称的建筑物、动植物、工具、服装饰品、广告设计、窗花、剪纸等等，让学生先有感性认识，再对轴对称图形产生兴趣，从而形成求知欲.这个过程激发了学生的学习兴趣，营造了一个轻松愉快的教学氛围，增加了学习的趣味性，调动了学生学习的主动性.
2.根据教学内容的特点，创设合适的情境.运用教育信息技术能将抽象变为具体，有利于学生的理解，有利于情境的创设.例如，教学“圆的认识”，学生都知道车轮是圆形的，那么人们为什么要把车轮制成圆形的呢？学生一时也解释不清楚.教师可利用教育信息技术手段，播放三维动画逐一演示正方形、三角形、椭圆形、圆形轮胎的汽车行驶时的情境.学生在有趣的动画中真切感受到了三角形、正方形、椭圆形车轮转动不灵活不平稳的特点，发现了圆形车轮的优点.学生在有趣的情境中进入了课堂学习.比如，在学习五年级的质数和合数时，在上课伊始，教师可给每名学生起了一个数字名字，按顺序开火车从1起，“我的名字是1，我的名字是2 ……”学生的学习积极性可高啦，整节课下来，学生不但对知识的掌握非常准确，而且能够举一反三，也能够判断其他同学名字上的数字是质数还是合数.不但对概念的掌握准确，而且能够说出为什么，真正做到知其然又知其所以然，自然而然地提高了数学核心素养.
二、在使用信息技术过程中着力培养小学生的数学核心素养
教师应该积极利用多媒体关注学生的学习过程，如关注学生的自主学习情况，关注学生的参与状况，关注学生对学习任务的完成情况以及达到的预期效果.同时，教师还要采用多种办法来帮助学生更好的学习，从细节处加强指导，使全体学生都能有所进步，学会学习，学会思考.
（一）著力培养小学生用数学思想和方法解决数学问题的能力
心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口.思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该着力培养小学生用数学思想和方法解决数学问题的能力，着重培养和发展学生的数学能力.小学数学教师要在教学中渗透数学思想，准确把握教材内容与难度，灵活地设计教学方法.例如，二年级教材中“8的乘法口诀”的知识点，就蕴含数学的思想和方法：教学时先以螃蟹的谜语导入，引出数字“8”，学生很快就会发现一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，以此类推八只螃蟹64条腿，启发学生思考螃蟹个数和腿之间的关系是什么？用乘法怎样表示？学生就会得出1×8=8，2×8=16……8×8=64这样的算式，得出8的乘法口诀.学生可以接着完成这样的练习：（ ）×（ ）=24，（ ）×（ ）=16，学生的思维一下子活跃起来了.教学的过程中注重了学生思维的敏捷性和灵活性，同时培养学生思维的深刻性.又如五年级上册方程的学习，这部分内容集中渗透了知识的正向思维，找到相关联的量之间的等量关系，实质上就是找到相关联的量.在等量关系的基础上能够列出方程，准确进行计算.数学思想方法不仅是小学生学习数学的基础，也是学生能够举一反三地解决问题的策略之一.
（二）树立问题意识，让思考成为小学生进步的阶梯
让学生在日常教学中树立问题意识，让他们在学习过程中自觉地从本质上看问题，提高小学生数学核心素养.如学习平行线时，“不相交的两条直线叫作平行线”这句话对吗？为什么？制作课件可以使演示更加直观，利用闪烁、变幻等一系列动画过程，不但启发学生的思考，使学生明确在同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线，而且锻炼学生课堂中的语言表达能力.在学习对称轴时，“圆的直径就是这个圆的对称轴.”这句话对吗？这时候会有两种判断，有人认为对，有人认为不对.认为对的同学会说，因为沿着直径对折，两边的图形能够重合;认为不对的同学会说，这句话是不对的，因为直径所在的直线才是圆的对称轴.通过课件演示，同学们就会恍然大悟，学生对知识的掌握会更加准确.学生在争执中掌握了知识，锻炼了语言表达能力，提升了自身的数学核心素养.
