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随着卓越教师培养计划提上议程，小教专业学科课程教学论的课程实践体系需实现“实践导向”、“双导师制”的转型，但是实施中却存在诸多问题。依据情境学习理论，该课程需要实现实践范式的转变：从模拟情境走向真实情境；从独立实践走向团队实践；从阶段性模拟实践走向真实情境的常态化实践。鉴于此，需要建立“一个实践共同体，两个场阈，四个层次”的实践体系生态系统，使其囊括学生、高校教师和基地实践教师三类主体，横跨高师院校与实践基地两个场阈，贯通不同学科的课程与教学论课程，贯穿整个教育实践体系。