阅读是高中阶段语文学习和课外活动的重要组成部分。用阅读点亮人生，通过阅读完善学生人格，是高中语文教学的终极目标。阅读不但能陶冶学生的情操，提升学生的修养，而且能发展学生的智力，培养学生的性格，帮助学生形成积极向上的人生态度。本文从学生阅读的现实状况、指导方法、具体策略等方面对学生阅读的指导进行了探索，与同仁商榷。
　　一、研剖现状，因势利导，准确把握学生的阅读实际
　　随着素质教育教学的不断深入，新课程标准的逐步实施，人们对学生的综合素质和人文素养越来越重视，但由于高考压力与片面追求升学率等原因，学生为了完成学习任务而学习，语文阅读教学的现状不容乐观。
　　1.阅读时间不足 高中生面临沉重的学业负担，阅读时间不充足，造成想读书没时间的局面。语文是一项长期教学工程，语文学科想一时提高成绩较为困难，在高考压力日趋加大的情况下，许多老师也不愿意学生把有限的时间花在看似无用的阅读上，而且当学生在阅读课外读物时，部分老师与家长往往会上前制止，从而导致学生缺乏充足的阅读时间与良好的阅读环境。
　　2.阅读品位较低 高中学生正处于身心发展的关键时期，由于青春期生理与心理的原因，阅读的书目局限于追求刺激、娱乐、休闲等方面，许多学生经常传阅一些等品位较低的报刊杂志，在这些书籍之中猎奇觅艳、消遣休闲。
　　3.指导方法简单 语文教师往往也因高考的需要，对阅读指导缺乏深钻细研，为了追求分数而指导，引导学生读一些文学快餐。对学生读好读精读深入缺乏引导，在指导过程中陷入急功近利、快速达到目的的误区，主要为提高阅读应试能力、提升应试作文写作水平而服务，对学生的指导没有科学性、系统性与持续性。
　　二、整合资源，科学指导，不断提高学生的阅读能力
　　教师要与学生进行广泛的沟通交流，了解掌握学生的阅读心理、阅读态度、阅读需求，根据学生的心理与发展需求，教会学生阅读方法，引导学生合作交流，通过深入广泛地阅读拥有自身的感受与见解，提高学生的阅读水平与人文素养。
　　一要指导阅读方式 教师要用阅读点燃学生创新思维的火花，俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，教师要关注学生成长，教给学生科学的阅读方法，让学生在阅读中感悟情感，获取营养，体验成长，满足学生的情感需求，成长需要，帮助学生养成自主学习的意识与良好的阅读习惯，不断提高学生的感悟能力、阅读能力和创新能力。
　　二要精心组织活动 为激发学生参与阅读的主动性和积极性，教师要精心组织一些有益于学生身心发展和阅读需求的教学活动，激发学生参与阅读的热情。笔者在阅读指导实践中，经常结合单元教学需要、学生阅读实际、学生感悟能力，设置一些“认识自我，提高自我”、“体验情感，体会乐趣”、“关爱生命，关注社会”等主题教学活动，组织学生通过阅读理解、即兴作文、演讲比赛等别开生面的教学活动，让学生在阅读过程中，将书本知识与生活实践相结合，使学生学会阅读，提高阅读效能。
　　三要拓展阅读空间 阅读教学是提高学生人文素养和综合素质的重要途径，是素质教育的重要内容之一。教师要按照新课标的规定，对学生的阅读书目进行指导，对学生的阅读数量进行量化，引导学生自读文学名著150万字以上，使课外阅读与课内教学同步进行，良性互动。
　　三、因势利导，引领成长，放大阅读教学的功能效用
　　高中学生的思维能力和思考方法已逐步走向成熟，教师要引导学生把“课堂”与“社会”结合起来，在阅读中思考，在思考中阅读，使学生的思维能力得到拓展，思考方法得到创新。
　　一要因人而异指导 教师要根据学生不同的感知能力与阅读习惯，因人而异对学生进行必要指点，帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，教师在培养学生阅读的兴趣的同时，要注重培养学生的阅读意志，使学生树立终身学习的信念，从海量的书本中汲取营养，不断提升自身的综合素质。
　　二要引导健康阅读 ？摇教师要剖析学生消遣休闲型、猎奇觅艳型等阅读心理，与学生进行谈心交友，了解学生对此类书籍的看法与心理，对学生进行正面引导，把自己的阅读方式、阅读经验告诉学生，在尊重学生阅读取向的基础上，向学生推荐一些经典名著、鉴赏书目，引导学生树立健康的心理进行有益的阅读，引领学生快乐成长。
　　三要提高阅读效率 教师要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生根据不同的阅读目的灵活运用精读、略读、浏览等方法进行阅读，要做到快读，读大意，了解大概内容；慢读，读细节，务求明白内容；选读，读重点，强调动手标志。这样，才能更好地提高阅读效率。
　　综上所述，教师要创新指导策略，改进指导方法，整合教学资源，创设良好环境，给学生提供优秀书籍和有利条件，遵循学生阅读规律，把握学生心理动态，才能使阅读效率得到进一步的提升。