三、锻炼小学生的数学思维，激发思维碰撞的火花
教学中让孩子们能够在生活中运用数学思维.在课堂教学中，要充分给予学生独立思考的机会，让他们轻松表达自己的观点，提高学生的学习能力.例如，学习二年级的数学广角时，利用计算机技术合理设计闯关小游戏，让学生知道不重复、不遗漏地找出所有的组合.设置题目：有三种纸币，分别是一元、五元和十元.你有几种取钱的方法？学生通过思考会出现3种、4种和7种取钱方法的答案.学生们积极举手发言，分别说出各自的想法，认为3种的同学说：“我认为是3种：一元和五元一种，一元和十元一种，五元和十元一种，所以3种.”;认为4种的同学赶紧举手：“你说得不对，还可以三种一起取，所以是4种取钱的方法.”认为7种的同学会笑着站起来说：“你们说得都不对，我还可以一次取一张纸币，还会有三种取法，所以一共是7种取钱方法.”这时候大家会相视一笑，一致认可了7种取法. 四、利用微课培养小学生自主学习数学的能力
小学数学教学包括课前、课中及课后三大环节，所以在利用微课培养学生自主学习能力方面，也需要从课前、课中及课后三个环节入手.
首先，微视频的制作.老师需要先做好研究工作，研究内容包括重难点、三维目标及学生学情，将此作为微视频制作的重要前提.如果网络中有和教学重难点、三维目标及学生学情相符合的视频，可以直接下載使用，或者剪辑后使用.另外，所制作的微视频，时间需控制在10分钟内，并且要能给学生带来视觉效果，以此来保持学生课前预习的兴趣.
其次，提供学习单.学习单能对学生的学习起到指引作用，帮助学生在学习中进行有效思考.比如，在学习“分数的基本性质”这部分内容时，就可以给学生提供这样的任务单：①什么是分数的基本性质？②为什么“0”除外？ ③能否根据分数与除法的关系和商不变的规律来说明分数的基本性质？请用自己的话举例.④提供对应的练习题.在任务单的引导下，学生能都对分数的基本性质进行理解与应用.最后，老师将制作好的微课视频和电子任务单上传到班级群中，让学生在家长的陪同下根据任务单来进行预习.在这样的预习过程中，能非常有效地锻炼学生的自主学习能力，当然也能为课堂师生更好的配合奠基.
通过课中合作交流，培养学生的自主学习能力.每一名学生都是独特的个体，为了发挥全体学生的学习主观能动性，教师需要明确学生间存在的思维能力、理解能力、认知水平等方面的差异，要组织学生进行小组合作学习，在良好的教学氛围中，既能够实现对学生自主学习能力、合作能力的培养，又能够保持学生的学习自信心，还能够拓展学生的视野和思维.比如，在学习“圆”这部分内容时，首先，利用微视频向学生讲解“圆”，让学生对圆有一个直观的认识，并在大脑中构建图像.其次，将全班学生分成若干小组，小组探讨圆的特征以及生活中有哪些物品是圆形的，每组必须要列举出8个例子.在这样的合作探究与相互启发背景下，学生能对“圆”有深入了解，并且能够在合作探究的过程中培养学生的自主学习能力，让学生感知合作学习的价值，实现智育和德育的理想教学效果.
课后更要注重复习与强化.比如，在学习“时分秒”这部分内容时，课中老师已经对此部分知识进行了系统讲解，但课后发现较多学生仍不能够快速而又准确的辨别时间，所以，老师可以制作“生活表”微视频，视频由左右两部分构成，即时钟和生活表，如时钟显示8：00时，学生已经在上学的路上等.之后辅以“生活表”制作的课后作业，让学生在应用中深化所学，提升学生的自主学习能力.
微课创新教学模式的出现，为学科教学与现代信息技术相互渗透提供了可能.老师需要利用微课来开展灵活多变的教学，让学生感知自主学习数学学科的乐趣，让学生真正喜欢上数学学科的学习，从而不断提升学生的自主学习能力.
五、结束语
总之，运用教育信息化培养小学生数学核心素养不仅使学生的思路清晰，而且学生的语言表达也更流畅.当然，小学生数学核心素养的培养是一个漫长而又严谨的过程，需要多加努力才能够实现，只要小数数学科任教师长期坚持，就会取得意想不到的效果.
【参考文献】
[1]朱丽芳.小学生数学核心素养培养对策探讨[J].华夏教师，2016（7）：65.
【关键词】教育信息化;小学;数学核心素养;培养
利用多媒体资源，激发学生的学习热情.现代教学中的多媒体发挥了极大的作用，它使教学内容更直观地展现在学生面前，学生易理解和掌握，可以说多媒体教学已经深入到了我们的课堂教学，也是搞好小学数学课堂教学的主要教学手段和方法之一.
一、合理利用信息技术激发学习兴趣，助力数学核心素养的培养
多媒体教学使学生学习数学的兴趣更浓了，他们愿意主动展示自己的作品.教育信息化激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学活动中接受知识、掌握知识和运用知识，使数学核心素养得到提升.
