【摘 要】
：
据世界银行网站2016年4月13日报道，世界银行印度地区负责人奥诺·鲁尔（Onno Ruhl）与首席教育专家托比·林登（Toby Linden）在接受《印度斯坦时报》（Hindustan Times）采访时表示，印度在未来10年将拥有全球规模最大的人力资源，应当利用这一契机，重视中等教育，推动印度进一步发展。 从2001年以来，印度接受初等教育的学生人数屡创新高。在过去6年中，接受中等教育的学生
论文部分内容阅读
据世界银行网站2016年4月13日报道，世界银行印度地区负责人奥诺·鲁尔（Onno Ruhl）与首席教育专家托比·林登（Toby Linden）在接受《印度斯坦时报》（Hindustan Times）采访时表示，印度在未来10年将拥有全球规模最大的人力资源，应当利用这一契机，重视中等教育，推动印度进一步发展。
从2001年以来，印度接受初等教育的学生人数屡创新高。在过去6年中，接受中等教育的学生人数增加了1000万。同时，初等和中等教育阶段基本实现了性别平等。但是，目前印度仅有44%的15岁学生能够完成10年级的学习。鲁尔和林登认为，如果印度要打造具备全球竞争力的劳动力资源，必须让更多学生接受中等教育。
到2017年，印度初等教育适龄学生人数将从1.97亿下降至1.88亿，这意味着部分教育资源将逐步转移到中等教育。尽管资金支持能够快速改善基础设施，但要提高教育质量仍然需要长期的投入与努力。鲁尔和林登认为，印度要提高中等教育质量，必须对教师进行培训，让他们能够适应21世纪的教育需求。印度教师需要更新教学方法，同时采用多媒体辅助手段促进课堂教学。此外，学生考试和学校评价需要突破目前过于强调课程知识考核的局面，更多地考虑如何评价学生解决问题的能力。目前，拥有能够教授语言、数学、科学、社会科学等核心科目教师的中学，在印度全部中学中不足20%。鲁尔和林登还特别强调，要提高中等教育质量，需要对教育资源不足的地区提供更多支持。例如，北方邦（Uttar Pradesh）和比哈尔邦（Bihar）拥有约占全印度1/3的中等教育适龄学生，但是真正入学的学生数量不足一半。
（北京教育科学研究院高等教育科学研究所王俊编译）
其他文献
据联合国教科文组织官网2015年11月6日报道，在第38届联合国教科文组织大会召开期间，总干事伊琳娜·博科娃与美国副国务卿安东尼·布林肯在以“通过教育防止暴力极端主义”为主题的高级别活动中强烈呼吁“彼此尊重、公民参与和责任使命”。 博科娃表示：“没有人天生就是暴力极端主义者，这是后天因素造成的。他们制造毁灭和仇恨，我们必须用文化和知识作出回应。他们传播恐惧与分裂信息，我们必须用批判性思维、公民参
伴随着经济全球化和信息化时代的到来，教育国际化已成为一种必然趋势，也成为我国教育发展战略的一大重点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。”但教育国际化的内涵是什么？教育国际化的价值何在？怎样推进教育国际化？我们认为，教育国际化绝非西方化，它包含本土教育国际化和国际
受德国联邦教研部委托进行的一项调查显示，有2/5的企业高管使用平板电脑；尽管已经全面装备了计算机，但许多企业还是仅仅部分使用数字技术；仅有44%的企业使用如脸谱网这样的社交新媒体；6/7的企业在培训中使用上网设备，教科书仍然担当了比教学软件更重要的角色。拥有20名雇员以上的小企业毫无例外都使用了上网设备；3%的小企业使用数字化手表、可穿戴设备或数据眼镜等新设备，但更大一些的公司中使用数字化设备的比
苏州市立达中学是一所极有渊源的品牌初中，校名“立达”源自《论语 雍也》中的“己欲立而立人，己欲达而达人”。前身是1927年由著名教育家汪懋祖先生创建的江苏省苏州中学初中部，后因历史变迁，几度浮沉，1996年立达中学重新在苏州中学本部成立。 苏州市立达中学一方面根植于具有“府学千年，新学百年”办学传统的苏州中学，继承其深厚的文化底蕴、开放的办学理念和高远的育人目标；另一方面，在瞬息万变、斑斓多姿的
据俄罗斯教科部网站报道，俄罗斯教科部部长利瓦诺夫2014年6月25 日出席了经合组织国家教育部长非正式会议。 会议期间，利瓦诺夫介绍，俄罗斯运用了经合组织教学与学习国际调查（TALIS）项目的研究模式。该项目是第一个针对教师工作条件和学校教学环境进行研究的国际比较研究项目，其目的是帮助各国选择和采取相应政策以保障学校教学工作的效率。项目研究的任务是为制定政策提供参考数据和对学校的关键指标进行分析
据英国伦敦大学学院教育学院网站2016年10月24日报道，英国教育捐助基金会（Education Endowment Foundation，EEF）将为“教学助理影响最大化”（Maximising the Impact of Teaching Assistants，MITA）项目提供54.5万英镑的援助。 这个项目是伦敦大学学院教育学院、东伦敦大学和伦敦领导力战略（London Leadersh
据《美国新闻与世界报道》杂志网站2016年6月29日报道，为了弥补技能差距，美国联邦、州及地方政府均在努力开展职业教育与实习项目。康奈尔大学的研究结果表明，虽然此类项目的确帮助雇主寻找到了具备其所需技能的雇员，却令女性处于就业边缘化境地。 研究发现，职业高中培训在工人阶层聚集社区的开展，降低了男性和女性选择进入四年制学院的几率。这些职业与技术项目的目的是让学生尽快掌握所需技能，并且进入劳动力市场
主持人展涛（中国教育部教育管理信息中心主任）：让我们热烈欢迎古巴教育部部长埃娜·埃尔莎·委拉斯凯兹·柯比埃拉（Ena Elsa Vel？觃zquez Cobiella）女士，卢旺达教育部部长斯坦斯勒斯·伯纳德·劳卡巴姆巴（Stanslaus Bernard Lwakabamba）先生，经合组织教育与技能董事会主任安德烈亚斯·施莱克尔（Andreas Schleicher）先生，中国电信集团副总经理
摘 要：从20世纪90年代开始，美国纽约州开始了旨在促进基础教育质量公平的财政保障机制改革，教育财政的政策导向从“均等原则”转向“充分原则”。经过20多年的持续改革，纽约州建立了具有“弹性”的教育公平财政保障机制，不断缩小纽约州内部各地区间的财政能力差异和教育成本差异，有力地保障了基础教育的质量公平。纽约州的改革对我国区域内建立促进教育质量公平的基础教育财政保障机制具有一定的借鉴意义。 关键词：
2015年10月24日，美国奥巴马总统提出新的联邦准则，建议各州规定标准化考试时间不得超过上课时间的2%，以遏制公立学校过度强调标准化考试。 2001年，布什政府推出的《不让一个孩子掉队法》规定，公立学校每年必须对3～8年级的所有学生实施数学和阅读考试。政府将对学生成绩没有进步的州实施强制措施。因此，各州和学区纷纷增加考试，以确保学生的学习效果。此后，奥巴马政府出台的“力争上游”政策更加助长了这