1.小学数学教师务必要精心设计导入环节.课堂导入是一节课的关键点，设计好就可以吸引住学生.在小学数学教学中，教师如果能利用信息技术，从学生感兴趣的动画片、图形的变化、生活常识、一些小游戏和应用等入手，一定能使学生产生极大的兴趣.例如，在教学“轴对称图形”时，教师要求学生利用网络资源，找到一些轴对称的建筑物、动植物、工具、服装饰品、广告设计、窗花、剪纸等等，让学生先有感性认识，再对轴对称图形产生兴趣，从而形成求知欲.这个过程激发了学生的学习兴趣，营造了一个轻松愉快的教学氛围，增加了学习的趣味性，调动了学生学习的主动性.
2.根据教学内容的特点，创设合适的情境.运用教育信息技术能将抽象变为具体，有利于学生的理解，有利于情境的创设.例如，教学“圆的认识”，学生都知道车轮是圆形的，那么人们为什么要把车轮制成圆形的呢？学生一时也解释不清楚.教师可利用教育信息技术手段，播放三维动画逐一演示正方形、三角形、椭圆形、圆形轮胎的汽车行驶时的情境.学生在有趣的动画中真切感受到了三角形、正方形、椭圆形车轮转动不灵活不平稳的特点，发现了圆形车轮的优点.学生在有趣的情境中进入了课堂学习.比如，在学习五年级的质数和合数时，在上课伊始，教师可给每名学生起了一个数字名字，按顺序开火车从1起，“我的名字是1，我的名字是2 ……”学生的学习积极性可高啦，整节课下来，学生不但对知识的掌握非常准确，而且能够举一反三，也能够判断其他同学名字上的数字是质数还是合数.不但对概念的掌握准确，而且能够说出为什么，真正做到知其然又知其所以然，自然而然地提高了数学核心素养.
二、在使用信息技术过程中着力培养小学生的数学核心素养
教师应该积极利用多媒体关注学生的学习过程，如关注学生的自主学习情况，关注学生的参与状况，关注学生对学习任务的完成情况以及达到的预期效果.同时，教师还要采用多种办法来帮助学生更好的学习，从细节处加强指导，使全体学生都能有所进步，学会学习，学会思考.
（一）著力培养小学生用数学思想和方法解决数学问题的能力
心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口.思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该着力培养小学生用数学思想和方法解决数学问题的能力，着重培养和发展学生的数学能力.小学数学教师要在教学中渗透数学思想，准确把握教材内容与难度，灵活地设计教学方法.例如，二年级教材中“8的乘法口诀”的知识点，就蕴含数学的思想和方法：教学时先以螃蟹的谜语导入，引出数字“8”，学生很快就会发现一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，以此类推八只螃蟹64条腿，启发学生思考螃蟹个数和腿之间的关系是什么？用乘法怎样表示？学生就会得出1×8=8，2×8=16……8×8=64这样的算式，得出8的乘法口诀.学生可以接着完成这样的练习：（ ）×（ ）=24，（ ）×（ ）=16，学生的思维一下子活跃起来了.教学的过程中注重了学生思维的敏捷性和灵活性，同时培养学生思维的深刻性.又如五年级上册方程的学习，这部分内容集中渗透了知识的正向思维，找到相关联的量之间的等量关系，实质上就是找到相关联的量.在等量关系的基础上能够列出方程，准确进行计算.数学思想方法不仅是小学生学习数学的基础，也是学生能够举一反三地解决问题的策略之一.
（二）树立问题意识，让思考成为小学生进步的阶梯
让学生在日常教学中树立问题意识，让他们在学习过程中自觉地从本质上看问题，提高小学生数学核心素养.如学习平行线时，“不相交的两条直线叫作平行线”这句话对吗？为什么？制作课件可以使演示更加直观，利用闪烁、变幻等一系列动画过程，不但启发学生的思考，使学生明确在同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线，而且锻炼学生课堂中的语言表达能力.在学习对称轴时，“圆的直径就是这个圆的对称轴.”这句话对吗？这时候会有两种判断，有人认为对，有人认为不对.认为对的同学会说，因为沿着直径对折，两边的图形能够重合;认为不对的同学会说，这句话是不对的，因为直径所在的直线才是圆的对称轴.通过课件演示，同学们就会恍然大悟，学生对知识的掌握会更加准确.学生在争执中掌握了知识，锻炼了语言表达能力，提升了自身的数学核心素养.
三、锻炼小学生的数学思维，激发思维碰撞的火花
教学中让孩子们能够在生活中运用数学思维.在课堂教学中，要充分给予学生独立思考的机会，让他们轻松表达自己的观点，提高学生的学习能力.例如，学习二年级的数学广角时，利用计算机技术合理设计闯关小游戏，让学生知道不重复、不遗漏地找出所有的组合.设置题目：有三种纸币，分别是一元、五元和十元.你有几种取钱的方法？学生通过思考会出现3种、4种和7种取钱方法的答案.学生们积极举手发言，分别说出各自的想法，认为3种的同学说：“我认为是3种：一元和五元一种，一元和十元一种，五元和十元一种，所以3种.”;认为4种的同学赶紧举手：“你说得不对，还可以三种一起取，所以是4种取钱的方法.”认为7种的同学会笑着站起来说：“你们说得都不对，我还可以一次取一张纸币，还会有三种取法，所以一共是7种取钱方法.”这时候大家会相视一笑，一致认可了7种取法. 四、利用微课培养小学生自主学习数学的能力
小学数学教学包括课前、课中及课后三大环节，所以在利用微课培养学生自主学习能力方面，也需要从课前、课中及课后三个环节入手.
首先，微视频的制作.老师需要先做好研究工作，研究内容包括重难点、三维目标及学生学情，将此作为微视频制作的重要前提.如果网络中有和教学重难点、三维目标及学生学情相符合的视频，可以直接下載使用，或者剪辑后使用.另外，所制作的微视频，时间需控制在10分钟内，并且要能给学生带来视觉效果，以此来保持学生课前预习的兴趣.
其次，提供学习单.学习单能对学生的学习起到指引作用，帮助学生在学习中进行有效思考.比如，在学习“分数的基本性质”这部分内容时，就可以给学生提供这样的任务单：①什么是分数的基本性质？②为什么“0”除外？ ③能否根据分数与除法的关系和商不变的规律来说明分数的基本性质？请用自己的话举例.④提供对应的练习题.在任务单的引导下，学生能都对分数的基本性质进行理解与应用.最后，老师将制作好的微课视频和电子任务单上传到班级群中，让学生在家长的陪同下根据任务单来进行预习.在这样的预习过程中，能非常有效地锻炼学生的自主学习能力，当然也能为课堂师生更好的配合奠基.
通过课中合作交流，培养学生的自主学习能力.每一名学生都是独特的个体，为了发挥全体学生的学习主观能动性，教师需要明确学生间存在的思维能力、理解能力、认知水平等方面的差异，要组织学生进行小组合作学习，在良好的教学氛围中，既能够实现对学生自主学习能力、合作能力的培养，又能够保持学生的学习自信心，还能够拓展学生的视野和思维.比如，在学习“圆”这部分内容时，首先，利用微视频向学生讲解“圆”，让学生对圆有一个直观的认识，并在大脑中构建图像.其次，将全班学生分成若干小组，小组探讨圆的特征以及生活中有哪些物品是圆形的，每组必须要列举出8个例子.在这样的合作探究与相互启发背景下，学生能对“圆”有深入了解，并且能够在合作探究的过程中培养学生的自主学习能力，让学生感知合作学习的价值，实现智育和德育的理想教学效果.
课后更要注重复习与强化.比如，在学习“时分秒”这部分内容时，课中老师已经对此部分知识进行了系统讲解，但课后发现较多学生仍不能够快速而又准确的辨别时间，所以，老师可以制作“生活表”微视频，视频由左右两部分构成，即时钟和生活表，如时钟显示8：00时，学生已经在上学的路上等.之后辅以“生活表”制作的课后作业，让学生在应用中深化所学，提升学生的自主学习能力.
微课创新教学模式的出现，为学科教学与现代信息技术相互渗透提供了可能.老师需要利用微课来开展灵活多变的教学，让学生感知自主学习数学学科的乐趣，让学生真正喜欢上数学学科的学习，从而不断提升学生的自主学习能力.
五、结束语
总之，运用教育信息化培养小学生数学核心素养不仅使学生的思路清晰，而且学生的语言表达也更流畅.当然，小学生数学核心素养的培养是一个漫长而又严谨的过程，需要多加努力才能够实现，只要小数数学科任教师长期坚持，就会取得意想不到的效果.
【参考文献】
[1]朱丽芳.小学生数学核心素养培养对策探讨[J].华夏教师，2016（7）：65.